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1、课题19古诗二首夜宿山寺教材分析古诗二首围绕“想象”这个主题编排课文，本单元课 文侧重于体现想象之美，“展开想象,获得初步的情感体验”。 夜宿山寺是唐代诗人李白所作的一首五言绝句。诗人用平 易的语句,绝妙的想象,表达了他夜宿山寺身临高处的感受。全 诗仅20个字，但足以令读者身临其境，亲感其情。前两句从视 觉上以夸张的手法烘托山寺的高耸入云,后两句从听觉上想象 山寺“天上人”相距之近，山寺之高也就不言自明了。诗人发 挥大胆而夸张的想象,淋漓尽致地描绘出山寺屹立山巅的非凡 气势。学情分析教学此诗就要引导学生体验诗人的感受。在研读古诗的基 础上，结合二年级学生的特点，教学中着重落实读诗、识字、写 字
2、以及大胆想象画面。这首诗的难点在于如何引导学生感受诗 人大胆的想象以及诗人对楼之高的感叹赞美之情。因此,我把 重点放在通过对“危”字及“高百尺”的理解和对“摘星辰” 等内容的想象，感受楼之高。在古诗教学中，诵读、吟诵是学生 感知诗的内容,体会诗的意境的最好办法。因此,通读是本节课 最基本的策略，以诵读为主线穿插着氛围的烘托、诗眼的挖掘 以及意境的构造。在通读古诗中，了解李白诗歌的一大特点一 一大胆想象。培养学习古诗的兴趣,领悟经典诗文的意境美、 语言美。教学目标1、正确、流利地诵读古诗。2、识字写字，通过理解关键字词，了解全诗的意思。3、了解李白诗歌的特点一一大胆想象，激发学生学习古诗 的兴趣
3、。教学重难点1、能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。2、通过理解关键字词，想象画面，了解全诗的意思，体 会楼之高。地辽阔、牧草丰茂、 牛羊肥壮的草原风 光。反映北方少数民 族的生活，表现了他 们对生活、对家乡的 热爱。1 .轻声读古诗，部编教材要求读准字音，认清自主识字，有一个很重要字形，把句子读通正音。的教学理念就顺。是培养学生的92.检查生字，学习习惯和能二、初读古分出示：敕勒阴山力。此环节学诗,整体感知钟穹庐笼盖苍苍多种形式认生在初步感知茫茫见牛羊读生字。诗歌内容后认3.多种形式认读生字词，在读生字。初读中夯实识4.齐读古诗。齐读古诗字教学。1.出不：草原上，高高的青山下，看图入境有许多的
4、蒙古包你看到了什么？部编教材13猜猜诗中哪几很注重学生对三、品读诗分句是描写图中的内语言理解、运文,熟读成诵钟容？用能力的培2.在图片旁出养，因此次环示:敕勒川，阴山下。节的教学中，天似穹庐，笼盖四我利用课件创野。设情境，引导识记“似” “庐” “笼”“盖”，庐一炉 比较。自由读这2句， 你有什么不懂的地 方？3 .谁愿意来读 读这2句诗呢?赶快 试试吧！师评：我听出来 了，阴山可真高呀！ 真是“敕勒川，阴山 下”。师评：草原可真 大呀！ “天似穹庐， 笼罩四野。”分小组赛读。5 .课件出示： 天空、草原、牛羊。你看到了怎么 样的风景？6 .出示第3句, 谁愿意来读一读这 一句？“苍苍，茫茫”
5、 都是指空阔辽远、没 有边际的意思，你知 道有哪些四字词语 也是这个意思？识记“似” “庐” “笼” “盖”指名朗读学生质疑学生自由 读，指名读。小组赛读指名交流指名读无边无际、 一望无际学生进行丰富 且身临其境的 想象。再引导 学生反复朗 读，在读中绘 景、读中悟情、 读中品味，营 造轻松愉快的 学习氛围，来 帮助学生理解 诗意，体会诗 情。采用“创 设情境、以境 促情”的情境 创设法引导学 生学习古诗； 采用“以读代 讲、以读促悟” 的方法引导学 生理解诗歌内 容，体会诗歌 所表达的情 感。语文课 程标准指出： 诵读优秀诗 文，注意在诵 读过程中体验 情感、领悟内识记“苍”“茫”。是呀！在
