《2022年内蒙古巴彦淖尔市临河高考适应性考试语文试卷含解析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年内蒙古巴彦淖尔市临河高考适应性考试语文试卷含解析.docx（27页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2021-2022高考语文模拟试卷注意事项.考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回.1 .答题前，请务必将自己的姓名、准考证号用0. 5亳米黑色墨水的签字笔填写在试卷及答题卡的规定位置.2 .请认真核对监考员在答题卡上所粘贴的条形码上的姓名、准考证号与本人是否相符.3 .作答选择题，必须用2B铅笔将答题卡上对应选项的方框涂满、涂黑；如需改动，请用橡皮擦干净后，再选涂其他 答案.作答非选择题，必须用05毫米黑色墨水的签字笔在答题卡上的指定位置作答，在其他位置作答一律无效.4 .如需作图，须用2B铅笔绘、写清楚，线条、符号等须加黑、加粗.1、在下面一段文字横线处填入语句，衔接最恰当的一项是陶潜的超
2、脱尘世与阮籍的沉湎酒中一样，只是一种外在现象。 一, o他的特点是十分自觉地从这里退了出来。实际的陶潜，与阮籍一样，是政治斗争的回避者也没有那样身不由己地卷进最高层的斗争漩涡超脱人世的陶潜是宋代苏轼塑造出来的形象但陶潜的家世和少年抱负都使他对政治有过兴趣和关系他虽然没有阮籍那么高的阀阅地位2、阅读下面这首宋词，完成下面小题。青房并蒂莲维扬怀古周邦彦醉凝眸。正楚天秋晚，远岸云收。草绿蓬红，浅映小汀洲。英荷香里驾鸯浦，恨菱歌、惊起眠鸥。望去帆、一派 湖光，棹声咿哑橹声柔。愁究汴堤细柳，曾舞送莺时，锦缆龙舟久拥倾国纤腰皓齿，笑倚迷楼。空令五湖夜月，也羞照三十六宫秋。正 浪吟、不觉回槎，水花风叶两悠悠
3、。注锦缆龙舟：隋炀帝巡游江都（扬州）事。三七六宫秋：源自徐凝汉宫曲“掌中舞罢箫声绝，三十六宫秋 夜长”，赵飞燕独受汉成帝宠幸，“与人承宠，各院凄凉”。1 .下列对这首词的赏析，不正确的一项是A.上阕选用草、莲、支荷、鸥、菱歌、棹橹声等意象，调动多种感官，动静结合，描绘出眼前扬州美好的图景。B.上阕中“恨”字承接开篇个“醉”字，写出作者虽面对扬州美景，却伤心国事，是典型的以乐景衬哀情。C.下阕借眼前细柳转入对历史的回顾，描写出隋炀帝当年奢靡的生活，既有宏大的场面，又有笑倚迷楼的特写。D.全词以景结情，借流水落花、风吹落叶之景，写出作者的惆怅与伤感，“悠悠”二字耐人，寻味，意蕴丰富。2 .与作者的
4、苏幕遮-燎沉香相比，有人评论本词“更能表现一个进步知识分子的精神面貌”，请结合两首词简要B.文章先明确指出了赫胥黎俗气说的关键问题，再就何为俗气提出自己的核心观点。C.第四段先列举了一组“量的过度”的例证，再予以分析说明。形象生动，清晰明白。D.文中摘引瑞恰慈先生的话，是为了证明批评家认为“感伤主义”的作品“俗”。3 .根据原文内容，下列说法不正确的一项是A.俗气与否具有相对性。比如为赫胥黎先生讨厌的坡(EdgarPoe)的诗，也许在另外一些人看来就很唯美。B.简单朴实的文笔，或觉枯燥但不会嫌其俗气，但堆砌词藻的文章便有俗的可能。这个例子可证作者观点。C.作者认为俗气与数量密切相关。如果被感动
5、的是大多数，那么这个事物就极有可能是俗不可耐的。D.作者并不完全反对赫胥黎的俗气说，比如俗气与否无关事物本身，随观者而异，这一点作者便明确认同。10、阅读下面的文言文，完成下面小题。苏瑰，字昌容，雍州武功人，隋尚书仆射威之曾孙。擢进士第，补恒州参军。居母丧，哀毁加人，左庶子张大安 表举孝悌，擢豫王府录事参军，历朗、歙二州刺史。时来俊臣贬州参军，人惧复用，多致书请瑰，瑰叱其使曰：“吾 忝州牧，高下自有体，能过待小人乎？ ”遂不发书。俊臣未至追还，恨之。由是连外徒，不得入。久之，转扬州大都 督府长史。州据都会，多名珍怪产，前长史张潜、于辩机费取铤万，瑰单身薄被自将。武后铸济号，立庙塔，役无虚 岁。
