《《装满昆虫的衣袋》说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《装满昆虫的衣袋》说课稿.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、装满昆虫的衣袋说课稿内容记录：教材分析这是一篇记叙文，主要表达了昆虫学家法布尔小时候的两件 事。儿时的法布尔对昆虫充满了好奇，在一天黄昏，他单独寻找 “纺织娘”，忘记了回家；八九岁时去放鸭子，他却花了大量时 间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里，父亲的责骂也没有改 变他对昆虫的迷恋。课文并没有写法布尔是怎么成为一名昆虫学 家的，而是记叙了他小时候对小虫子非常着迷的两件事。这是课 文的重点教学构想读着装满昆虫的口袋，一个迷恋昆虫的孩子跃然纸上。 为了捉到纺织娘，他锲而不舍地寻找了三天；爸爸叫他放鸭子， 他却一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。正是凭 着这种浓厚的兴趣，他成为了一个伟大的
2、昆虫学家。读着读着， 我们会不由自主地被这个孩子所吸引。在昆虫记中，法布尔用流畅的语言、生动的描述、诙谐 的语调，把一个个昆虫写得栩栩如生，引人入胜，让我们情不自 禁、兴趣盎然地随着他漫游于昆虫的王国。本课节选中，我们也 看到了许多令人感动的细节。不管是在童年还是在后来的日子 中，他始终是那么迷恋昆虫。在教学时，我努力想把一个真实的法布尔全面地展现在学生 眼前。在本课，我引导学生感受法布尔对昆虫的迷恋，但在平时 的教学中，学生常常是人在文中，神在文外。因此，教学本课的 重点和难点就是：根据文本的特点，引导学生体味语言，拉近学 生与文本之间的距离，走进法布尔的内心世界。教学设计力求表达以下二点：
3、其一，引导学生进入情景，激 发学生的内在情感，激活学生的读书需求，使师、生、文本之间 进行和谐的对话。其二，充分利用学生课前的资料，把法布 尔这位伟大的昆虫学家多层面地展现在学生面前，既有小时候观 察昆虫的痴迷，也有以后一如既往对昆虫的迷恋；既惊叹于他对 科学的执著，也钦佩他优美的文笔、流畅的语言。学生学完后， 脑海中留下的，除了对课文的全面感知，还有对法布尔的深深钦 佩。几个环节的处理表达方式的学习表达方法一：细节描写学了课文装满昆虫的衣袋，我们会发现课文多处写到法布尔的两个衣袋鼓鼓的，比方:第五自然段中的”把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的”;第十自然段中的“背着大人把衣袋装得鼓鼓的”;第十一自然段
4、中的”把两个衣袋做得高高地鼓起”。两个衣袋鼓鼓的，这是一个很小很小的细处，但是课文为什 么多处写到呢？那是因为这样的细处虽然很小，但是却能强烈地表现出法布 尔小时候对昆虫痴迷的程度之深，他的衣袋装得满满的不是玩 具，不是糖和零花钱，而是许许多多的昆虫。这种抓住细处进行 描写的方法，就叫做细节描写。如果细节描写用得好，那么能使文章生动传神，人物形象更加 饱满。在写人时，我们也可以尝试着运用细节描写，使人物形象更 鲜明，增强习作的表达效果。不过，一定要注意选择与表现人物 特点有关的细节来写，否那么就是画蛇添足。表达方法二：动作描写课文装满昆虫的衣袋在写法上，还有一点值得大家去学 习，那就是对人物的
5、动作进行了细致地描写。像课文第五自然段中”他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上 树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。”一句，就是 通过对“放“包”装“等动作的描写，生动地表现出了法布尔对小 甲虫的珍爱。这种通过对人物的动作进行描写，来表现人物的方法，叫动 作描写。动作描写是一种用得比拟多的方法。习作时，我们常常通过 对人物动作的细致描写，去生动地表现人物的内心世界，让读者 知道人物内心是怎么想的，他有什么特点。有时动作描写运用得好时，即便人物不说话，也能让人想象 出他的心情以及在想什么。平时习作时，尤其是在写人时，动作 描写是一个不可忽视的方面。精彩片断欣赏读了课文装满昆虫的衣袋，我们能深
6、深地感觉到法布尔 对昆虫的喜爱。课文是怎么把这一点写出来的呢？我们一起来看 一看课文的第五小节，体会体会。精彩片断有一次，法布尔正在细心地观察周围的一切。忽然，一只闪 烁着金属光泽的小甲虫在他眼前掠过。”荷！真漂亮！ ”他边叫边 用小手扑过去，敏捷地捉住了它。这只甲虫比樱桃还要小，颜色 比蓝天还要蓝。法布尔高兴极了。他把这个小宝贝放进蜗牛壳里, 包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。这一天， 他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊 的。赏析：1这些动作、语言写出了法布尔的惊奇和迫不及待，突出表 现了法布尔对虫子的喜爱。2通过比拟来写出甲虫的大小和颜色，点出其美。3 一
7、个“极”字，点出了法布尔非常高兴。4这一连串的动作写出了法布尔对这只甲虫的珍爱。5 “鼓鼓囊囊”写出了衣袋里的东西多，反衬出法布尔对贝 壳、石子、虫子的喜爱读着上面的课文，我们仿佛看到了这样一个画面：一个小男 孩蹲在地上，目不转睛地观察着周围的一切。忽然，他边叫边扑 过去，飞快地捉住了一只小甲虫。他高兴地拿在手里，左瞧瞧， 右看看，脸上露出笑容，然后小心翼翼地把它放进蜗牛壳里，包 上树叶，放进衣袋，接着又继续观察，最后把两个衣袋塞得鼓鼓 的，唱着歌儿回家。课文是什么魅力让我们能真切地看到这样的画面？原因就在于课文抓住了人物的特点，并对能显示出人物特点 的方面，进行了细致地描绘。课文先抓住人物的动作和语言，写出了法布尔发现小甲虫时 的兴奋心情，以及捉虫时动作的迅速，突出了小甲虫对法布尔的 巨大诱惑力。然后，通过“放进“包上“装进“欣赏”等词语的一 连串运用，进一步写出法布尔捉到小甲虫的高兴和对小甲虫的珍 爱。最后，两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的“这一静态描写，使得法布 尔的形象更加鲜明，更加饱满。至此，一个对小虫子特别着迷的 小男孩形象，被描写得十分到位，简洁而传神。