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1、幼儿园语言教育学习心得体会五篇幼儿园语言教育学习心得体会范文13-6岁正是幼儿语言进展的关键期，幼儿的语言能力获得质的突 破与飞跃。而幼儿语言进展与个体自身的条件有关，同时也离不开肯定 的环境与教育条件。因此，在幼儿语言进展的关键期内，必需主动利用 幼儿自身的有利条件，同时还必需创设有利于幼儿学习语言的环境，并 提供幼儿适合的语言教育，才能促进幼儿语言获得理想而快速的进展。通过这次的培训我了解到学前儿童语言教育分为口头语言表达和 书面阅读能力的培育。（一）在口头语言表达方面：作为一名教师要为幼儿创设宽松的语言学习环境，在幼儿的一日生 活中都融入语言学习。从每天个来园与人打招呼，在游戏、运动中遇
2、到 问题需要他人帮助时的语言表达，在教学活动中与老师、同伴的互动， 自由活动时跟同伴召唤玩具时的语言表达这些都是进展幼儿语言 表达不同手段。教师要抓住任何一个机会激发幼儿语言表达的欲望， 让他们乐于说出自己的想法和意愿。在培训中老师提到的一点让我很有感受很大，那就是培育幼儿具 有文明的语言习惯。在培训中老师也提到了，如今世界上许多地方都 议论到中国人旅游中的一些不文明现象。这其实给了教师一个警示， 如何教会幼儿有礼貌文明地与人交谈很重要。如：教育孩子敬重长辈、成人。要求幼儿能用礼貌语言主动、热情、 大方地打招呼、称呼人，会问早、问好，道别。教育孩子当遇到困难需要关心时会说：请您帮我受到关心后,
3、 会说：感谢。教育孩子当自己不留意影响别人时，会主动恳切地抱歉，而当别 人影响了自己时，能克制、谅解别人，会说：没关系，没关系。教育孩子当别人在谈话时，应不插嘴、不阻碍；成人和自己讲话时, 要用心地听，不打断别人讲话，不离开，不嫌烦。有急事需要准时谈 使我的今后的语言教学活动中能够更上一层楼。最终，通过这次几天的培训，让我理解了如何在语言活动中进行有 效提问，更好地关心幼儿养成良好的学习习惯，在“喜爱学习”和“擅 长学习”两方面怎样促进幼儿学习品质的不断完善。在以后幼儿园的教 学中，我本着这个目标，更好的激发幼儿的好奇心，发挥幼儿的好奇心, 让幼儿更好的在学中玩，玩中学。幼儿园语言教育学习心得
4、体会范文4今日有幸去幼儿园听了四节语言课不怕冷的外套，每个老师 各有各的特色、风格，她们通过PPT、图片、情景剧，让幼儿喜爱听故 事、爱听故事。不怕冷的外套讲的是冬天来了，天气越来越冷了，孩子们总喜 爱躲在暖暖的被窝里迟迟的不愿起床，宁愿呆在室内而不愿去室外活 动。教师们通过故事，了解运动能让人温和，从而产生不怕冷的意念， 了解不怕冷的方法，锻炼和培育不怕冷的意志，努力争取做一个英勇的 好孩子。在活动中，教师们先是设置了悬念，让幼儿带着好奇心去听 故事，加上她们利用了丰富的肢体语言，还有的是情景剧的方式，使 孩子们听得很仔细。当幼儿的回答没有出如今教师料想的答案时，教 师又适时地进行了启发，通
5、过做出各种动作让孩子们说出平常喜爱的 活动，并让他们一起做，谈谈感受（身体变暖了）。最终总结出这些活 动都可以称为运动，让他们理解“不怕冷的外套”其实就是运动。通过这次的听课我也有一些体会：第一点，教师的教学设计肯定 要有创意，让幼儿体会到学习来源于生活，这样幼儿才有兴趣听你上 课。第二点，教学方法肯定要敏捷多样，要使一节课上得轻松，幼儿 学习起来有激情，不但要教师选材好，预备充分，使用教具合理。更 重要的是教师首先要有激情，语言要惕切，易于与幼儿沟通。作为一名幼儿教师，我需要在实际工作中不断去学习、去观摩、 去实践，努力做到“在工作中学习，在学习中反思，在反思中成长” 让自己成为一名优秀的幼
6、儿教师！幼儿园语言教育学习心得体会范文5一、幼儿园语言教育的目标教育部公布的幼儿园教育指导纲要（试行）中对语言领域提出了 以下目标：第一、愿意与人交谈，讲话礼貌；第二、留意倾听对方讲话, 能理解日常用语；第三、能清晰地说出自己想说的事；第四、喜爱听故事、 看图书；第五、能听懂和会说一般话。通过对纲要的语言教育目标的理解，可以把幼儿园语言教育总 目标划分为四个大方面，即倾听、表述、观赏文学作品和早期阅读，并 且从以下几个方面对幼儿实施教育。L倾听方面：养成幼儿留意倾听的习惯，进展他们的语言理解能力。 倾听是儿童感知和理解语言的行为表现，是幼儿语言学习和进展不行缺 少的一种行为能力。懂得倾听、乐于