6、瑰谏曰：“縻损浩广虽不出国用要自民产日弹百姓不足君孰与足天下僧尼滥伪相半黄井寺着僧常员数缺则补。” 后善其言。神龙初，入为尚书右丞，封怀县男。瑰明晓法令，多识台省旧章，一朝格式，皆所删正。中宗复政，郑普 思以妖幻位秘书员外监，支党遍岐、陇间，相煽惑为乱。瑰捕系普思穷讯，普思妻以左道得幸书后，出入禁中。有诏 勿治。现廷争不可，帝犹依违。司直范献忠,瑰使按普思者，进曰：“瑰为大臣，不能前诛逆竖而报天子，罪大矣， 臣请先斩瑰。”于是，仆射魏元忠尊苒曰：“瑰长者，用刑不枉，普思法当死。”帝不得已，流普思于僻州，余党论 死。累拜尚书右仆射、同中书门下三品，进封许国公。时大臣初拜官，献食天子，名曰“垓是”
7、，现独不进。及侍宴, 宗晋卿嘲之，帝默然。瑰自解于帝曰：“宰相燮和用F日，代天治物。今粒食踊贵，百姓不足，卫兵至三日不食，臣诚 不称职，不敢烧尾。”帝崩，遗诏皇太后临朝，相王以太尉辅政。后召宰相韦安石、宗楚客洎瑰议禁中。楚客猥曰：“太后临朝，相王有不通问之嫌，不宜辅政。”瑰正色曰：“遗制乃先帝意，安得辄改？ ”楚客等怒，卒削相王辅政 事，瑰称疾不朝。景云元年，卒，年七十二，谥曰文贞。(选自新唐书苏瑰传，有删节)1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A.廉损浩广/虽不出国用/要自民产日弹/百姓不足/君轨与足/天下僧尼滥伪相半/请并寺/着借常员数/缺则补/B.廉损浩/广虽不出国用/要自民产
8、日理/百姓不足/君轨与足天下/僧尼滥伪相半/请并寺/着僧常员数/缺则补C.廉损浩广/虽不出国用/要自民产/日弹百姓不足/君就与足/天下僧尼滥伪相半/请并寺/着僧常员数/缺则补/ D.廉损浩/广虽不出国用/要自民产/日弹百姓不足/君就与足天下/僧尼滥伪相半/请并寺/着僧常员数/缺则补/ 2.下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是A.浮屠，亦作“浮图”，佛教用语，可指佛教、和尚、佛塔、寺庙。文中“浮屠”与王安石游衰禅山记中“唐 浮图慧襄始舍于其址”的“浮图”所指相同。B.顿首，行礼时，头碰地即起，因其头接触地面时间短暂，故称顿首。通常用于下对上及平辈间的敬礼。也常用于 书信的开头或末尾
9、。C.烧尾，是指唐代大臣新授宫时向皇帝献食，亦可指唐代士子新登第或升迁的庆贺宴席。文中即是第一个意思。D.阴阳，我国古代哲学概念，两者有着既对立又统一的关系，具体可以指日月、天地、昼夜、寒暑、君臣等，文中 指国家大事。3 .下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A.苏瑰为官清廉，两袖清风。扬州地处都会，多产珠翠珍怪。前任长史都趁机捞取很多钱财，而苏瑰任扬州长史时, 严格约束自己，洁身自好，分文不取。B.苏瑰公正处事，直言进谏。百姓担心来俊臣再次被起用，写信给苏瑰。苏瑰承诺绝不会错待一个小人；武后要建 佛寺，立庙塔，苏瑰从容讽议，最终武后减少修建数量。C.苏瑰为人耿直，不怯权贵。郑普思私
10、结党羽并到处煽动诱骗作乱，苏瑰力争追究到底；公卿大臣初次为官，照例 “烧尾”，苏瑰出任仆射，独不献食。D.苏瑰志存大节，独发说言。中宗驾崩后，遗诏让皇太后临朝，相王辅政。宗楚客等讨好太后，要求停止相王辅政, 苏瑰坚决反对。最终削除相王辅政，苏瑰称病不再上朝。4 .把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)瑰叱其使曰：“吾忝州牧，高下自有体，能过待小人乎？ ”(2)有诏勿治。瑰廷争不可，帝犹依违。5.请结合文本和下面两则选自新唐书酷吏列传的材料，概括来俊臣被贬州参军时，“人惧其复用”的三点原因。(1)武后以为谅，擢累侍御史，按诏狱，数称旨。后阴纵其惨，胁制群臣，前后夷千馀族。生平有纤介，皆入狱死。
