《德州市重点2021-2022学年高三一诊考试语文试卷含解析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《德州市重点2021-2022学年高三一诊考试语文试卷含解析.docx（19页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2021-2022高考语文模拟试卷考生请注意：1 .答题前请将考场、试室号、座位号、考生号、姓名写在试卷密封线内，不得在试卷上作任何标记。2 .第一部分选择题每小题选出答案后，需将答案写在试卷指定的括号内，第二部分非选择题答案写在试卷题目指定的 位置上。3 .考生必须保证答题卡的整洁。考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回。1、在下面一段文字横线处填入语句，衔接谡恰当的一项是我悄悄地从大人身边走开，独自坐在草地上。,像一只载着梦的小船，而且在船舷上又长 着两粒美丽的橹桐子。每起一阵风我就在落叶的雨中穿梭，拾起一地的梧桐子。我忽然迷乱起来，把许多神秘的美感一起落进我的心里来了。梧桐叶子开始簌簌地
2、落着，簌簌地落着，小小的心灵简直不能承受这种兴奋。叶子是黄褐色的，弯曲的，我就那样迷乱地捡起一片落叶。A. B.2、阅读下面的文字，完成下列小题。对于儒学传统，人们有两种 的态度。近代以来，不少持“激进”立场的人将中国落后挨打的原因归结为儒学传统的腐朽，于是，在相当长的一个时期内，中国形成了一个“反传统的传统”，似乎中华民族要摆脱苦难就 必须摒弃儒学传统。近代以来学术上的疑古思潮，对此也起到了 的作用。从思想文化史的角度看，是宋代疑古思潮的延续引发了近代疑古思潮，但二者又存在明显不同。（），而且， 在近代“古史辩”运动中，学者们更是由“疑古史”演变到“疑古书”，我国儒学文化典籍遭到前所未有的怀
3、疑。最近30多年学术研究，我们对相关学术问题看得比以往更清楚了，尤其是随着地下早期文献资料的面世。原来. 秦汉以来儒学出现过一十个显著的变化：原始儒学即先秦时代的儒学，具有明显的“德性色彩”，主张“正名” “修 已安人”和“仁政” “德治”等核心价值观念；而汉代以后的儒学因与封建专制统相结合，慢慢发生,逐 渐片面强调君权、父权与夫权，呈现了为后人所诟病的“缺乏平等意识和自由理念”等特征，具有明显的“威权色彩”。 持质疑立场的人，更多地看到了作为汉以后儒学作为“封建专制灵魂”的一面。我们不应把二者,而应更加关注原始儒学，澄清误解、明辨是非，弘扬原始儒学的真精神。1.依次填入文中横线上的词语，全都
4、恰当的一项是（）A.天壤之别推波助澜演变相提并论 十三年，病，帝遣公主就第省视，复遣民部尚书唐俭增损药膳。卒，年六十九。帝素服哭别次。里魏王率百官临哭， 赠吏部尚书，承手懿。（节选自新唐书列传第二十三）（注释）王：指魏王。1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A.正主御邪臣不可以/致治正臣事邪主/亦不可以/致治唯君臣同德/则海内安/朕虽不明/幸诸公数相谏/正庶致天下于 平B.正主御邪臣/不可以致治正臣/事邪主亦不可以致治/唯君臣同德/则海内安/朕虽不明/幸诸公数相谏/正庶致天下于 平C.正主御邪臣不可以/致治正臣事邪主/亦不可以/致治唯君臣同德/则海内安/朕虽不明/幸诸公数相谏正/庶致
5、天下于 平1 ）.正主御邪臣/不可以致治/正臣事邪主/亦不可以致治/唯君臣同德/则海内安/朕虽不明/幸诸公数相谏正/庶致天下于平2 .下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是A.谏议大夫，古代官职名，秦朝开始设置此官职，专门掌管议论，隋唐时有左、右谏议大夫。B.尚，与地位比自己高的人婚配；尚主，娶公主为妻，因尊帝王之女，不敢言娶，故说尚主。C.诏，先秦时代指上级给下级或者平级之间的命令文告，秦汉以后，诏专指帝王的文书命令。D.谥号，古时帝王、诸侯、文臣武将死后，朝廷根据其生前事迹给予的称号，谥号有褒有贬。3 .下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A.王珪善于进谏，深得信任。
6、任谏议大夫时，他曾以古代天子的谏臣之事进言，后来常常提出有益的规谏，得到太 宗的信任。B.王珪善于识才，公正客观。王珪评价房玄龄、温彦博、魏征的才能时，能在与自己的比较中客观指出每个人的优势。C.王珪遵循礼仪，以身示范。先前公主出嫁时不行见公婆之礼，而王珪按照礼仪制度，接受了公主拜见，从此公主 出嫁皆行此礼。D.王珪尽忠守职，备受礼遇。王珪病重期间，太宗曾派公主到家探望；去世之后，太宗又亲去吊唁，并诏令魏王领 百官哭丧。4 .把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）卿标鉴通晤，为朕言玄龄等材，且自谓孰与诸子贤？（2）至激浊扬清，疾恶好善，臣于数子有一日之长。11、阅读下面的文言文，完成各题。抗
