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1、教案序号38课题语文园地四（第1课时）课型新投主备人 杜慧备课时间年 月曰上课时间年 月 日教学目标教学重点了解小说的三要素，理解小说中的人物形象。1 . 了解小说的三要素，把握小说中的人物形象。2 .能体会小说情节对突出人物形象所起的作用，读出关公的神勇之气。教学 难点教学准备教学准备多媒体课件教学过程二次备课一、交流平台：分析小说人物形象1 .问题导入：你知道小说的三要素是什么吗？它们在塑造人物形象方面 起什么作用？阅读小说精彩的故事情节，你的感受如何？能够体会到 人物的思想感情吗？这节课我们就来一探究竟。2 .师：小说一般有比拟鲜明的人物形象，如桥中的老支书、穷人 中的桑娜。那么我们应该
2、怎样理解小说的人物形象呢？（以穷人 为例，帮助学生整理形成图示。）桑娜的语言、动缶人水风雨大作、又黑 作、弋金等 把两个孤儿抱回豕 又区晚桑娜的语言、动缶人水风雨大作、又黑 作、弋金等 把两个孤儿抱回豕 又区晚对丈夫的担忧、体宁可自己受苦也要穷人生活的艰难、贴，对邻居的关心j 照顾孤儿的善良j 桑娜夫妇的热心教学过程二次备课3 .课件出示一那么阅读材料，教师引导学生试着从小说三要素分 析人物形象。（学生自由交流）4 .同桌间交流分析人物形象的方法、步骤，教师总结。二、词句段运用：从故事情节感受人物形象1 .师：三国演义塑造了诸多鲜明的人物形象。小说中有许 多情节，对突出人物形象起到了很好的作用
3、。（课件出示“长板桥 张飞退曹军”片段）指名读，要求读出张飞的神勇之气。2 .思考：从哪些地方感受到了张飞的神勇之气？圈画出关键词 句。正面描写一一飞乃厉声大喝日：“我乃燕人张翼德也！谁敢与 我决一死战？ ”侧面描写一一声如巨雷。曹军闻之，尽皆股栗。3 .分男女生朗读，边读边思考：作者已经描写了张飞的语言、 动作等，后面又写到曹军的表现，是为了什么？（侧面描写。通过 曹军的反响，更凸显了张飞的神勇。）板书 设计教学 反思教案序号39课题语文园地四（第2课时）课型新授主备人杜慧备课时间年 月曰上课时间年 月曰学标 数目1 .能体会片段中人物复杂的内心世界。试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理
4、活动。2 .朗读、背诵并积累古诗回乡偶书，理解古诗大意。（难点）教学 重点能体会片段中人物复杂的内心世界。试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活 动。教学 难点朗读、背诵并积累古诗回乡偶书，理解古诗大意。教学准备多媒体课件教学过程二次备课一、词句段运用：学写复杂心理1 .（课件出示词句段运用的第2题）师：自由朗读，边读边体会 人物复杂的内心世界。明确：第一个片段描写了桑娜抱回西蒙的两个孩子后（忐忑）的 心情，最后通过一句“嗯，揍我一顿也好”又表达了桑娜（勇敢、坚 定）的心情，这种充满矛盾的心理抉择过程，既是桑娜内心真实的写 照，又能表现出桑娜关心孤儿、善良的崇高品质。第二个片段描写了 “我”
5、看着自己的战友被火烧，“我”明明可以 上刖施救却不能施救时（嘱苦而无奈）的心情。让我们感受到了邱少 云钢铁般坚强的意志，体会到了他严守纪律、英勇献身的精神。这段 心理描写起到了烘托人物形象的作用。2 .师：你能试着写一写表现人物忐忑不安或犹豫不决时的心理活 动吗？（如,生活中有没有做过错事,想认错又不敢,或想做好事又不好 意思做。）教学过程二次备课二、日积月累：古诗回乡偶书1 .课件出示古诗回乡偶书，学生自由朗读，教师适时指导。2 .指名读，齐读，正音。研读感悟。(1)学生查找资料，用自己的话试着翻译诗句。古诗大意:很小的时候离开家乡，到老才回乡，乡音没有改变但 我两鬓的头发已白了；小朋友见到了我都不认识我，还笑着问我是 从哪里来的。(2)教师归纳，思考：从这首诗中，你体会到了什么？(“乡 音无改鬓毛衰” 一句中流露出来的乡愁，以及被“儿童笑问”时的 无奈和感慨。)(3)教师引导学生想象诗歌所描绘的画面。3 .引导学生通过同桌练读、齐读等不同形式的朗读，在多读的 基础上背诵、积累古诗。书计 板设教学 反思