7、倾听并且擅长倾听的人，才能真正 理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，把握与人进行语言沟2 .表述方面：鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，尝 试说明、描述简洁的事物或过程，进展思维能力和语言表达能力。以 肯定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和沟通个人观点的 行为，是幼儿语言学习和语言进展的主要表现之一。只有懂得表述的 作用、情愿向别人表述自己的见解，并且具备表述能力的人，才能真 正与人进行语言交际。3 .文学作品观赏方面：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之 感受语言的丰富和优美，并通过各种活动关心幼儿加深对作品的体验 和理解。因此要尽可能地给幼儿创造学习各种文学作品的机
8、会。4 .早期阅读方面：培育幼儿对生活中常见的简洁标记和文字等感 兴趣。利用图书、绘画和其他多种方法，引发幼儿对书籍、阅读和书 写的兴趣，培育阅读和前书写技能。通的技巧。内容：特地的语言教育内容和渗透的语言教育内容两类结构。二、幼儿园语言教育的内容、途径（一）特地性语言教育：是指遵循语言教育规律来组织的学习活动， 是实现语言教育目标的有效途径，是组织和传递语言教育内容的实施环 节，是落实语言教育任务的具体手段，是教幼儿学习语言学问，教幼儿 学习语言形式，教幼儿学习语言运用技能的过程。（二）特地性语言教育活动的类型特地性语言教育活动的类型主要包括讲解并描述活动（看图讲解并 描述、动画片讲解并描述
9、）、听说活动（语言游戏、谈话活动）、文学活 动（故事、诗歌、散文）和早期阅读几种形式。（三）渗透性语言教育：1.在日常交往中指导儿童学习语言。2.通过 常规主题活动进展幼儿的语言。3.通过区角活动进展幼儿的交往语言。途径：通过组织特地的语言教育活动进行语言教育，通过日常生活 各个环节进行语言教育，通过游戏进行语言教育，以及在其他领域的教 育活动中进行随机的语言渗透教育等。下面针对特地性语言教育活动三、幼儿园语言教育活动的设计要组织好语言教育活动，重要的是要设计语言教育活动方案。在 设计方案时，教师要制定语言教育活动的目标，要选择能实现目标的 具体内容，要选择考虑与内容相适应的活动方式等。因此，
10、可以说， 教师设计语言教育活动，就是将肯定的目标、内容和活动方式转化成 一个个具体方案的过程，也是对幼儿有打算、有组织、有目的地施加 教育影响的具体表达。它应遵循以下五个原那么。（一）设计原那么（1）注重幼儿获得阅历的原那么设计任何一组或一个语言教育活动，教师都必需注重幼儿的语言 阅历。只有以儿童语言阅历为出发点，才能保证设计出来的活动符合 幼儿语言进展的需要，才能使设计的活动对儿童语言进展真正起到促 进作用。（语言课），谈谈如何设计与组织。注重幼儿获得阅历的原那么包含以下两层意思。L考虑教育对象现有的进展水平，即他们已经获得的阅历。假如不 把握本班幼儿已有的语言进展水平，设计的活动就可能成为
11、无的放矢的 活动。如组织小班幼儿进行情境谈话“做客”，教师就需要观看了解这 个班幼儿已有的阅历，是否已把握了一般做客时所用的礼貌语言等。2.考虑依据幼儿原有阅历再为幼儿提供一些什么新的阅历，这些新 的语言学习阅历内容应当建立在幼儿已经获得阅历的基础上。如当幼儿 参加情境谈话“做客”这个活动时，教师可引导他们进一步理解和把握 “做客”的交往方式和语言运用方式，原有阅历和新的内容会引发幼儿 较剧烈的学习兴趣。因此，新的语言学习阅历内容对参加活动的幼儿来 说，是“跳一跳，够得着”的果实，有肯定的挑战意味。当幼儿主动参 加活动时，他们可以通过学习，将这局部的阅历内容再次吸收转化为已 经获得的阅历。(2
12、)教师与幼儿相互作用的原那么在设计语言教育活动时，教师要考虑幼儿主动活动与教师参加活动 的比例关系。事实上，这也是幼儿在活动中的主体地位和教师在活动 中主导作用的具体化问题。当然，幼儿和教师在活动中的主体和主导 关系是互相作用的，会依据具体活动内容、活动要求而发生改变。当 需要的时候，教师在活动中参加主导作用发挥得多一些；不需要时，教 师参加主导作用就发挥得少一些。如何才能做到教师与幼儿互相作用 发生适度的影响呢？主要应留意以下几点：1 .了解每一个幼儿(包括个别幼儿的特点在内)的进展水平。由此, 教师确定自己在活动中参加组织成份的多少。2 .找出语言教育活动中出现的新的技能、新的语言要求。由