7、字幼节，孙策外孙也。（陆）逊卒时，年二十，拜建武校尉。永安三年，恨节，孙皓即位，加镇军大将军，领益州牧。抗闻都下政令多阙，忧深虑远。乃上疏日：“臣闻德均则众者胜寡，力佳则安者制危，盖六国所以兼并于强秦， 西楚所以北面于汉高也。今敌跨制为眼，非徒关右之地。割据九州，岂但漕自以西而已。国家外无连国之援，内非西 楚之强，庶政陵迟，黎民未乂。而议者所恃,徒以长川峻山，此乃守国之末事，非智者之所先也。臣每虑此，常中夜 抚枕，临餐忘食。”凤皇元年，西陵督步阐据城以叛，遣使降晋。抗闻之，令将军左奕等径赴西陵。和军营更筑严围，自赤谿至故市, 内以国阐，外以御寇，昼夜催切，众甚苦之。诸将咸谏日：“今及三军之锐，
8、亟以攻阐，比晋救至，阐必可拔。何事 于围，而以弊士民之力乎？ ”抗日：“此城处势既固，粮谷又足，且所缮修备御之具，皆抗所宿规。今反身攻之，既 非可卒克，且北救必至，至而无备，表里受难，何以御之？ ”诸将咸欲攻阐，抗每不许。宜都太守雷谭言至恳切，抗 欲服众，步令一攻。攻果无利，围备始合。晋车驸将军羊祜奉师向江陵，诸将咸以抗不宜上。抗日：“江陵城固兵足，无所忧患。如使西陵盘结，则南山群 夷皆当扰动，则所忧虑，难可而竟也。吾宁弃江陵而赴西陵，况江陵牢固乎？ ”初，江陵平衍，道路通利，抗敕江陵督张咸作大堰遇水，以绝寇叛。祜欲因所遇水，浮船运粮，扬声将破堰以通 步军。抗闻，使咸亟破之。祜至当阳。闻堰败，
9、乃改船以车运，大费损功力。晋巴东监军徐胤率水军诣建平，荆州刺史杨肇至西陵。抗令张威固守其城；公安督孙遵巡南岸御祜；水军督留虑、 镇西将军朱琬拒胤；身率三军，凭围对肇。将军朱乔、营都督俞赞亡诣肇。抗日：“赞军中旧吏，知吾虚实者，吾常 虑夷兵素不简练，若敌攻围，必先此处。”即夜易夷民，皆以旧将充之。明日，肇果攻故夷兵处，抗命旋军击之，矢 石雨下，肇众伤死者相属。肇计屈夜遁。抗欲追之，而虑阐畜力伺间，兵不足分，于是但鸣鼓戒众，若将追者。肇众 凶惧，悉解甲挺走，抗使轻兵蹑之，肇大破败，祜等皆引军还。抗遂陷西陵城，诛夷阐族及其大将吏，自此以下，所 请赦者数万口。修治城围，东还乐乡，貌无冷色，谦冲如常，故
10、得将士欢心。评日：刘备天下称雄，一世所惮，陆逊参愁方壮，威名未着，摧而克之，罔不如志。予既奇逊之谋略，又叹权之 识才，所以济大事也。及逊忠诚恳至，忧国亡身，庶几社稷之臣矣。抗贞亮筹干，咸有父风，奕世戴美，具体而微, 可谓克构者哉！（选自三国志陆抗，有删节）1.对下列加点词的解释，不正确的一项是侔：相等敕：命令、告诫听：听从矜：骄傲A.力侔则安者制危B.教军营更筑严围C.抗欲服众，听令一攻D.貌无泠色2 .下列对文中相关内容的解说，不正确的一项是 A.假节：假(同“借”)以符节，持节。是皇帝将节借给执行临时任务的臣子使用。汉末与魏晋南北朝时，“假节” 是一种掌地方军政的官获得的称号，“假节”者可
11、杀犯军令者。B.九服：原指京畿以外的九等地区，即侯服、甸服、男服、采服、卫服、蛮服、夷服、镇服、藩服；后泛指全国各 地区。C.鸿沟：古运河名。楚汉项刘相争时曾划鸿沟为界。后就把两国疆土的分界称为鸿沟。D.春秋：儒家经典之一，相传孔子根据鲁国的编年史修订而成。此处是说陆逊饱读诗书，所以才有“书生拜大将 之说。3 .把文中画线的句子翻译成现代汉语。(1)国家外无连国之援，内非西楚之强，庶政陵迟，黎民未乂。(2)祜欲因所遏水，浮船运粮，扬声将破堰以通步军。抗闻，使咸亟破之。4 .史家评陆抗“贞亮筹干”，“西陵破晋” 一战如何体现他的“筹干”的？请简要概括。12、按要求填空。(1)世胄蹑高位，。(左思
12、)(2) ,则知明而行无过矣。(荀子劝学)(3)苏轼江城子中的词句“, ”写出了久别重逢后“此时无声胜有声”的意境。参考答案1、B【解析】本题考查学生语言表达的连贯性。解答此类试题，首先要浏览语段，把握语段的中心话题，然后分析横线前后的句子, 借以确定首句和尾句，最后根据关联词语、代词、指示代词等确定句子之间的顺序。分析六个句子可以发现，两句以“落”相连，由“梧桐叶子”之“落”联系到“我”的“心里”，这两句应放在 一起，写出“我”面对落叶时的心理及行动，所以“叶落”应在前，引发的人物心里应在后，这就排除ACD三 项；描写叶子形态，与下文“小船”照应。故选B。2、1. CA2. B【解析】1 .