11、 拜左台御史中丞，中外累息，至以目语。(2)久之，俊臣纳贾人金，为御史纪履忠所勒，下获当死。后忠其上变，得不诛，免为民。长寿中，还授殿中丞， 坐脏贬同州参军事，暴纵自如，夺同僚妻，又辱其母。11、阅读下面的文言文，完成下面小题。王承元者，承宗弟也。有沉谋。年十六，劝承宗亟引兵共讨李师道，承宗少之，不用，然军中往往指目之。承宗 死，未发丧，大将谋取帅它姓。参谋崔燧与诸校计，以祖母凉国夫人李命承元嗣。承元泣且拜，不受，诸将固请。承 元日：“上使中责人单军，盍先请？“监军至，又如命。乃谢曰：“诸君不忘王氏以及孺子，苟有令，其从我乎？”众 日：“惟所命。”乃视事牙闽之偏，约左右不得称留后，事一关参佐，
12、密奏请帅于朝。穆宗诏起居舍人柏耆宣慰。授 承元检校工部尚书、义成军节度使。北镇以两河故事胁诱，承元不纳，诸将皆悔。耆至，士哭于军，承元令日：“遗 君不欲我去，意固善。虽然，格天子诏，我获罪奈何?前李师道有诏救死,欲举族西，诸将止弗遣，他日乃共杀之。今 君等幸置我。无与师道比。”乃遍拜诸将，诸将语塞。承元即出家费尽赐之，斩不从命者十辈，军乃定。于是谏议大 夫郑覃宣慰，赐其军钱百万岁，赦囚徒，问孤独、废疾不能自存者粟帛有差。承元去镇，左右裒器币自随，承元便空 褚毋留。入朝，昆弟拜刺史者四人，位于朝者四十人。祖母入见帝命中宫礼责异菱徒承元邮坊丹延节度俄徒凤翔凤翔 右袤迳原地手艺岩险吐着嗷连承元据胜地
13、为郭，置守兵千，诏号临济城。府郛左百贾州聚，异时为虏剽夺，至燎炸 相警，承元版堞缭之，人乃告安。以劳封岐国公。大和初，祖母丧。诏曰：“武俊当横流时，拯定奔溃，功在史官。 今李不幸，赠恤宜加厚。”且给仪仗以葬。五年，徙节平卢、淄青。始，盐禁未裳行两河，承元请归有司，由是充、 郛诸镇皆奉法。承元资仁裕，所至爱利。卒，年三十三，赠司徒。（节选自新唐书王承元传）.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A.祖母入见帝/命中宫礼赞异等/徙承元郎坊丹延节度/俄徙凤翔/凤翔右袤泾/原地/平少岩险/吐蕃数入盗/ B.祖母入见/帝命中宫礼贲异等/徙承元廓坊丹延节度/俄徙凤翔/凤翔右袤泾/原地/平少岩险/吐蕃数
14、入盗/ C.祖母入见/帝命中宫礼贲异等/徙承元鄢坊丹延节度/俄徒凤翔/凤翔右袤泾/原/地平少岩险/吐蕃数入盗/ I）.祖母人见帝/命中宫礼费异等/徙承元邮坊丹延节度/俄徒凤翔/凤翔右袤/泾/原/地平少岩险/吐蕃数入盗 /.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是A.监军，古代官职。唐以前为临时差遣，唐后期于各镇及出征讨叛之军中，以宦官为监军，权势极重。B.表，古代一种奏章的名称，多用来陈述心意或表明对重大事件的见解，运用第一人称。如出师表陈情表。C.缗，指成串的钱，一千文为一缗。“缗”与阿房宫赋中的“取之尽锚铢”中的“锚铢”，都是古代的货币单 位。D.烽，烽火，古代边防报警用的信号，
15、夜里点的火叫烽火，大多焚烧狼粪，因而“烽火”也叫狼烟。3 .下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A.王承元年少时就有谋略，有眼光。他十六岁那年曾劝说王承宗迅速率兵讨伐李师道。虽然他的建议遭到承宗拒绝, 但在军中却引起众人的注视。B.王承元谋事周密，处事果断。面对北镇的胁迫引诱，为了稳定军心，他拿出家财全部赏赐给众人，随后拜请诸将, 并斩杀了十个抗命者。C.王承元有军事才能，善于抵御外族入侵，保境安民。面对吐蕃的侵扰掳掠，他除了派兵占据要冲建筑堡垒，还修 筑城墙围护商贾聚集地，让人们获得安宁。D.王承元宽厚仁爱，所到之处尽力为百姓谋福利。调任平卢、淄青节度使后，他请求朝廷把盐归属有关部
