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1、基于“思维可视化理论指导下的高中英语阅读教学探索以新人教版教材（2021）必修二Unit2 A day in the clouds”为例【摘要】基于旧人教版教材的教学经验和新人教版教学比照，当前高 中阅读课存在碎片化、逻辑思维培养欠缺的突出问题，本文基于“思 维可视化理论指导下的高中英语阅读教学一一以必修二Unit2 A day in the clouds，/为例，分析设计如何在高中阅读教学中实现思维可 视化，问题序列化，生动形象地将语篇信息呈现出来，让学生更系统、 全面的解读篇章信息，从而启发学生探究学习，培养提升学生思维的 逻辑性、创造性和批判性。【关键词】思维可视化；阅读教学；思维品质【
2、作者简介】田春芳（1991.10-）,女，一、引言在传统英语阅读教学中，老师们虽重视学生阅读能力的培养，但大 局部阅读以碎片化、分散化的单篇阅读为主，这会造成学生对学习情 境的理解不充分，思维的广度和深度也难以开发的突出问题。?普通高中英语课程标准？（2021年版，2021年修订）（教育部，2021） 指出，思维品质的开展有助于提升学生分析和解决问题的能力；思维 品质是学科核心素养之一。但笔者在教学过程中发现，学生的思维过 程都是隐形的、不可见的。因此，要提高教学效能，教师在阅读教学 中就要引导学生运用思维可视化工具把看不见的思维过程清晰地呈 现出来，树立较强的语篇意识，进一步引导学生发现和归
3、纳语言和语 篇特点，分析评价语篇承载的观点、态度、情感和意图，增强学生思 维的逻辑性、创造性和批判性。二、“思维可视化教学策略下的高中英语阅读课解读“思维可视化是指以图示或图示组合的方式把原本不可见的思 维结构、思考路径及思维策略呈现出来，使其清晰可见的过程。由于 大脑对“图非常敏感，所以被可视化后的思维更容易被理解和记忆。“思维可视化教学策略是指以开展学生思维能力为教学着力点，以 思维可视化为手段，将系统性思维训练与学科有效教学实践融为一体 的效能导向型教学策略。?普通高中英语课程标准（2021年版2021年修订）？建议文本解读要 关注what、why、how三个方面，包括解读作者意图、主题意义、主 要内容、文本结构和语言修辞。本文结合新课标要求，提出“思维可 视化教学策略下的阅读教学为：what即语篇的主题和内容是什么； why即语篇的深层含义或者作者的写作意图、情感态度、价值取向是 什么；how即语篇具有什么样的文体特征、内容结构和语言特点，也 就是作者为了恰当表达主题意义选择了什么样的文体形式、语篇结构 和修辞手段。教学实践中引导学生探索学习，着力培养学生思维的逻 辑性、创造性和批判性。三、“思维可视化教学策略下的高中英语阅读课设计参考文献：1.2.刘濯源，？根底教育参考?总第235期2021年第19期