6、一望无 际的草原上，当一阵 劲风吹过，草丛中显 出了一群群肥壮的 牛羊。指导读句子。8 .配乐诵读整 首诗。9 .评比“背诵高 手”，看谁能用最短 的时间背下古诗。识记“苍”“茫”练习朗读配乐诵读整 首诗练习背诵容。我采用多 种形式去朗 读，让学生张 开想象的翅 膀，进入诗境， 体悟诗情。四、指导书写，夯实基础10分钟1、出示生字 “阴、似”“野”“苍、 茫”。2、指导观察： 结构、宽窄、长短、 关键笔画位置。3、指生反馈交 流，师范写，生书空。4、巡视指导， 展示评价。观察、交流、 书空、练习、评 价。良好的写 字姿势可以帮 助学生写好汉 字，在落实书 写指导的过程 中，引导掌握 正确的写字
7、姿 势，为后续的 汉字学习打下 坚实的基础。五、课堂小结、布置作业3分钟1.你有什么收 获？2.尝试背诵古 诗。1.谈学习收狄。2.背诵古 诗。积累学习 方法，激发自 主背诵的兴 趣。板书设计敕勒歌苍苍茫茫静（辽阔无边）草低 见牛羊 动（茂盛肥壮）教学反思我这节课的成功之处在于，首先注重学生朗读能力培养， 朗读方式多样，层次分明。首先是读准读顺课文。先由学生自 由初读课文，借助拼音把文中生字读准，再同桌合作读，相互 纠正不准的读音，接着指名读诗歌，检查读音。最后全班齐读, 读顺课文。其次，读通读懂课文。由学生自由读课文，结合图 画和注释理解诗歌的意思。最后，想象读、品读课文。学生在 理解诗歌内
8、容的基础上边读边想象画面，说感受，再带着自己 的体会有感情地朗读课文。其次，放手让学生自主学习，自主 感悟。在理解诗歌内容时，我引导学生总结我们理解诗歌的一 般方法，放手让学生通过查字典，看注释，结合图画等方法， 自主理解诗歌的意思。之后，学生相互质疑，合作探究，相互 解答。在朗读课文时，我同样注重了学生的自主感悟，让学生 在读中感悟，在感悟后升华感情，带着自己的体会有感情地朗 读。最后，注重学习方法的培养。教学中不仅通过自主学习， 培养学生的自学能力，还注重了学习方法的积累与培养。先引 导学生总结自己在学习过程中使用过的理解诗歌的一般方法， 再去运用这些方法去理解诗歌。在学生讨论与交流自己的
9、理解 时，表扬好的学习方法。如有的同学课前根据自己的理解画了 预习画，有的同学上网查阅了相关资料，还有的同学通过合理 想象，合理推理去理解关键词句。我在课堂教学中适时表扬， 让学生学习、掌握更多好的学习方法。另外，这节课还有许多 地方值得进一步改进。第一，导入部分可设计新颖的方式，让 学生展开想象，激发学生的热情。导入时，板书“草原”，让 学生展开想象，说说自己想到了些什么，为学生自主理解诗歌 内容打下基础。本节课在实际教学中采用了较常用的介绍导入 的方法，相比较而言，不利于调动学生的兴趣与生活积累。第二，初读课文时，对难读的字强化不够。诗歌中有许多难读的 字，如“敕”、“勒”、“穹”等。这些
10、字要在学生初读课文时， 重点指出来，加以训练，读准认对。教法与学法朗读法、讲授法、谈话法、背诵法教具准备教学课件、生字卡片教学过程教学步骤所用时间教师活动学生活动设计说明一、激趣导入，引出李白3分钟1 .以拜访名人 导入：小朋友好，今 天呀，老师要带大家 去拜访一位古代的 名人。他是谁？让我 们一起来敲敲门， 咚，咚，咚！门开了， 是谁？（李白）对了。2 .认识诗人李 白：李白是什么人？ 我们知道他哪些作 品？小朋友，李白是 一个性格非常豪放 的人，这天，他登上 了一座高山。在这座 高山上还有一座高 高的寺庙。夜深了， 李白站在寺院的楼 台上，仰望满天的星 星，觉得美丽极了， 于是，他展开美妙