16、门掌管， 除在两河推行私盐禁令，兖、郭各镇也随之奉行。4 .把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）乃谢曰：“诸君不忘王氏以及孺子，苟有令，其从我乎?”（2）诸君不欲我去，意固善。虽然，格天子诏，我获罪奈何?12、阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的作文。“快乐教育”概念的创造者斯宾塞说：“教育的目的就是让孩子成为一个快乐的人，应该让孩子在快乐的状态下 学习。”现如今，有很多父母都崇尚“快乐教育”。他们认为，孩子的感觉最重要,应该让孩子在快乐中学习。如果孩子 对学习感到痛苦了，那么就不要逼着孩子学习。郎朗在他的自传里，记录下了父亲小时候逼他练琴的样子成功后的郎朗回忆说：“那是一段残酷
17、的岁月，但 如果没有我父亲的那种逼迫，也许就没有今天的自己。”著名教育家乌申斯基说：“任何国家都一样,精英教育从来就不是放养出来的！ ”清华教授就曾愤慨地说：“中国教育最大的骗局就是，快乐救育，释放天性和学习无用论。”请结合材料内容，在班内以“快乐教育真的是骗局吗？ ”为辩题举行一次辩论会，请你选择其中一方，写一篇发言稿, 阐述你的观点与思考，表达你的态度。要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息。参考答案1、D【解析】此题考查语句连贯的能力。连贯的题目应注意时空语序、逻辑语序、陈述对象一致、句子结构对称等问题，答题是先 确定某几组句子肯定是挨着的，据此排除其它
18、选项，然后总体审查。解答语句衔接题，要先将题目所给语段读懂，明 白其语境；然后再仔细研究题中几句话内部的逻辑关联，弄清其先后顺序。前句说陶潜与阮籍，下句也应按照此顺序，“超脱人世的陶潜”对应“实际的陶潜”，故相连，然后根据关联词 “虽然没有”“也没有” “但“可知相连，据此排除ABC项。故选D。【点睛】排序题中的标志性语言有：互相呼应关联词语：复句中的分句与分句之间有并列、转折、递进、选择、因果、假设、条件等关系，若注意不到 这一特点，将破坏分句间的逻辑联系，并造成结构混乱、语序不当，从而影响句意的连贯。暗示性词语：换句话说、同时、与此同时、与此相反、反过来说、首先、其次、再次、先前、后来、过
19、去、现在、 将来、总之、综上所述、由此看来、诸如此类、所谓、例如能串联文意的指代性词语、副词以及表时间、地点的词语。重复出现的关键词语等。2、1. B2.苏幕遮燎沉香词风清新淡远，通过描写初夏之景，表现一种朦胧的思乡之情。写仅仅表现个人思绪。青房并 蒂莲维扬怀古借隋炀帝奢靡而亡的历史教训，借古喻今，希望统治者能够以史为鉴，吸取历史教训。从个人思乡 之情升华到家国情怀，体现了一个进步知识分子的精神面貌。【解析】.本题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考 点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不
20、准确，手法的解说和 艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。题中B项，“却 伤心国事，是典型的以乐景衬哀情”错，原文“醉凝眸。正楚天秋晚，远岸云收。草绿莲红，浅映小汀洲。芟荷香里 鸳鸯浦”，描写秋云、绿草、红莲、汀洲、受荷等景色，“醉”表现的是作者对眼前景色的沉迷，原文“恨菱歌、惊 起眠鸥”，“恨”是遗憾的意思，遗憾的是菱歌惊醒眠鸥，打破眼前的粉谧，并非伤心国事，以乐景衬哀情。故选B。1 .本题考查鉴赏诗歌思想情感的能力，同时考查比较阅读的能力。鉴赏作者思想感情，可借助于“三看三抓法”答题, 即看标题、看作者、看注释；抓诗眼（或词眼）、抓主旨、