13、本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，即选出“正确”或“不正确” 的一项，然后把握词语的意思，再结合语境辨析正误。第一处，天壤之别：极言差别之大。在句中作宾语。截然不同：事物之间，界限分明。全然不一样。在句中作谓语、 宾语、定语。此处缺少的是定语，应选用“截然不同”。第二处，推波助澜：比喻从旁助长或推动事物（多指坏的事物）的发展，扩大声势或影响。雪上加霜：比喻一再遭受 灾难，损害愈加严重。句中表达的是“疑古思潮”对“传统儒学”的影响，“推波助澜”用的恰当。第三处，演变：发展变化（指历时较久的）。蜕变：（人或事物）发生质变、衰变。此处是说汉代以后的儒学发生了
14、质 的变化，因此要用“蜕变”。第四处，相提并论：把不同的人或不同的事放在起谈论或看待。混为一谈：是把不同的事物混在一起，当作同样的事 物谈论。此处是说我们不应该把汉以后儒学和传统儒学放在一起谈论，而应更加关注原始儒学，用“相提并论”符合 语境。故选C。2 .本题考查语言表达连贯、逻辑意脉一致的能力，答题时注意前后文的照应，以及语意的提示。本题命题者在题干所 给的文段中挖掉一句话，然后设计四个内容差不多、但句式各异的句子，要求选出“下列在文中括号内补写的语句， 最恰当的一项”，选项都有一定干扰性，难度适中。根据括号前面内容可知，“宋代疑古思潮”的表述应在前面，“近代疑古思潮”应在后面，故排除C、
15、D；根据前文“在 相当长的一个时期内，中国形成了一个反传统的传统”可知，近代“与为摒弃传统而疑古”对应。又根据后文，“而且”后面的内容是对近代疑古的进一步阐发，故“近代疑古”内容放后，故排除B。故选A。3 .本题考查学生病句辨析与修改能力。病句原因很多，主要有搭配不当、成分残缺、语序不当、结构混乱、不合逻辑、 表意不明等。判断病句，必须对汉语的语言规范有所了解，首先要仔细阅读句子，第一步凭借语感感知句子有无毛病, 再用所学知识（病句类型）作分析。可用压缩句子抓主要成分由整体到局部地判断。本题，题干明确指出“画横线的 句子有语病，下列修改最恰当的一项，此题将病句放入文段中，本身降低了辨析、修改的
16、难度，但方法是不变的。 原句中有两处错误，第一处是中途易辙，紧承“最近30多年的学术研究”，应写出研究的内容是什么，但句子接下来 却转到另一个话题，主语娈成“我们”；第二个错误是语序不当，“经过最近30多年的学术研究，尤其是随着地下早 期文献资料的面世”是条件，“我们对相关学术问题看得比以往更清楚了”是结果。应前后调整语序。A项，中途易 辙。C、D两项语序不当，故排除ACD。故选B。3、A【解析】本题考查学生正确识记汉字字音、字形的能力。要做到正确读写词语，首先应注意从汉字的音、形、义三方面入手， 读准字音，辨明字形，弄清字义。其次要适当拓宽阅读面，多积累词语，丰富自己的词汇量。并且在积累的过
17、程中， 要做到准确无误，这样在读写的过程中就可以避免读错写错了。B项，“日薄（bdo）西山”改为“日薄（b6）西山”，“爆发户”改为“暴发户”；C项，“傲睨（ni） ”改为“傲睨（ni） ” ；D项，“迷足珍贵”改为“弥足珍贵”。故选A。【点睛】考查字音要结合平时课文中所学词语来辨析字音，要结合汉字的拼写规则来掌握字的读音，对一些多音字、形近字、 形声字要能准确辨析。字音重点考核多音字、形声字、形似字、音近字、方言、生僻字等，多音字注意据义定音，形 声字重点记忆“统读字”，形似字注意字形的细微差别。4、1. B2.“变成”留作”都是平常字眼，看似普通，但两个词语，运用比喻手法，把丛台由盛转衰缓
18、慢的过程，形象地 加速地呈现在读者面前。使昔日的弦歌齐鸣、舞袖翩翩的繁华热闹场面与今日山鸟乱啼、野花丛开的荒芜败落的画 面，对比更加鲜明，把丛台之荒凉，写得有声有色。【解析】.本题是综合性考查题目，考查理解分析诗歌的内容、手法、语言、情感等的能力，采用了客观选择题的形式。解答 此类题目，首先要明确题干的要求，逐句翻译诗句，把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达 了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认并得出答案。本题要求选出“下列对这 首诗的赏析，不正确的一项“。B项，“作者站在丛台上”说法有误。由诗歌标题可知本诗是诗人听友人谈论丛台而作，诗歌首联