11、的学生介绍所 认识的李白，回 忆学过李白的作 品O回顾旧知，引出李白， 了解李白。想象，写下了一首著 名的古诗夜宿山 寺。（板书：夜宿山 寺）二、创设情境，理解诗题5分钟1.从课题中，你 知道了什么？2认读“宿”、“寺”，读准课题。 理解“宿”的意思， 进而理解题意。3.“寺”和“诗”， 可以让学生比较一 下字音字形。认读“宿”、“寺”，读准课 题理解“宿”的 意思一一住。这个课题 平翘舌音结 合,是本课读 音上的难点。 在教学生字 “宿”、“寺” 两个生字时， 将认读生字与 理解诗题相结 合。理解字义， 进而读懂诗 题,层层递进， 水到渠成。三、初读古诗， 整体感知11分 钟利用自由读和 同
12、桌读，激发学生读 的兴趣，明确读的目指名读，检查认 读生字情况。个别读、集体 评、再读、再评，教 师纠正个别平舌音 和翘舌音。4.师生合作读， 了解五言诗的节奏。学生通过形 式多样的朗读， 读准字音，读好 节奏。初读古 诗，除了读准 字音以外，还 应该关注古诗 的节奏。读诗 需要读出诗的 节奏,此处学 习节奏划分， 通过出示停顿 符号,再通过 师生配合读这 样的方式，使5.指名学生按四、再读古诗, 体会楼高11分钟节奏读，感受停顿。（一）学习第一、 二句诗。1 .读着，读 着，你的脑中浮现出 一栋怎样的楼？2 .理解“高百 尺”，联系旧知“飞 流直下三千尺”和 “桃花潭水深千 尺”，感受李白夸
13、张 的想象手法。3 .指导朗读第 一句，读出楼高。4 .随文识记 “危”，了解“危” 古字含义，感知“危 楼”的意境。5 .指导书写 “危”字。6 .学习“手可摘 星辰”。7 .利用查字典 的方法理解“辰”字 的意思。这句诗中有 个生字-一辰，翘舌 前鼻音，你来读一小声读诗句 用笔画出描写楼 高的词句。齐读第一 句,感受楼高。 站在楼前难怪诗 人发出这样感 叹：（生读）危楼 高百尺书写“危” 字。利用查字典 的方法理解“辰” 字的意思。孩子初步读出 古诗的韵味。孩子们对 百尺的概念不 了解,通过李 白带有“尺” 字诗句的拓 展，以及“危” 古字解析,有 助于孩子理解 其含义,感受 楼之高，感受
14、 诗人的心境。在学生读读，你也来读。辰表 示什么呢？咱们学 过查字典，那就请字 典朋友来帮帮忙，看 看谁最快查到这个 字，举手示意我。“辰”在字典 中有这样的四种解 释。联系诗句，看一 看，手可摘星辰应该 选哪一种解释呢？ 是日是月还是星 星？手可摘星辰就 是一伸手就能摘到 星星。（问）你们摘 过星星吗？（没有）, 我也没有，这是不可 能实现的幻想，可它 却形象地表现出了 高，李白的大胆想象 （板书：大胆想象） 多么奇妙呀！8、指导读第二 句，读出诗人伸手摘 星星的轻松。9、展开想象， 引导说话，指导朗 读，读出画面。（二）学习第三、读出诗人伸 手摘星星的轻 松。想象画面， 诵读诗句。通、读懂
15、诗句 的基础上，引 导学生进入角 色,走进诗中 的意境,想象 夜空的画面， 激发学生无限 的想象力，进 一步体会李白 诗歌大胆想象 的特点。识字是低 段语文教学的 重点。在随文 识字的同时与 诗意的理解紧 密结合,达到 品读与感悟诗 意的目的，进 而带领学生朗 读诗句。通过 一边想象画 面,一边诵读 诗句，让学生 入境读诗,古 诗的韵味自然 溢于言表。四句。1.引读诗句:站 在这高耸入云的楼 上，李白本该跟你们想象画面，一样,高声吟诗一诵读诗句。番,可是他 出不诗句：不敢高声语，恐惊天上人。2.巩固生字“恐”、“惊”，指出巩固生字。这两个字的偏旁与心理活动有关。想象李白此刻想什么。3.我们怎么