13、此， 教师筹划自己参加指导的重点和难点。(3)活动内容与方式相适应的原那么在语言教育活动中，各种活动内容和方式之间存在肯定的关系。不同的活动内容可以选择相同的活动方式；同一个活动内容也可以选 择不同的活动方式。因此，教师在设计语言教育活动时，应留意活动 内容和方式相适应的问题。1 .依据具体的内容确定实行适当的活动方式。如学习童话金色的 房子，教师可以考虑采纳表演游戏的方式来关心45岁幼儿理解童 话内容，体会作品角色的情感心理。假设是一首短小的儿歌或学习某个讲 解并描述内容，就不能用表演方式进行了。2 .依据教育对象选择活动方式。如有的故事内容很适合进行表演, 但表演对参与活动的某个年龄班幼儿
14、有较大难度，这时教师应考虑改用 其他活动方式来进行。(4)不同领域互相渗透的原那么在语言教育活动中，幼儿学习吸收的主要是语言信息材料，但也包 括那些与语言有关的其他信息材料。如活动中除了有语言，还可能有音 乐、美术、动作等不同进展领域活动因素并存。作为语言活动的设计，应坚持从语言角度来设计活动。在设计活动 时，应留意以下几点。1 .教育活动的要求、内容和形式应从语言角度进行思索，为幼儿 提供适合其语言进展需要的学习机会。2 .在语言教育活动中，其他领域活动因素的参加(如什么时候要辅 之以音乐或美术的活动手段)，要依据活动内容的要求而定，要从如何 关心幼儿更好地理解学习内容、主动主动地学习、完成
15、学习任务来定。3 .教师在设计活动时，从语言角度出发，经过其他方式、符号的 共同参加，最终仍应回到语言上。既不要简洁盲目地把活动搞成语言、 音乐、美术等的大拼盘，也不要遗忘落实到语言教育的根本点上，不 能喧宾夺主。(5)面向全体，重视个别差异的原那么在设计语言活动时，教师应具有正确的儿童观和教育观，要使设 计的活动既面向全体儿童，又重视个别差异。面向全体幼儿，是指教师要了解全体参与活动儿童的需求，教师 要站在教育对象的角度去思索这个问题，把握活动设计的尺度，使活 动设计能照看到面。如组织谈话活动，教师应留意本班幼儿已有的谈话 阅历和他们可能共同感兴趣的话题，以及他们的语音、语义、语法和语 用水
16、平。如让本班幼儿谈论去商店买东西，将主题定在“买玩具”、“买 食品”上，就比拟适合孩子的普遍需要，也能较好地引发儿童的兴趣和 运用他们自身的阅历。在面向全体的同时，教师要留意个别幼儿的差异。教师对那些有可 能超越一般活动要求或有可能在活动中出现困难的幼儿都要予以关心, 既要为能力强的幼儿预备发挥他的能力的机会，又要为能力较弱的幼儿 或不具备这方面阅历的幼儿提供补偿的机会。（二）具体要求：1、仔细钻研教材教材是最主要也是最重要的课程资源，是教师进行教学的根据。近 几年来，新编福建省幼儿园教师用书，为基层教师提供了选择性和 操作性较强的领域和主题活动内容，对我们县级幼儿园开展课改提供了 很大的关心
17、。在使用中，我们觉察，有些教师对教材内容顺手拈来， 对活动目标和活动建议全盘照搬，致使教学效果不理想。因此，教师 应如何依据实际选择适合的教学内容，创造性的分析、处理教材，提 高教学的有效性，把教师用书用好用活？是需要我们仔细思索和研 讨的问题。要想组织好一堂语言课，首先要备好课，而备课首先就是备教材, 所以钻研教材是教师进行上课前所必需进行的第一项工作。当我们拿 到一个语言教材时，首先要想的是“应当教给幼儿什么”，也就是本 堂课的教学目标是什么？其次教材中对幼儿学习和理解起主要作用的 局部在哪里（即教学重点）；教材中幼儿不易理解或把握有困难的局部 在哪里？（即教学难点）要解决这一问题，老师们
18、必需仔细钻研教材，理 解编写意图，挖掘内在价值，把握教材特点，精确地把握教学的重点、 难点，在备课过程中还应结合课程标准，备幼儿、备方法、备过程、 备资源，才能做到心中有目标，眼中有幼儿，手中有方法。只有做到这些在课堂教学中才能取得较好的教学效果。那么教师应怎样钻研教材 呢？(1)深刻理解教材深刻理解语言教材是指对幼儿语言教材中所表达的思想内涵、教育 价值、语言美感等的理解。如在开展阅读活动前，教师必需自己先读懂 画面和文字，把握图画书的真正内涵，理解的创作动机或思想脉络，并 分析作品的表现手法，以关心幼儿理解图画书所要传递的重要价值。如 鸟窝里的树是一那么充满爱意的童话故事。树的种子落在一个