19、写有个朋友刚刚从 赵国回来，说他曾经登上过古代的丛台，所以站在丛台上的不是作者。故选B。1 .本题考查鉴赏诗歌语言的能力。古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该 字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境、情感来分析。炼字的角度：动词、形容词（重叠运用的、活用作动词 的、表色彩的）、叠词、拟声词、数量词等。炼字重点放在动词、形容词、副词上。组织答案时常用术语：深刻、含蓄、 突出生动、形象、传神等。答题步骤：（1）释含义，解释该字在句中的含义，或指出这个字特殊的语法现象或修辞手 法，如拟人、通感等；（2）描景象，展开联想把该字放入原句中描述景象（解释诗句意）；（
20、3）点作用，点出该字烘托 了怎样的意境，表达了怎样的感情，或有什么艺术效果。颈联中“变成” “留作”是动词，弦管指管弦乐器，代指音乐；绮罗指华贵的丝织品或丝绸衣服。这里写音乐变成了 山鸟叫声；五颜六色的丝绸衣饰变成开放的野花。这两个词使诗句构成比喻的修辞，形象地写出丛台上，山鸟啼鸣， 野花盛开，绿苔遍地，一片荒芜。当年丛台上弦管齐奏，歌声婉转，舞袖翩翩；众多美貌妃嫔和绝色宫女，身着绮罗， 环绕台前，那是多么欢乐。如今早已风流云散，只剩得山鸟乱啼，野花怒开，古今形成鲜明对比，使表达有着很强的 抒情效果，且用语清新，耐人寻味，写景如画，富有景致。5、1. D2.尾联运用了想象和以景结情（或融情于景
21、）的手法。诗人想象收复西京后，在来年的寒食节朝廷派出的祭扫宋先帝 陵墓的使者，将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。“驿路梨花处处开”画面优美，充满诗意，形象而细腻地表达了诗 人对收复失地、恢复中原的喜悦之情，令人回味无穷。【解析】.本题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考 点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和 艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。本题要求选出 “对诗歌的理解，不正确的一项。D项，错在“本诗含有自己功业无成
22、的伤感”这个地方。从首联“白发将军亦壮哉， 西京昨夜捷书来“、颈联“列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷”等诗句看出，作者对西京的收复是快慰的，并无自己功 业无成的伤感。故选Do.本题考查赏析诗中关键语句，品鉴诗人高超的语言艺术的能力。要善于抓住关键字眼，从修辞手法、炼字、表现手 法等方面去思考。本题要求赏析尾联的精妙之处。本诗的尾联是“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”。“悬知”一词的意思是“哪里知道、怎么知道”，而“悬知”的内容是“寒 食节”的时候，在梨花处处的驿路，朝拜皇帝祖先陵墓的使臣，迤通而来。所以这里运用了超前想象的手法，类似于李 商障的“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”。另外，“驿路梨花
23、处处开”充满了诗情画意，令人产生无限的遐想。这 些都表现了诗人怎么样的心情呢？结合下面的注释可知：北宋诸代皇帝的陵墓皆在西京，收复西京后即可派朝陵使前 往祭扫。所以，尾联表达了诗人对收复失地、恢复中原的喜悦、欢快之情。6、出则弟 谨而信 举尊以相属 寄蜉蜷于天地 怨归去得疾 恨不倩硫林挂住斜晖 鸟雀呼晴 侵 晓窥檐语扪参历井仰胁息以手抚膺坐长叹【解析】本题考查学生对诗文的背诵、理解、默写的能力。考查名篇背诵分直接性默写和理解性默写两种类型。解答此类题， 要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，本题属于直接性 默写和情境式默写的混合题型。写错字或漏
24、字添字均不能得分。本题默写时要注意以下重点字词：“弟” “谨” “尊” “属” “蜉嵋” “疾” “倩” “疏” 晖“雀侵” “窥” “檐” “扪” “胁” “抚” “膺” “坐。7、1. B. AB2 .国家和地方都启动实施了一批造林绿化工程。各级领导带领适龄公民积极履行植树义务。各个部门有组织地 开展绿化美化活动。森林城市建设和乡村绿化协同推进。【解析】.试题分析：此题考核信息筛选和整合能力，答题时要求明确具体的考核的要点，找准文章的对应位置，然后结合文 章内容逐个判断正误，题中B项，“近年来亚太总体森林资源虽然有所增加”不正确。原文为“亚太总体森林资源快 速下降的趋势得到遏制”。故选B。