21、抓意象特征。组织答案时，要用能够准确表现作者情感特点 和情感基调的词语来概括作者的思想感情。平时要积累一些常见的诗歌情感规范用语。题中，苏幕遮燎沉香上阕 先写室内燎香消暑，继写屋檐鸟雀呼晴，再写室外风荷摇摆，词境活泼清新，下阕再由眼前五月水面清圆，风荷凌举 的景象联想到相似的故乡吴门的五月的风物，小楫轻舟，梦入芙蓉浦，抒发对家乡亲朋的思念之情，全词仅仅表现个 人的思念之情；青房并蒂莲维扬怀古中“愁窥汴堤细柳，曾舞送莺时，锦缆龙舟。拥倾国纤腰皓齿，笑倚迷楼”， 运用典故，对历史进行回顾，借隋炀帝巡游江都（扬州）事，描写出隋炀帝当年奢靡的生活，既有宏大的场面，又有 笑倚迷楼的特写，隋炀帝最终因骄奢
22、淫逸而亡国，作者托古讽今，借古喻今，告诫当朝统治者吸取历史教训，不要重 蹈覆辙，作者忧虑国家前途命运，已从苏幕遮燎沉香里的个人思乡之情升华到家国情怀，体现了一个进步知识分 子的精神面貌。【点睛】综合考查对诗歌的鉴赏能力的题目，涉及了对诗歌的手法、内容、情感、主题的鉴赏。这类题目解答时一般首先要注 意了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，领悟思想情感，思考表现手法。3、1. DB2. C【解析】1 .本题考查辨析并修改病句能力。要做好这类题，应该熟记病句六大类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、 不合逻辑、结构混乱、表意不明。同时，要掌握一些常见病句类型的特殊标志。修改病句的时候
23、，善于从语言层面、 语法层面、逻辑层面去思考。本题要求选择对“文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项”。原句存在不合 逻辑、搭配不当和语序不当等语病。具体情况是：前面有“书法线条的介入”这个前提条件，后面“中国绘画才 在”，这样更符合搭配逻辑；与语言系统应该用“建立”，不能用“成立”；“包含广大” “精深幽微” 一横一 纵。修改过程中：A项，存在不合逻辑，语序不当的语病；B项，存在不合逻辑、搭配不当语病；C项，存在搭配不当的语病。故选D。2 .本题考查衔接能力。做语言连贯题，既要注意行文内容前后一致，也要注意语意表达的前后勾连，还要注意结构的 前后照应，辨别文段的整体语脉和内在思想的连贯
24、性。做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。本题要求选择“下 列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项”。所填句子分前后两个分句，是个承上启下的过渡句。前一分句总结上文，指出中国写意画可以兼收并蓄，“容纳诸多 的现代艺术观念”，后一分句应为被动句，且与下文“自然质朴”的社会情感相呼应。综合以上分析：故选Bo.本题考查学生辨析修辞手法的能力。修辞是为了修饰文字词句而运用各种表现方式，使语言表达得准确、鲜明而生 动有力。主要包括比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、引用、对比、借代、反语。要对这些修辞手 法的概念和作用牢记于心。解答本类题需要根据不同修辞手法的特点，联系具体语句进行分析。
25、题干要求选择“下列 各句中的破折号和文中特征后的破折号，作用相同的一项。首先判断一下，文中“特征”后的破折号是什么作 用。“这也是中华文明以淳朴务实为基础的民族精神的特征对“浮华制作”的厌弃以及对具有“朴实内美”精神 品格的笔墨写意的尊重”，很显然文中的破折号是解释说明的作用。A项，表示意思的转折；B项，表示声音的停顿；C项，对前文的说明或注释；D项，表示声音的延长。综合以上分析：故选C。【点睛】语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。 要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与