19、充满爱 意的鸟窝里，鸟窝里不仅平安地孵出了小鸟，小树苗也在鸟窝旁茁壮成 长。让读者充分感受到每一生命都如此珍贵，都值得珍惜。教师在理解 了作品内涵的基础上，抓住鸟窝里长出了小树苗，小动物有什么反映? 有什么方法既保护鸟窝，又保护小树苗？这个关键问题引导幼儿展开商 量，表达了作品所表达的内涵。那就是对生命的爱和敬重。从后来鸟窝 发生的改变和小树苗发生的改变，不仅让我们看到了一幅生机勃勃的动 物与植物间和谐相处的画面，更让我们体会到爱的一种回报。有了这 一层理解，教师在教授时就会根据的思路一步步地来引导幼儿，充分 发挥它的教育价值。理解语言教材需要教师紧紧抓住教材的特点和幼儿的需要来确定 目标和重
20、难点。幼儿园语言教学内容丰富、形式多样，有讲解并描述 活动、文学活动、早期阅读等，即使是文学活动又有不同的体裁，有 故事、诗歌、散文等形式。不同的体裁有不同的文体特点，教学的重 点也不同。如看图讲解并描述一一重点是以图引领幼儿学习语言。主 要是引导幼儿细致观看图片，从图片提供的线索进行描述，注重描述 中用词的精确和多样以及展开适当的创造性讲解并描述。最终由每张 图的内容讲解并描述组成一个故事。新授故事一一重点是通过整体感知故事，倾听故事，让幼儿理解 故事的主要情节，参加学习故事中的重点对话、或重点段落，了解情 节的进展和角色的特点，并进行情感、价值观的渗透。有的教师由于不能透彻理解教材，对制定
21、目标经常感到麻烦，以至 于教学法不能敏捷运用；还有的教师不管什么教材都根据固定的模式处 理。如：小班故事粉红鸭主要是要让孩子体会与人交往的欢乐情感, 克服自身的羞涩心理。一位教师在教学中却把重点定在故事的学习上 （注重学问和技能培育），把目标定为让幼儿知道故事题目和角色，通过 提问使幼儿初步了解故事内容，却不注重对幼儿情感的培育。因此，在 语言活动中，特殊是对幼儿文学作品的教学中，教师不仅要提升对音、 词、句、段、章的理解和表达能力，更要以一颗童心去感受作品独具的 美学特质，把提高幼儿对文学艺术的审美能力作为培育重点。教师应不 断提高自身的儿童文学素养，以自身对文学美的理解去感染幼儿的心 情，
22、激发幼儿对作品的兴趣。（2）分析、处理教材。传统的幼儿语言教育重视学问技能的学习，特殊是对语言教材的主 要内容、重点词句的复述和理解。而新纲要提倡幼儿语言教育要重 视幼儿对文学作品的,感悟，努力为幼儿创设一个想说、敢说、喜爱说、 情愿说的语言环境。依据这样的方向，幼儿语言教育必需充分重视培 育幼儿教师处理语言教材的能力，使幼儿在熏陶中学会如何去感悟作 品。使用教材时，应提倡教师对教材做符合学情的处理，要把创造性 地解读教材和设计教学过程结合起来。如当我们面对一篇意境优美、 词汇丰富、篇幅较长的文学作品时，需要我们当回裁缝，斟酌取舍， 裁剪掉多余局部，选择最符合幼儿认知特点和最能发挥自身教育优势
23、 的内容来实施教学，因为只有舍弃（忽视）了次要的那一局部，才能使 应当在本篇中着重学习、感受的这一局部凸现出来。如：省编教材大 班上期的秋天的雨，是一篇意境优美、篇幅较长的散文，它给予 秋天的雨以生命，把它比方成一把钥匙，以此来描述它给自然界带来 的改变。但就是这样一篇优美的散文，却让很多教师在教学时束手无 策。因为它既描述了秋天五彩的颜色，又提到了各种香味和声音，既 要让幼儿用眼睛去觉察秋天的美，又要让幼儿用鼻子去闻、用耳朵去听, 还要理解什么叫比方短短一节课，教师往往是手忙脚乱，幼儿也经常 是目不暇接，犹如云里雾里，虽然观赏了好几遍，但脑海中好像只留下 了 “秋天的雨面对如此尴尬的教学效果
24、，我认为教师事先必需学会 “裁”犹如一位裁缝师用一块布料做成衣服，必需先裁剪掉多余的局部, 使之适合特定的身材。或重点让幼儿观赏秋雨带给自然界的五颜六色， 或注重引导幼儿倾听秋雨带给小动物过冬的消息而其余局部可在幼 儿充分理解、感受之后，在延长活动中渐渐渗透学习。在早期阅读活动中，有的图画书页数较多，因此教师要有重点地对 幼儿进行指导，处理好精读和泛读的关系。如鸟窝里的树这个内容, 图画书共33页，在第一次活动时，假如教师要完好的引导幼儿理解故 事内容，确定要花很长的时间，重点确定把握不好。因此，教师可在活 动前先让幼儿自主浏览一遍图画书（泛读），使幼儿了解基本内容。然后, 教师充分利用教学时
