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1、说明：本模板仅供提交Al微能力点考核作业时参考使用,可根据具体情况做适当修改。模板设计：洪东忍王立武会说话的标志学情分析方案基本信息县（市、区）学校姓名学科幼儿园能力维度J学情分析 口教学设计 学法指导 口学业评价所属环境J多媒体教学环境 混合学习环境 口智慧学习环境微能力点A1技术支持的学情分析教学环境多媒体教学环境教学主题大班健康领域会说话的标志教学对象5-6岁大班幼儿教学目标1 .认识各种交通标志，能大胆讲述各种标志的含义。2 .尝试用自己喜欢的方式设计标志。教学重点了解禁止性标志和警告性标志的特点。学习难点尝试用自己喜欢的方式设计标志。分析工具微信、问卷星分析方法问卷调查法学情分析 实
2、践方案1 .对学生的学习经验、知识储藏、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。本次选取的是大班上学期的幼儿，他们对于生活中常见的标志已经有一定的了 解，但是对于不同种类标志的特点了解缺乏，需要我们引导他们进行观察、比拟和分 析，以此来掌握和理解各种标志的含义，在活动之前我利用网页版“问卷星”设计调 查问卷，以此来了解我班幼儿对于标志知识的掌握情况。问卷题目的设计包含以下儿 个方面：一是了解幼儿对于禁止性标志的掌握情况，二是了解幼儿对于警示性标志掌 握情况，三是了解幼儿对于常见标志的判断是否会受到图片因素的影响。2 .利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。在本次调查过程中，由于是大班幼儿，我使用了图片式的问卷，通过让家长帮助提 问，幼儿进行选择的方式对问卷进行填写，这样能更真实的反响幼儿的现有水平，幼儿 通过问卷对标志也产生了浓厚的兴趣，在制作图片式问卷时候，问卷星制作更方便简 单，大大提高了教师的工作效率，同时问卷星的数据统计也一目了然，便于教师发现问 题，分析问题，从而解决问题。自评等级优秀 E1合格口不合格