25、1 .试题分析：此题考核信息筛选和整合能力，答题时要求明确具体的考核的要点，找准文章的对应位置，然后结合文 章内容逐个判断正误，题中C项，“我国森林覆盖率增加了 4. 66%”错误，应是增加到4. 66%D项，“尽量减少 人工干预，更不宜在沙区栽乔木”错误，材料为“能够自然恢复的不要人工干预，自然恢复不了的一定要人工干 预”“有一些地方确实不宜栽乔木”。E项，“建成了六大国家级森林城市群”错误，混淆已然与未然，材料四 说“稳步推进六大国家级森林城市群建设”。故选AB。2 .试题分析：这是一道考核归纳内容要点的题目，答题时根据题干的要求先筛选主要的信息，然后对筛选的信息按照 不同的角度进行整合，
26、此题要求概括2017年，我国植树造林和国土绿化工作呈现出的特点，注意根据文中的句子“各 级领导率先垂范、以身作则，积极参加义务植树活动，为适龄公民履行植树义务发挥了示范引领作用”“在城乡建设中 加强林荫道路、立体绿化、绿道绿廊和郊野公园等建设” “广泛开展富有特色的绿化美化活动”“统筹推进重点区域、典 型地区的森林城市建设工作，深入开展森林城市、森林乡镇、森林村庄建设”概括答题要点。点睛：这是一道考核归纳内容要点的题目，答题时根据题干的要求先筛选主要的信息，然后对筛选的信息按照不同的 角度进行整合，筛选和整合时注意区分是局部还是综合信息筛选，然后找到具体的答题区位，摘取关键词语作答，重 点注意
27、相关段落的段首句和段尾句。8、1. C.交代故事发生的时间和地点。“在一望无际的棉田里”指出地点，“农场工人们汗水涔涔”点明时间。暗示社 会环境。开头的环境描写着眼于农场中的汗水和锄头，突出做农活需要壮劳力，为当时普遍存在的重男轻女现象提供 了依据。为下文写古丽沙所遭受的痛苦和挖掘其性格中的驯服做铺垫。2 .男人强壮，下得了苦力，是劳动的主力，具有话语权，占主导地位，而女人恰恰相反。这篇小说通过写法尔霍和 古丽沙的故事，突出了男人的力量强大于女人的现实，这种现实决定了男人的地位。男尊女卑思想根深蒂固，根植 于人心。法尔霍认为古丽沙丢了自己的脸，对她大呼小叫，甚至拳脚相加。而在古丽沙看来，这本来
28、就是理所当然的， 因此她也就隐忍和屈服。女人习惯于顺从男人，易被驯服。小说中法尔霍粗暴、蛮横，一味责骂妻子，而古丽沙则 甘愿屈服于丈夫。对于“重男轻女”的现实，整个社会推波助澜。当法尔霍知道古丽沙生下的是儿子时，简直变成 了另一个人。而那些与他在一起干活的“大伙儿”也都投来羡慕的眼光，就连“监工”也格外开恩，赏古丽沙“油和 糖浆”。【解析】.试题分析：此题考核对文学作品的思想内容与艺术特色的综合赏析能力。答题时要求明确具体的考核的要点，然后 结合文章内容判断正误，题中AB项考核形象，C项考核情节安排，D项考核标题，其中C项，作者写法尔霍九岁女 儿揭示出在特定环境中，女人无论年龄大小都是一样地位
29、低下，摆脱不了悲惨的命运。1 .试题分析：本题考查鉴赏小说中环境描写的作用。作答时，必须联系小说下文进行解读。小说第一段的描写，“在 一望无际的棉田里”指出地点，“农场工人们汗水涔涔”既交代了时间和地点；农场中的汗水和锄头，突出做农活需 要壮劳力，为当时普遍存在的重男轻女现象提供了依据，为揭示主题提供了社会背景；下文写古丽沙所遭受的痛苦和 挖掘其性格中的驯服，这段环境描写为后为做铺垫。2 .试题分析：本题考查从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神的能力。解答此题，必须结合全文, 从小说的故事情节、人物等多角度思考探究。小说的主要人物是法尔霍和古丽沙，其中心事件是古丽沙临产这件事。
30、 同时，要注意小说描写的重点和细节，仔细揣摩即可得出答案。注意从主观的因素“男人强壮，下得了苦力，是劳动 的主力，具有话语权，占主导地位” “女人习惯于顺从男人，易被驯服”和客观的环境“尊女卑思想根深蒂固”的角度 分析。9、1. C. A2 .是否有中心（团体格局没有中心，差序格局以“己”为中心）；是否有界限（团体格局界限分明，差序格局范 围大小伸缩变化）；个体关系是否相同（团体格局中同一团体中人与人处在同一平面，差序格局中人与人的关系有亲 疏厚薄）。【解析】.本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确题干的要求，然后浏览选项， 再到文中圈出相关的内容，最后进行