25、间，重点引导幼儿边看边商量：鸟窝里长出了小树 苗会发生什么事?小动物想出了什么方法？这些方法鸟先生、鸟太太同 意吗？为什么？最终小动物想出了一个什么方法既保护了鸟窝又保护了 小树苗？鸟窝和小树苗后来发生了什么改变？通过有重点地关心幼儿分 析、把握图画书的内涵，提高了集体阅读活动的质量（精读）。对教材的处理，还表达在对教材的适当修改和补充。如针对故事 中人物多、对话多幼儿难以记忆的状况，教师可以对故事角色和对话 进行修改，使幼儿更简单理解。如散文诗找家。甜甜有盒五彩笔，爱画啥就画啥。宁宁问：“你能给小鱼找家吗？” 甜甜拿起蓝色画笔，刷刷刷，蓝色的大海是小鱼的家。洋洋问：“你 能给小鸟找家吗？“甜
26、甜拿起绿色笔，嚓嚓嚓，绿色的森林是小鸟的家。 奇奇问：“你能给石榴找家吗？”甜甜拿起黄色笔，哗哗哗，金色的秋 天是石榴的家。“呜呜一一”谁在哭？噢，布娃娃没有家。咦！我们的 家呢？甜甜拿起五彩笔，刷刷刷，嚓嚓嚓，哗哗哗，哦！我们的家一一 是中国。在教授这首诗歌前，教师通过反复的吟诵后，觉察它有两点缺乏： 一是人物角色较多，除了主人公甜甜外，还有宁宁、洋洋、奇奇；二是 画笔的象声词改变频繁，有“涮涮涮、嚓嚓嚓、哗哗哗。虽然角色多， 象声词改变频繁，可以使散文诗更丰富，更富于改变，但同时也会造成 幼儿记忆障碍，给娴熟朗诵带来干扰。通过分析，教师觉察这首诗的重 点并不是人物角色之间的关系或是学习象声
27、词，而是让幼儿理解大海和 小鱼、森林和小鸟、秋天与石榴、玩具橱与布娃娃、中国与小伴侣之间 的包含与被包含的关系。因此，教师对诗歌进行了微小的改动，一是将 宁宁、洋洋、奇奇三个不同的角色转变成“奇奇”一人，这样散文中的 一问一答就在奇奇和甜甜两人间展开。二是把散文中的象声词都变成 “涮涮涮”，并配上动作帮助教学。幼儿朗诵起来就顺口多了。优质高效的课堂教学，在于课前仔细地钻研教材，倾听文本，对教 学内容烂熟于心。优质高效的课堂教学，总是得益于教学目标的正确定 位，教学重难点的精确把握，学问点和能力要点的落实到位。课堂教学 思路清楚，课堂问题设计精妙，课堂引领得法，教学环节支配科学， 课堂教学密度合
28、理，也都得益于仔细钻研教材，精确把握教学重难点。“磨刀不误砍柴功”，只有仔细钻研教材，精确把握教学重难点，才 能让我们的课堂教学更加精彩有效。2、制定活动目标幼儿语言教育活动目标制定，是语言教育活动设计中最重要的一 环。订得恰当与否，将对整个活动设计产生确定性的影响，包括影响 活动设计的方向、范围和程度。教育活动目标可分为终期目标、阶段目标和活动目标三个层次。 其中，活动目标(即具体的每次语言活动的目标)处于最具体的层次， 也是最贴近教育实践活动的目标。它是每一次教学活动的出发点和归 宿，也是进行教学评价的根据。因此，教师要重视活动目标的制定， 具体设计时应留意以下几个方面。(1)活动目标要着
29、眼于幼儿的进展，包含两层意思。其一是目标的 时，要打招呼。别人向自己提出问题时，要仔细地回答。教育孩子要有良好的语言习惯，讲话时声音要大，让大家能听见; 速度要适中，不快不慢;语言要精确，吐字要清晰。说话时，要看着对 方，不要东张西望，不骂人。在幼儿的语言教育中教育他们做个有礼貌的人，日后在平常生活中 他们的行为会潜意识地变得文明有礼貌。在如何促进幼儿语言表达上我有自己的一个想法：我们可以开展跨 年龄段互相交往活动。当幼儿有了肯定的交往能力时，以班级为单位的 小集体游戏就无法满足幼儿仿照社会活动的需要了。这时可扩大幼儿的 交往范围，开展跨年龄段的互相交往活动。重点开展“大带小”活动, 让各班自
30、己查找不同年龄班挂钩，每学期定期组织“大带小”游戏活动, 游戏内容有意识地查找适合两个班级幼儿合作的。（二）书面阅读能力在早期阅读方面培训中提到我们存在的几个误区：一、把图书的阅读当成一个识字的过程。二、把阅读变成看图说话。三、吧阅读图书变成故事情节的复述。对此我们教师有一个正确的理念，适合幼儿阅读的书籍还是以图 片为主的绘本等，通过看图片的过程中让幼儿讲解并描述他看到的东 西，并渐渐让他学会用完好的语句表述出一个简洁的情节。而且对于 幼儿的早期阅读的培育不仅仅限于一节集体教学活动，可以在环境中 布置与阅读素材有关的版面，在区域活动中创设与阅读素材相关的主 题游戏等。通过一系列的活动引起幼儿阅
31、读的兴趣。“幼儿阅读的过程是一个认识各种符号的过程。“教师是这样说 的。把书籍中的字，图画都当作一种符号关心幼儿记忆。所以其实在 幼儿园学习期间可以让幼儿进行前书写，就是让幼儿通过文字和图画在这个局部教师提到的两点是：早期阅读和前书写 的组合方式把自己的想法表达记录下来。形成幼儿耐烦而有礼貌地倾听别人说话的看法，产生愿意在集体面前讲制定要适应幼儿的需求、兴趣与已有的进展水平，符合幼儿语言进展的 规律。其二是目标的制定应将促进幼儿的语言进展作为落脚点，也就是 要落实到幼儿对语言内容、语言形式和语言技能的把握上。(2)活动目标的内容和要求，在方向上要与终期目标、阶段目标相 一致。活动目标要为阶段目
