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1、语文作文教学的反思一、教学中遇到的问题本学期我带了高一年级的13班和16班，是两个理科 班。一个学期来，每个学生写过七次大作文，每周一次新 闻时评，另外还有考试作文三次。都说，学生有三怕：一怕文言文，二怕写作文，三怕 周树人。虽是玩笑话，但作文确实一直是学生的“老大难” 问题，尤其是理科生。每次布置作文，学生都痛不欲生， 时常不按时上交。作为一名带理科班的老师，我也惧怕改 作文，因为学生每次交上来的作文，要么材料陈旧，一定 离不开司马迁、屈原；要么内容空洞，记流水帐，写自己， 写爸妈，写同学；要么就是东拼西凑还写不够字数。每次 看到这样的作文，真的不知道如何批阅。无论是结构还是 内容，都可谓是
2、千疮百孔，批阅起来真可谓是“万里江山 一片红”！二、理科生作文现状原因分析.思想不重视，刻意疏远高中教学的功利性制约了作文教学的良性发展。不可 否认，语文教学尤其是作文教学是慢工细活，不可能立竿 见影。而数理化相对而言“见效”要快一些，于是学生自己都自动地疏远甚至是放弃作文阅读或训练，将时间用到 那些对自己“有用”的能“见效”的科目上去。1 .题材不明，结构混乱初中阶段，学生主要接触到的作文题材是记叙文，记 人记事记景，可谓是把记叙文这种文体已经训练得炉火纯 青。然而进入高中后，受到高考指挥棒的引导，平时的习 作乃至考试，更侧重议论文的写作。学生对议论文的结构、 层次等都不甚了解，所以写出来的
3、作文结构混乱，思路不 清晰。2 .内容空洞，浅尝辄止作文是生活的外延和内弓I,高中学校实行寄宿制，学 生与社会接触面相对较窄，每天三点一线的生活轨迹，日 复一日，也没有新鲜的材料积累作文素材，对于理科生来 说，积累作文素材还不如多刷几道数理化题，久之就有了 “巧妇难为无米之炊”的现状。3 .文章缺乏时效性从高考作文标杆文来看，那些阅读能力强、理解能力 强的学生自然就会发挥得好，而想靠爱迪生、司马迁、鲁 迅、屈原等来套作的，就明显行不通。理性与思辨性是高 考作文一个要求，也是时代留给我们的思考。“文章合为时 而著，歌诗合为事而作”，如果没有对社会现象保持关注和 思考，思维就自然停滞，理性和思辨性
4、就陷入了死胡同。三、高考作文写作要求语文教师在批改作文时，总有一张这样图表指导如何给学生的作文评分。在高考作文评分标准中，基础等级包括内容和表达两 部分，以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。发 展等级主要包括以下特征：1.深刻，2.丰富，3.有文采，4. 有创意。在基础等级中，有两点需要特别注意，一是符合题意， 二是符合文体要求。符合题意，就是不能跑题。许多考场 作文之所以分数极低，就是因为跑题。从评分标准中可以 看出，一旦被判为跑题，一篇作文可能要少将近20分。在发展等级中，我认为最重要的是“深刻”。什么是深 刻？就是有深度。要把一篇800字的作文写出深度，就必 须尽量表现出深厚的文学
5、素养，卓越的思维品质，犀利的 批判能力。此外，三观要正，这是作文的底线。四、本学期的探索尝试依据高考作文要求，针对13班、16班的学生作文中出 现的问题，本学期我在作文教学中进行了以下探索：1 .理论先行，把握文体无论是平时授课还是作文课上，我都将议论文的理论 知识及十大结构模式贯穿其中，让学生将议论文文体特点 牢记于心。2 .实践操刀，熟能生巧在学生完全掌握议论文文体特点及结构模式之后，一 开始，先选择一些题目比较简单的，适合写议论文的题目, 面对挫折人生的选择态度等，让学生看到题目 之后消除写作恐惧，乐于写，敢于写。3 .面批作文，问题点到人本学期前两次习作，我都采取面批，和学生共同阅读
6、他写的文章，先让学生找出文章里他认为的得意之处，扩 大优点，鼓励学生继续发扬；再指出文章的不足之处，学 生不仅容易接受，还清晰地意识到问题所在。4 .小组互批，取长补短本学期的第三第四篇习作，我采取了小组成员互批， 使每个学生在批改他人作文的时候，取长补短。5 .强调字体工整，追求卷面整洁作文评分主要看作者文笔怎么样，行文思路是否清晰, 主题是否鲜明，有无错别字。但是，字体也很重要。因为 大家对美的追求是共性的。一手好字体会令文章“锦上添 花”！因此，我专门将同一篇文章，让两个学生（一个学生 字体潦草，一个学生字体俊秀）去写，然后让同学们自己 去批改，没想到同一篇文章因为字体竟然可以上下错了 6 一8分。很多学生受到感触，写作文的时候也就很重视字体。五、下学期的设想本学期的探索可谓是较为成功，目前学生的作文在结 构、思路等方面还是有明显进步的。唯一的遗憾是内容还 不够深刻，评论还不够犀利，这其实是文学素养积淀得不 够，写作素材积累太少。因此第二学期作文教学方面，我 将主抓文学素养，充分利用学校的数字化平台和学生课外 读本读者，定期开展美文欣赏、与大师对话、争做小作 家等活动，激发学生写作的兴趣。