31、比对。本题C项，“每个人在某一时间某一地点所活动的关系圈是并不相同的”错误，选项曲解文意，原文是“有每个人在 某一时间某一地点所活动的圈子是不一定相同的，选项变为了肯定表述。故选C。1 .本题考查把握文章内容、分析作者观点态度的能力。解答这类题目，应先根据选项确定原文信息所在的位置，然后 将选项和原文进行比较，并结合上下文语境进行判断。本题A项，“在团体里的人对于团体的关系是相同没有分别的”错误，原文是“如果同一团体中有组别或等级的分别, 那也是事先规定的”，因此不是完全没有分别。故选A。2 .本题考查筛选整合信息的能力。解答这类题的步骤一般如下：第一，粗读全文，看这篇文章主要谈什么问题，或者
32、 说了件什么事。第二，以段（句）为单位仔细审读，然后用一句简明的话把段意标示出来。第三，分析段落（句子） 之间的内在联系，划分文章层次。具体做法可找段落中的明显信息，如开头总起句、中心句、结尾总结句、承上启下 过渡句等，它们往往就是段意的提示。另外，还有段落的抒情句或议论句等。第四，无明显的信息的段落，应该通读 全文（段），找出概括性的语句关键词语，分析合成段意。本题中，由第1段可知，团体格局中“西洋社会有些像捆柴，几根稻草束成一把，几把束成一扎，几扎束成一捆，几 捆束成一挑。每一根柴在整个挑里都属于一定的捆、扎、把。每一根柴也都可以找到同把、同扎、同捆的柴，分扎得 清楚”，它们分属于不同的团
33、体，没有中心，而差序格局则“每个人都是他社会影响所推出去的圈子的中心，被圈子 的波纹所推及的就发生联系”，有中心。由“团体是有一定界限的，谁是团体里的人，谁是团体外的人，不能模糊。 在团体里的人是一伙，对于团体的关系是相同的”可知，团体格局界限分明，由“在我们乡土社会里，不但亲属关系 如此，地缘关系也如此。在传统结构中，每一家以自己的地位作中心，周围划出一个圈子可是这不是一个固定的 团体，而是一个范围。范围的大小也要依着中心的势力厚薄而定中国传统结构中的差序格局具有这种伸缩能力” 可知，差序格局范围有变化。由“团体中的分子一般大家立在一个平面上的”可知，团体格局同一团体中人与人处在 同一平面，
34、由“像水的波纹一般，一圈圈推出去，愈推愈远，也愈推愈薄”可知，差序格局中人与人的关系有亲疏厚 薄。【点睛】论述类文本答题技巧：1.读通读懂原文。通读全文，把握全文基本内容，明确作者的基本观点，务必理清论述的结构 和思路。2.筛选关键词关键句。不动笔笔墨不读书，读的过程中，在点、线和特殊符号等各种标记的辅助下，筛选出 文中的关键词语、关键语句，以备解题之需。3.关键信息代入原文，找对应句。在认真阅读题干和选项的基础上，将 题干和选项所涉及到的信息代入原文，找出原文中与题干和选项相应的对应句。4.题干与原文对比异同找选项。一定 要注意题干和选项所涉及到的信息与原文所存在的“变”与“不变”。5.立足
35、原文，排除干扰项。阅读的目的，就是 排除干扰项，确定正确答案。10、 1. DC2. D（1）你善于识鉴人才且通达敏悟，为我品评一下房玄龄等人的才干，并说说自己同他们比较谁更贤能？ （2）至于澄清污浊，发扬美德，痛恨邪恶，乐于为善，我对于以上诸位来讲有这样一点长处。【解析】.本题考查文言断句的能力。此类试题解答时，是先疏通大意，然后利用句中的人名、地名、官职名、文言虚词、句 子结构以及语段中动词的宾语或补语等断句。对于文言断句类型的题目，不要急于答题，应当先诵读这个篇段，通过 诵读，力求对全文的内容有个大体的了解，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中精力分析难断处， 遵循先易后难的
36、原则。“诸公数相谏正”中“谏正”中间不该断开，排除A项、B项。“正主御邪臣不可以致治”与“正臣事邪主亦不可以致治是对称句式，结合句意内容分析，排除C项。句意：纯正的君主任用奸邪的臣子，不能使天下太平；正直的臣子侍奉昏庸的君主，也不能使天下太平。只有君臣同 心同穗，天下才会安宁。我虽然不圣明，幸亏诸公多次劝阻纠正我的失误，基本上使得天下太平。据此选出正确答案D。1 .本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力。此类试题解答时，文化常识包括古代文化中天文、历法、乐律、 地理、官职、科举、姓名、宗法等。这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是科举、姓名、礼俗等，考生要 注重平时知识的积累。C项，