32、标和终期目标服务，而终期目标和阶段目标 正是通过一个个具体的活动目标落实在每个幼儿身上。因此，在制定具 体目标时，要依据幼儿的年龄特征和进展水平，留意由浅到深、循序渐 进地提出目标，使幼儿能从具体到抽象、从直接到间接地获得语言阅历。(3)目标的内容应包括认知、情感看法和能力三个方面。(1)学问概念的学习，包括所获学问的数量和种类，以及操作这些 学问的技能和能力。如要幼儿把握多少词汇、句式，以及懂得在什么样 的语言情境上运用这些词汇和句式。(2)情感看法的学习，包括兴趣、看法和价值观等方面的改变。如 解并描述自己经受的事和图片内容的兴趣，懂得并遵守语言交往中的 一般规那么。(3)能力的学习，包括
33、组词成句的能力和在具体语言情境中运用语 言的能力。如能依据不同的听者和不同的情境，恰当地运用有关的词 汇、语法和语调；能用连贯的语句说清晰自己所要表达的意思，也能听 懂别人所表达的意思。幼儿园语言教育学习心得体会总之，通过这次的培训让我对学前儿童语言教育有了一个新的理 解，我们要把语言教育与幼儿的一日生活有机地整合在一起。要激发幼 儿语言表达的意愿，然后再他们进行语言交往的过程中指导他们用正确 的方式进行表达。通过早期阅读的方式可以增加幼儿的词汇量，是幼儿 口语表达的基础。幼儿园语言教育学习心得体会范文2要给幼儿创造良好的语言环境，必需丰富幼儿的生活。因为生活是 语言的源泉，只有丰富的生活，才
34、能为丰富的语言提供良好的环境。因 此，在教育工作中，要给幼儿创设丰富多彩的生活环境，增长幼儿学问， 开阔幼儿视野，扩大加深对四周事物的认识和理解，促进幼儿思维进展, 培育幼儿良好的口语表达能力。一、把握幼儿学习语言的规律，有打算地进行培育和训练（一）通过直接感知，在认识四周事物中进展幼儿语言幼儿学习语言，都要与四周的现实的人、物、大自然及社会现象紧 密相连。通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻，等等， 获得四周的一切学问，继而进展幼儿的语言。语言的进展提高了幼儿 的认识能力，而认识范围的扩大，内容的加深又丰富了幼儿的语言。 因此，要留意进展语言交往能力紧密与认知能力进展相结合。依据幼
35、儿直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容，在实践中认识 世界，进展幼儿语言。教师可在校内带学生们观看花草树木让他们对 花草树木的认识，提高了兴趣。通过种植与照料花草，不仅丰富了学 问，也陶冶了情操，使幼儿充分感受到大自然的美，自然界千姿百态 的改变。幼儿生活内容丰富了，思路也就开阔了。让他们动手、动脑、 动口，在幼儿直接感知中丰富学问和进展语言。（二）在语言教育活动中，进展幼儿思维能力语言与思维有着亲密的关系，语言在思维活动中的主要职能是参 加形成思维，没有语言思维无法进行，而思维活动的成果，必需用语 言表达出来。幼儿思维能力的进展和语言能力的进展是同步进行的， 幼儿把握语言的过程也就是
36、思维进展过程；而思维的进展，又促进语言 的构思能力、规律能力和语言表达能力的进展。幼儿园语言教育的传统模式是注入式多，这是由于幼儿学习语言的 途径是靠听和听后的仿照说。幼儿背诵了一些儿歌、诗歌、故事等文学 作品，但如何运用并且进展幼儿的创造思维，却考虑不多。在幼儿教育 过程中，要采纳多种多样的形式，进展幼儿观看力、记忆力、想像力和 思维能力，在培育幼儿运用语言交往的基本能力上，不单让幼儿具有仿 照语言的能力，还要学习举一反三，会按照原有的语言范例，填换内容, 表达新的意思，从而具有口语表达能力。如教师上我给月亮做衣裳 时，有幼儿问：月亮为什么没有一件合体的衣服？为了培育幼儿的求知 欲就说：是呀
37、！为什么呢？教师建议幼儿每天晚上观看月亮的改变。经过 一段观看时间后，教师请幼儿说说月亮是怎么改变的？幼儿说：有时像 小钩，有时像小船，有时像半圆因为它老在改变，所以没有方法给 它做合体的衣服。在实际观看中，幼儿得出了结论，丰富了学问。在实 践活动中，幼儿动手、动脑，进展了幼儿的留意力、观看力，分析比 较和推断的能力。教育了幼儿对四周事物常常保持主动、主动的心情, 使之求知欲旺盛，爱动脑筋思索，能觉察问题，提出问题，并从事物 间的联系中，初步做出正确的推断和概括，进展了幼儿的认知能力与 语言能力。另外，在语言教育活动中，要留意实行综合教育手段较好 地到达教育目标。如讲小蝌蚪找妈妈的故事以后，老
