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1、Unit 3 Is this your pencil?Section B (3a-3b)教学设计一、教学目标.能够初步了解失物招领和寻物启事的构成要素。1 .能够运用正确的表达写一那么失物招领或寻物启事。二、教学重点及难点重点：能够运用正确的表达写一那么失物招领或寻物启事。难点：能够运用正确的表达写一那么失物招领或寻物启事。三、教学过程教学环节教师活动Warming-up1.教师与学生打招呼，播放 一段视频，引导学生看视频 选答案。2.观看完视频之后，引导学 生思考 If you didnt find your wallet in the Lost and Found Office, what
2、 would you do?1.教师创设情景：Mary和 Tom是John的好朋友。他 们分别捡到和丧失了一些 物品，于是他们分别写了失 物招领和寻物启事。引导学 生选词，完成两那么启事。2.教师引导学生读已经完成的两那么启事，完成对内容学生活动设计意图学生看视频选答案。通过让学生看有关失 物招领的视频，回答问 题，引起学生兴趣，导 入本节课话题。学生在教师的引导下，思考并回答问题。通过让学生针对问题 进行自由讨论的活动 引导学生深入思考，为 接下来的写作铺设背 景信息。学生选词，完成两 那么启事。通过在情境中，选词完 成失物招领和寻物启 事，引导学生整体感知 失物招领和寻物启事 的写作方法。
3、学生读已经完成的两那么启事，完成通过熟读启事，完成对 内容要素和有用句型Pre-writing要素和有用句型的填空。对内容要素和有用句型的填空。的填空，引导学生归纳 总结失物招领和寻物 启事的构成要素，以及 有用句型。3.教师创设情景:假设John 在失物招领处没有找到自 己的钱包，于是他决定写一 那么寻物启事。通过问题，引 导学生回忆John丧失物品 的相关信息。学生在问题的引 导下,回忆John 丧失物品的相关 信息。通过引导学生回忆John丧失物品的相关 信息，为接下来的寻物 启事扫清背景障碍。While-writing1.教师创设情景：John写 了一那么寻物启事，但是有些 地方不会表
4、达。引导学生帮 John补全启事。学生补全John的 寻物启事。学生补全寻物启事的 活动，锻炼学生写句子 的能力。2.教师通过询问学生Have you lost or found anything recently? What is it? Where did you lose or And?弓卜导学 生思考发生在自己身上的 丧失物品或捡到物品的事 件，然后引导学生写下事件 中的物品名称以及地点。学生在问题的引 导下思考自己丢 过或捡到过什么 物品，将物品的名 称和发生的地点 记录下来。通过引导学生思考自 己丧失或捡到物品的 经历，并为自己丧失或 捡到的物品写一那么失 物招领或寻物启事，训 练
5、学生在实际生活中 运用语言的能力。3.教师引导学生为自己丧失 过的物品或捡到的物品写 一那么寻物启事或失物招领。学生写寻物启事 或失物招领。Post-writing老师引导学生以小组为单位，进行写作互评。学生以小组为单位进行写作互评。通过学生进行写作互 评的活动，培养学生的 合作精神，同时锻炼学 生的自我纠错能力。Summary老师呈现本节课学习内容 的思维导图，带着学生回顾 本节课所学内容。学生回顾本节课 所学内容。总结回顾本节课所学 内容。Homework老师布置家庭作业，可以根 据学生的实际情况，进行分 层教学。（基础类同学：L 2提高类同学：1，3）根据老师的要求， 完成家庭作业。通过各种作业形式，帮 助学生巩固本节课所 学。四、板书设计Unit 3 Is this your pencil?第 3 课时 Section B (3a3b)寻物启事或失物招领Title: Lost or FoundThings: what you lost or what you foundContact ways: e-mail. at.; call. at.Signature: names