37、“上级给下级或者平级之间的命令文告”说法错误，“平级之间的文告”不能称为“诏”。故选C。2 .本题考查概括和分析文章内容的能力。此类试题解答时，抓住题干，读全读准。对题干中的所有要求要一个不漏、 原原本本地分析，准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。D项，“太宗又亲去吊唁”说法错误，原文说“帝素服哭别次”，说明在别第哭泣悼念，并非去王珪家中。故选D。3 .本题主要考查文言语句翻译。此类试题解答时，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊 句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。（1）
38、“鉴”，识鉴：“通”，通达；“晤”，通“悟”，聪敏，明白；“谓”，说说；“孰与”，和比怎么样；“贤”， 贤能。（2） “至”，至于：“激” “扬”，使动用法，使澄清，发扬；“恶” “善”，形容词做名词，邪恶的事 情行为，美好的事情行为等；“于”，介词，对于。【点睛】翻译文言文时，应注意以下几点：（D学会语法分析推断。梳理主干，划分成分，落实语法功能。将句子主干梳理好, 可以帮助我们理清句子成分，从而判断词性、词类活用和特殊句式等现象，以达到准确翻译的目的。（2）组词造句推 断词义。文言文中很多单音节实词的含义在现代汉语中由一个双音词来表示。在由单音节向双音节转换的过程中，又 多以同义合并或反义
39、合并或反义并列为构词特征。据此，我们可使用组词方式猜读难懂词义。（3）相似语言结构推断。 古汉语讲究语言的工整对仗。文言文中整句较多，骈偶常见。在相似的语言结构中，出于对应位置上的词语，往往具 有相同、相近、相对的特点，据其一可推知其他。（4）语境分析推断。翻译既要联系句子本身的语言环境，又要联系 整段文字、整篇文章的大语境。B.截然不同雪上加霜演变混为一谈C.截然不同推波助澜蜕变混为一谈D.天壤之别雪上加霜蜕变相提并论.下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是()A.宋代是为了 “卫道”而疑古，近代则变成了为摒弃传统而疑古B.宋代是为了摒弃传统而疑古，近代则变成了为“卫道”而疑古C.近代是
40、为了摒弃传统而疑古，宋代则变成了为“卫道”而疑古D.近代是为了 “卫道”而疑古，宋代则变成了为摒弃传统而疑古2 .文中画横线的句子有语病，下列修改最为恰当的一项是()A.最近30多年的学术研究，尤其是随着地下早期文献资料的面世，我们对相关学术问题看得比以往更清楚了。B.经过最近30多年的学术研究，尤其是随着地下早期文献资料的面世，我们对相关学术问题看得比以往更清楚了。C.最近30多年的学术研究，使我们对相关学术问题看得比以往更清楚了，尤其是随着地下早期文献资料的面世。I).经过最近30多年的学术研究，我们对相关学术问题看得比以往更清楚了，尤其是随着地下早期文献资料的面世。3、下列各句中，没有错
41、别字且加点字注音全都正确的一项是A.翊(shao)华易逝，容颜易老，浮华终是云烟。拥有阳光心态，便不受万象等(ji)绊；心无羁绊，坐也从容，行也从容，你才是一个优雅的、魅力十足的人。B. 19世纪，西方社会传统的贵族日淳(bao)西山，资产阶级爆发户崛起。森严的阶层壁垒被打破，一批有思想、有 抱负的平民跨界成了知识界的犁(qiao)楚。C.林语堂眼中的市俵(kuai)：腰有十文必振衣作响，每与人言必谈贵戚，见问路之人必作傲昵(ni)之态，与人交谈借刁言以逞才扪心自问，你“中奖” 了吗？D.我们都为生命的短促而唏嘘，但可曾思革(liang),正是因为短促而脆弱的生命旅途中有太多的烦闷与愤事(hu
42、i), 那所剩无几的愉悦方显得迷足珍贵。4、阅读下面这首唐诗，完成下面小题听话丛台(唐)李远有客新从赵地回，自言曾上古丛台。云遮襄国天边去，树绕漳河地里来。弦管变成山鸟哧，绮罗留作野花开。金舆玉辇无行迹，风雨惟知长绿苔。注：丛台：在今河北邯郸市内。相传战国时赵武灵王为阅兵和歌舞而筑，赵武灵王常携宠爱的惠妃登台玩乐。襄 国：古县名，位于河北邢台西南。参考译文:王珪，字叔阶。（他）性情沉稳安静，志向和抱负威重清正，随遇而安，与人交往不曲意迎合。当时太宗李世民召（他） 回京任谏议大夫。太宗曾经说：“纯正的君主任用奸邪的臣子，不能使天下太平；正直的臣子侍奉昏庸的君主，也不 能使天下太平。只有君臣同心同