38、师让幼儿用撕纸 的方法，用橡皮泥和各种自然物，每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、 鹅、金鱼、乌龟等。做好后，让幼儿边演示边讲，加深了幼儿对故事 的记忆与理解，调动了幼儿学习的主动性、创造性和想像力。在语言 教育中，让幼儿学得主动、活泼，使其创造性思维得到进展。二、让幼儿多看、多听、多说、多练孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来, 才自由地和人交往，同时也才能更好地接受成人传授的学问和阅历。 在教育工作中，教师应有目的地丰富幼儿生活内容，增长幼儿学问， 开拓幼儿视野，培育幼儿多方面的兴趣。使他们知道在浩翰的大自然中， 有许很多多还不清晰不知道的事情，启发幼儿的求知欲望。引导幼儿
39、认 真观看，仔细分析思索，扩大和加深对四周事物的认识和理解，进展幼 儿的口语表达能力。多看教师在教学过程中，要有打算地带着幼儿直接观看，给幼儿多创造 条件。采纳直观形象的方法，引起幼儿学习的兴趣。如：给幼儿讲春天 的故事之前，先告知幼儿：春天到了，大树、天气、人、花、草、小动 物呀，都有一些改变。一看到这些改变，就知道春天到了，你们找一找, 看一看，春天到了有些什么改变，以后讲给大家听。幼儿回家之后，认 真观看、查找，当老师讲完故事之后问他们：除了故事里大树、小草、 小动物的改变外，还怎样知道春天到了？幼儿依据自己观看推断的内容, 亲身的体会，主动地发言。幼儿说：小燕子飞回来了；青蛙妈妈有宝宝
40、 小蝌蚪了；小草偷偷地从泥土里钻出来了；春天到了，可以放风筝To等等，幼儿列举了许很多多他们生活中的阅历，幼儿兴趣很高。又如教幼儿词汇五颜六色时，把幼儿带到秀丽的花坛前，让他们 看看花儿都有什么颜色。幼儿边看边说：红的、黄的、白的再让 幼儿数一数，有多少种颜色。他们边点边数，数出了好几种，教师告 知他们：花儿真好看，五颜六色真美丽。幼儿马上理解了词汇的含意, 走到另一个花坛时，幼儿自己就反映出来了：这五颜六色的花儿多美 呀！图画读物是幼儿的精神粮食，是幼儿宠爱的一种文学形式。它形 象生动可爱，色彩鲜亮秀丽，深受幼儿宠爱。欲想发挥图书作用，也 需要教师与家长做具体指导。光知道给幼儿买书不成，还要
41、教给幼儿 看书的方法。幼儿不理解书意，也不能收到良好的效果。如采纳以下 几种方法，指导幼儿看图画书。先教幼儿看书的方法，拿到一组图画, 要求幼儿先看数码，或按情节排好顺序，然后找出书中的主要角色， 记住他们的形象，观看他们的动作，想象他们在干什么？联想组合成故 事。如刺猬树是由6幅画组成。让幼儿按顺序找好每一幅画，看完 （一），看（二）第二步让幼儿看里面有谁？第三步让幼儿看它们在干 什么？发生了什么事？看完后，请幼儿依据自己的理解和想像讲解并描述 故事。如此，幼儿虽一个字都不认识，却能看出画中的内容，并能依据 图画内容讲解并描述，既丰富了他们的学问，又进展了语言表达能力。（二）多听培育幼儿留意
42、地倾听，这是进展幼儿表达能力的先决条件。幼儿学 习语言，首先要学会听，听得精确，听得懂，然后才有条件正确地仿照 说。讲故事是向幼儿介绍文学作品的基本方法。因为幼儿不识字， 他们是文学作品的听众。将不识字的幼儿引入文学世界，就需要找人给 幼儿讲，让幼儿仔细地倾听，到达教育目的。给幼儿主动创设听的环境，可以是多种多样的。如给幼儿听录音故 事、听别人讲故事；邀请幼儿谈话，相互倾听并交谈；带着幼儿听多种声 音：乐器的声音、动物的声音让幼儿听后仿照，想像，并讲出他们 听到的声音似乎在说什么。让幼儿多听，是为了进展倾听和区分四周 声响的能力，进展幼儿听觉器官，加强对语言的声音结构分析。培育 幼儿良好的倾听
43、习惯，要求幼儿会听，听得懂，仔细听不打断别人的 话，这也是文明习惯的一种表现。（三）多说为了进展幼儿的表达能力，不但要进展幼儿听的能力，还要培育 幼儿说的能力。我们要给幼儿创设说的环境，在说话中练习说话，在 日常生活中，利用与幼儿接触的一切时机，进行交谈，在交谈中建立 感情，使他们无拘无束，有话情愿讲出来。当幼儿用语不当时，教师 准时予以纠正。教师应当擅长利用幼儿来园、饭后、游戏、离园等分散时间，有 打算有目的与幼儿交谈。在交谈中，教师和幼儿易于进行感情沟通， 关系可更加亲热，幼儿有什么事就都情愿告知老师。这不管对幼儿进 展语言能力，还是形成对事物的正确看法都有主动作用。教师在组织 幼儿集体学
