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1、幸福的裂变教学设计授课教师马俊超所在单位深圳市龙岗区龙高集团东兴外国语学校微课名称幸福的裂变授课对象初一年级学生理论基础幸福的传播是由Tai Ben-Shahar提出的 该理论基于数学上的指数爆炸现 象，强调了个人力量的强大，通过一个人的不断传递便能影响到成百上千的 人。教学目标知识内容明白传播幸福需要自己先幸福起来，以及自己在传播过程中的重要作用。技能内容学会使用寻找身边小确幸的方法开掘幸福，并且将幸福传播下去。态度内容发现自己身边的幸福，让自己幸福的同时影响他人，传播快乐。学情分析在之前的初一年级普查中，有较多的孩子在中学生心理健康诊断测验 (MHT)中过于焦虑，并且很多学生咨询时都会反映
2、自己不幸福，不开心。 而幸福快乐的重要性不言而喻，中小学心理健康教育指导纲要(2012修订) 中指出，“愉悦是一个人必不可少的精神养料，如果一个人的情绪能经常表达 平和，稳定和愉悦，那么，他就是一个心理健康的人”。在我们看来，让学生 感受幸福是至关重要的。基于大纲要求与学生情况分析，作为幸福课程体系 下的第一课，我们希望让学生了解到传播幸福最好的方法是自己首先快乐幸 福，并且自己的幸福将影响整个班级的学生。通过活动与一步步分析，引发学生对幸福的思考，了解让自己幸福并感教学重点染他人是幸福之本。教学难点寻找身边的小确幸，开掘自己的幸福，并传播幸福。-.导入活动绘制自己的幸福曲线：(1)教师引导学
3、生，以最近发生的事情为线索，绘制幸福曲线。(2 )调查：整体而言，你觉得最近你幸福吗？通过举手的方式【设计意图】：通过学生目前所处真实情境引出本节课的目标如何让大 家都能幸福？二.感受生命中的幸福观看视频100个人的笑容，并依次回答下列问题：(1 )最后一个笑容指的是？(2)你为什么会感知到快乐？教学过程设计【设计意图】：在上述环节中，同学们已经了解到了我们的幸福是可以传递 的，那我们如果并非作为源头，而是作为接收方，那要怎样做才能接下幸福 的接力棒呢？发现自己的生活中的小确幸(1)告诉同学们要善于发现别人传递给我们的幸福小确幸(2)提供自己的小确幸日记请同学们制作自己的小确幸日记小挑战：让同
4、学们跟着老师按照老师给出的指令行动(1)将左手伸出来(2 )将大拇指与中指合在一起，围成一个圆(3 )将圆放在脸颊上(此时教师需要将圆放在下巴上)【设计意图】：此时，大局部同学都会将圆圈放在下巴而非脸颊上，从而引 出“多数人都是照你做的做而不是照你说的做的道理。游戏：鸡尾酒会变局恐惧的传递(1 )所有人闭上眼，老师会在教室走一圈，途中会拍两个学生，他们就是恐 惧源。(2 )所有人睁开眼睛后可以自由交流，恐惧源要通过眨眼睛的动作将不安的 情绪传递给屋内的其他三个人。(3 )任何一个获得眨眼睛信息的人都要将自己当作已经受到不安情绪感染的 人，一旦被感染，他的任务就是向另外三个人眨眼睛，将不安的情绪
5、再次传 染给他们。【设计意图】：通过游戏，让学生了解到裂变的力量，情绪传播速度的快速。游戏：鸡尾酒会变局2幸福的传递(1 )所有人闭上眼，老师会在教室走一圈，途中会拍一个学生，他们就是快 乐源。(实际上老师不拍任何人)(2 )所有人睁开眼睛后可以自由交流，快乐源要通过微笑的动作将快乐的情 绪传递给屋内的其他三个人，(3 )收到微笑的人也要将微笑传递给另外的三个人。(4)让同学们猜猜谁是老师指定的快乐源。【设计意图】：在感受裂变力量的同时，让学生们知道自己就是天然的快乐 源，每个人都能传播快乐，而我们的力量超乎想象。【批注】：如果因为同学们害怕被传播恐惧，导致恐惧传播的不好，也可以 在结束后询问同学们为什么恐惧和快乐出现了不同的结果，来自然引出下一 局部中关于我们并非为源头的局部。四,总结局部播放漫画教师结语：幸福是可以通过裂变的方式不断传递的。作为源头时，我们要让自己更加幸福，作为典范传播幸福。作为接收者，我们也要能接收到他人传递给我们的小确幸。板书设计左侧黑板：标题+裂变图右侧黑板：绘制学生的幸福曲线