16、读才不惊扰到天上人呢？4.小结，再次感悟楼高。（三）练习背诵。同桌互背，1.同桌互背。开火车背。2.开火车检查。识字写字五、指导读贴，写好生字8分钟1 .出示生字，观 察字形结构。2 .师范写。3 .巡视、讲评。1 .观察字形 结构。2 .描红、练 写。是低年级教学 重点，因此， 根据字形结构 特点，紧抓间 架结构，提高 指导效率，同时及时跟进写 字评价，使学 生扎扎实实写 好规范字。六、课堂小结、作业布置2分钟1 .说说你的收 货。2 .说说自己课 后要完成的作业。3 .教师推荐读 秋浦歌。交流学习收 货，自己给自己 布置个性化作 业。改变作业 布置方式，自 主作业跟教师 推荐作业相结 合，
17、提高学习 积极性，使课 后作业真正落 到实处。板书设计夜宿山寺 李白 高危 百尺恐惊 大胆想象教学反思我把教学重点放在诗歌的朗诵上，在揭示课题理解课题 意思后，让学生自由读诗歌，然后通过指名学生读，师生合作 读，分小组读等方式，让学生熟读成诵，初步感受作者的思想 感情。在理解诗歌意思时，我先让学生试着自己说说诗句的意 思，然后再展开想象逐步理解诗歌词语意思，让学生对诗句意 思有一定的理解。诗歌学习结束，我留给学生充分的时间，让 学生同桌两人为一组，互相背诵诗歌，并采用开火车的方式进 行检查，扩大了检查面，同时也激发孩子的背诵兴趣，这一做 法在以后的教学过程中可以经常使用。因为语文课文中有许 多
18、课文篇章需要学生去背诵，如何有效地激发孩子的背诵兴趣 是我一直在思考的。可以采用多种背诵方式，小组竞赛背，开火车背，快背，慢背等等方法来激发孩子的背诵兴趣。课题19古诗二首敕勒歌教材分析敕勒歌选自乐府诗集，是南北朝时期北朝民歌的 代表作之一。敕勒，当时的北方少数民族之一。民歌短短几句 诗就把敕勒川的清新、辽阔，及所散发的山野草地的特殊气息 尽收诗中，宛如一幅草原放牧的美丽画卷，可谓“诗中有画”。 歌咏了大草原苍茫辽阔、壮丽富饶的风光，抒发了敕勒人热爱 家乡、热爱生活的豪情。全诗风格豪爽，语言明白如话，具有 浓郁的草原气息。学情分析这首诗歌虽然诗句短而少，但其中有些词语学生理解起来 有一定难度。
19、在教学中利用课件创设情境，引导学生进行丰富 且身临其境的想象。再引导学生反复朗读，在读中绘景、读中 悟情、读中品味，营造轻松愉快的学习氛围，来帮助学生理解 诗意，体会诗情。采用“创设情境、以境促情”的情境创设法 引导学生学习古诗；采用“以读代讲、以读促悟”的方法引导 学生理解诗歌内容，体会诗歌所表达的情感。教学目标1 .认识12个生字，理解“苍苍、茫茫”等词语的意思。2 .朗读古诗，背诵古诗。3 .通过图文对照，想象画面，大致理解诗句的意思，感受 草原的高远辽阔。教学重难点1 .朗读和背诵古诗，大致理解诗句的意思。2 .想象并体会大草原苍茫辽阔、壮丽富饶的风光，体会敕 勒人热爱家乡的情感。教法
20、与学法情景法、诵读法、探究法、读写法生字词卡片、教学课件教学过程教学步骤所用时间教师活动学生活动设计说明一、看图激趣，揭示课题5分钟1 .小朋友，今 天，老师想带大家到 大草原去看看。想去 吗？2 .你看到了什 么？3 .天蓝蓝，山 高高，牛羊成群，多 美的画面呀!我们有 说不完的话语来形 容它、赞美它。中国 古代北朝有人用简 单的27个字概括了 我们说不完的话语， 让我们一起来读读 古诗敕勒歌吧！4 .板书课题。5 .简介：敕勒 歌是一首北朝时期 的“乐府民歌”。这 首民歌描绘了我国 内蒙古阴山脚下土天空、草原、牛羊、蒙古包等。齐读课题。看图创设 情境，联系学 生生活体验， 为学生学习诗 歌做好铺垫。教具准备