44、习时，更要留意启发幼儿学习的主动性，克服教师说孩子听 的教法。还要克服说得好的让说，说得不好的不让说的做法。鼓舞幼儿 说错了没关系，老师会关心的。教师应留意给每个幼儿说的机会。幼儿 学习语言是靠听和听后的仿照说。因此，我们要给孩子创设一个说的环 境，让孩子练习说，学习说，在说中学说。（四）多练进展幼儿语言表达能力的任务，主要是培育幼儿正确的发音，吐字 清晰，丰富幼儿词汇，并能正确运用。教会幼儿根据汉语语法规那么讲话。 这些内容，都得在语言实践中学习，把握。这就要让孩子多练习，重复 地练习，渐渐地把握。给幼儿提供多练的机会，创造多练的环境。幼 儿的发音不准，教师和家长留意准时纠正、练习，就能把握
45、得快，说得 好。幼儿还常常讲出不合乎语言结构的句子，如：老师，我要一本书， 小糊涂神。教师就要给予纠正说：老师，我要一本小糊涂神的书。并让 幼儿反复说两遍。这样，幼儿慢慢地就会说了。又如老师，幼儿常常说 成老希，等，凡属幼儿用词不当时，老师就给予纠正，并让幼儿重复 练习。幼儿学习语言，主要靠仿照，因此，我们就需要不厌其烦地让 幼儿多练习。三、教幼儿礼貌用语，培育良好的语言习惯礼貌是人们的道德准那么，是人与人相处的规矩。礼貌包括两方面 的内容：一是礼貌行为，二是礼貌语言。两者结合起来，才能给人一 种谦逊文明，尊敬有礼，落落大方的好感。可从一个人说话用词、语 调口气、举止看法上，反映出他的道德修养
46、、思想面貌、文化水平、 社会身份。礼貌也反映着一个民族的精神状态。因此，礼貌教育要从 小抓起，教师要为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境，使孩子从小 就会使用礼貌语言，有良好的语言习惯。培育幼儿的礼貌言行要从以 下几方面入手：教育孩子敬重长辈、成人。要求幼儿能用礼貌语言主动、热情、 大方地打招呼、称呼人，会问早、问好，道别。教育孩子当遇到困难需要关心时会说：请您帮我受到关心后， 会说：感谢。教育孩子当自己不留意影响别人时，会主动恳切地抱歉，而当别人 影响了自己时，能克制、谅解别人，会说：没关系，没关系。教育孩子当别人在谈话时，应不插嘴、不阻碍；成人和自己讲话时, 要用心地听，不打断别人讲话，不离
47、开，不嫌烦。有急事需要准时谈时, 要打招呼。别人向自己提出问题时，要仔细地回答。教育孩子要有良好的语言习惯，讲话时声音要大，让大家能听见； 速度要适中，不快不慢;语言要精确，吐字要清晰。说话时，要看着对 方，不要东张西望，漫不经心，不骂人。进行这些文明礼貌的言行规范教育时，我们应始终坚持正面教育与 具体行为相结合，使孩子直观地理解礼貌用语的含义，并会正确使用。 如称呼问题，我们教给孩子依据不同年龄、不同场合，会用礼貌语言称 呼别人。观察老年人，知道称呼：爷爷、奶奶;观察像学生一样的人， 知道称呼：大哥哥、大姐姐;班上来了参观、看课的人时，知道问：客 人好。等。通过反复的教育，孩子们把握了很多人
48、称名词，他们渐渐 会合乎情理地称呼人了。另外，利用文学作品，如故事、诗歌等，向孩子进行教育，培育 孩子语言美，也是很重要的一种教育方式。如通过诗歌客人来了使孩 子知道妈妈不在家时，客人来了，小伴侣要像主人一样热情有礼貌地 款待客人，给客人倒上一杯茶，说：阿姨，请喝茶。客人走时，送到 门口，会说：阿姨再见。孩子在文字作品里，学到了礼貌言行，并运 用到日常生活中去，用礼貌语言进行交往。这也是全社会的道德风气。 我们大家都应做孩子的模范，到处以身作那么，说话要做到温柔有礼貌。总之，在培育幼儿的语言时，要把握每个幼儿的实际，把握幼儿 学习语言的规律，有打算地进行培育和训练，让幼儿多看、多听、多 说、多练，培育良好的语言习惯，创设良好的语言环境，那么，幼儿 的语言肯定会健康的进展。幼儿园语言教育学习心得体会范文3一、幼儿园语言活动中提问的现状。1 .不会引导和掌握的提问。如今的幼儿教师都觉得在五大领域的教学活动中，语言教师是最简 单的，但也有教师语言活动是最难。因此在语言活动中，提问是很重要 的，对幼儿有着很深的影响，有效的提问对幼儿有着有效的引导作用， 但教师往往会忽视了这一点，在语言活动中经常依据内容进行简洁的提 问，反正遏制了幼儿的发散性思维。2 .预备不够充分的提问。作为教师在教学过程中，由于问题的