43、德，天下才会安宁。我虽然不圣明，幸亏诸公多次劝阻纠正我的失误，基本上使得天 下太平。”王珪进言说：“古代，天子有七位直言劝谏的臣子，谏言不被采纳，就一个接一个死去。如今陛下开启圣 德，收集采纳草野之人的言谈，我愿竭尽自己的愚妄无知，以求对陛下有万分之一的帮助。太宗赞同，于是诏令谏 官随同中书、门下二省以及三品官一起入宫。王珪推心置腹、进纳善言，常常提出有益的规谏，太宗更加信任他。当 时王珪和房玄龄、温彦博、魏征共同辅佐期政。太宗认为王珪善于识别人才，而且善于评价，于是对他说：“你善于 识鉴人才且通达敏悟，为我品评一下房玄龄等人的才干，并说说自己同他们比较谁更贤能？”（王珪）回答说：“孜孜不 倦
44、地报效国家，知道该做的就一定去做，我不如房玄龄；陈事进言详尽明白，上传下达忠实公正，我不如温彦博；全 心全意地直言规劝皇上，耻于自己的君王赶不上唐尧、虞蟀贤明，我不如魏征。至于澄清污浊，发扬美德，痛恨邪恶， 乐于为善，我对于以上诸位来讲有这样一点长处。”太宗认为他说得好。（王珪）被晋封为郡公。因泄露宫禁语而获罪， 被贬为同州刺史。太宗顾念他是名臣，不久任命（他）为礼部尚书。魏王召见王珪，先向王珪行拜礼，王珪也以老师自 居。魏王请教王珪怎样做才是忠孝，王珪说：“皇上是您的国君，侍奉他就要思考竭尽忠诚；皇上又是您的父亲，侍 奉他就要思考竭尽孝心。忠孝可以立足安身，可以成就美名。”魏王说：“关于忠孝
45、，（我）已经听过教诲了，希望听 到所能学习的。”王珪说：“汉朝东平王刘苍说为善最乐，希望您记住这话。”太宗听说后，高兴地说：“儿子 可以没有过错了！”王珪的儿子王敬直，娶南平公主为妻。当时，各位公主下嫁，因为皇帝女儿的高贵地位，不曾行拜 见公婆的礼仪。王珪说：“皇上是遵循礼仪制度的，我应当受公主拜见，（这）岂是为了自己的荣耀，要以此成就国家 之美。”于是，（他）和夫人坐在正厅上，南平公主拿着笄举行盥馈之礼后才退下。从此以后公主出嫁，凡是有公婆的 都要礼仪完备，这是从王珪开始的。贞观十三年，（王珪）病重，太宗派南平公主到宅第探望，又派民部尚书唐俭调理 药剂饮食。（王珪）去世，享年六十九岁。太宗穿
46、上丧服在别第哭泣悼念。诏令魏王带领众朝臣到王家吊唁，追赠（王珪） 为吏部尚书，谥号为懿。11、 1. CD2. （1）我们国家在外无盟国的援助，在内不像西楚那样强大，各种政务废弛，百姓没有安定。（2）羊祜想凭借所阻拦的水运粮食，扬言要破坏堤坝来让步兵通过，陆抗听说后，就让张咸立刻破坏掉了堤坝。3. 审时度势，放弃江陵，奔赴西陵；为避免腹背受敌，不急于攻打西陵城，而构筑高墙；命令张成毁坏堰坝，延 迟羊祜运粮进度；为对付了解自己虚实的叛将，连夜换下素不精练的夷兵；欲追杨肇败兵，又恐步阐袭击，便擂鼓假 装追击。【解析】.此题考查文言实词含义的理解和推断的能力。文言实词大多一词多义，解答时先要大致了解
47、文章内容，弄清句子的 意思，根据句意和对文言常用词的掌握来判断字词义。解释时要注意辨析词义和用法的变化，积累通假字、古今异义、 词类活用、一词多义等特殊意义的词语。C项，听，是任凭、允许的意思。不是听从的意思。因此选C项。1 .该题考查学生识记文学常识的能力。能力层级为识记A。中国古代文化常识面广量大，涉及的点和面很多，需要考 生平时做个有心人，随时看到随时积累，并能举一反三进行记忆。D项，“此处是说陆逊饱读诗书”分析有误。春秋, 在文中指年龄。故选D项。2 .本题考查学生本题考查学生翻译文言句子的能力。翻译要结合语句所在语境，整体把握大意，注意关键词的落实翻 译，另外要关注是否有特殊语法现象
48、，比如活用，通假，特殊句式等。该题第一句中，外，名词作状语，在外面；连 国，盟国；内，在内部，在国内；陵迟，废弛；乂，安定。第二句中，因，凭借；遏，阻拦；所遏水，所阻拦的水运 粮食；扬声，扬言；以，表目的性连词，来；亟，赶快、立刻；这，代堤坝。这些词语都是句中关键词，要用心翻译。 翻译时还要注意语言表达是否通顺流畅。3 .该题考查学生文言要点归纳概括能力。首先要仔细审题，明确题干概括的内容方向，然后通读原文，整体感知，确 定答题区间，理解后加以归纳，分点概括。概括的时侯注意用词要准确。本题要求概括“西陵破晋” 一战是如何体现 陆抗的“筹干”的。抓住文中写“西陵破晋” 一事的相关文字分析理解。文中陆抗放弃江陵，直奔西陵，是因为他了 解时局，能灵活处理，会变通。他下令高筑城墙，而不是下令攻打西陵，为是保住实力，防止受敌人前后夹击。为了 拖延羊祜运粮的时间，他让人破坏了堤坝。得知对手了解自己的底细，因此连夜调换下不精练的夷兵：他想追败逃的 杨肇军队，又担心遭敌偷袭，于是假装击鼓，制造假象来麻痹敌人。【点睛】断句首先牢记一个前提领会大意。要通读全文文段，领会基本意思，在此基础