26、其他成 分搭配，验证其当否。对于结构混乱句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验 证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不 明词义前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。4、1. DB【解析】.本题考查正确使用成语（词语）的能力。考查形式有判断成语（词语）使用的正误和根据语境选择恰当的成语等。 掌握常见的成语错误类型：望文生义、重复、褒贬不当、用错对象、矛盾。成语（词语）使用的正误需要正确理解词 语的意义，辨明感情色彩，弄清使用对象以及使用的特殊要求，避免因成语造成病句等；根
27、据语境选择恰当的成语（词 语）填空需要仔细分析语境，理解成语（词语）的意义，同时还要辨明意义相近的词语的细微差别。A项，及其：以及。使用正确。B项，豁然开朗：指由狭窄幽暗突然变得宽阔明亮的样子。比喻突然领悟了一个道理。使用正确。C项，弥合：使愈合。使用正确。D项，不二法门：比喻做事独一无二的门径、方法。文中说的是意义，不是方法，“不二法门”应为“独特意义”。 故选D。1 .本题考查学生正确使用标点符号的能力。要正确使用标点符号，必须掌握各种标点符号的基本用法。另外，标点符 号运用起来也有很大灵活性，必须与语段的思路层次结合起来考虑，才能用得准确。B项，最后的句号应置于后括号外。故选B。【点睛】
28、标点符号是辅助文字记录语言的符号，是书面语的有机组成部分，用来表示停顿、语气以及词语的性质和作用。要分 析句子中分句之间的关系，根据标点符号各自的作用，判断标点符号的正误，尤其注意易错易混的标点符号。5、1. C.白居易和诗的第一、二、四句与原唱诗的第一、二、四句韵脚相同，达到了 “和韵”。原唱诗将楼内残灯与楼 外晓霜合写，将独眠人与合欢床对照；和诗则将满床月与满帘霜合写，将被冷与灯残合写，又增添了拂床的动作，内 容上与原唱诗既相衔接又不雷同。原唱诗作为盼盼的自白，感叹天涯地角的距离都不及自己此情之长；和诗则是感 叹这凄凉秋夜竟似为她一人而显得特别缓慢，在情感表达上同中见异。【解析】.本题综合
29、考查鉴赏诗歌形象，语言和表达技巧的能力。采用了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要审题，即 明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造 了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出 答案。C项，“深感于夜晚月圆而人却永远不能再团圆的痛苦”理解牵强。白诗首句是说月光透过帘隙洒了满床，霜花结在 帘上，满帘皆霜。描写的是霜月夜的景物，选项理解错误，两个“满”字并不是夜晚月圆而人无法再团圆之意。故选C。1 .本题综合考查赏析诗歌的形象、语言、表达技巧的能力，综合赏析诗句注意从内容和形
30、式的角度分析，内容上从意 象的选取、意境的创设、构思的精巧、情感的表达的角度进行分析，形式上从遣词造句以及艺术手法的运用上分析。 题干要求从和诗的角度分析，和诗，指唱和，和答之作。在传统诗歌学里，和诗是由两首以上的诗组成，第一首是原 唱，接下去的是附和。平仄的运用以及节奏的安排上，不同的体裁有不同的要求。讲究步韵，依韵，用韵。首先看两 首诗的押韵，白诗一、二、四句尾字“霜” “床” “长”与原唱诗的第一、二、四句韵脚相同，达到了 “和韵”；再 看两首诗的内容，原诗“楼上残灯伴晓霜，独眠人起合欢床”与白诗“满床明月满帘霜，被冷灯残拂卧床”都写了 “残 灯” “晓霜”“卧床”等场景，也增加了一些变
31、化，原诗“人起”，而白诗“拂卧”，可见两首诗同中有变化；最后 看抒发的情感，原诗“相思一夜情多少，地角天涯未是长”，白诗“燕子楼中霜月夜，秋来只为一人长”，前者直接 表达自己的相思之情绵长，而后者说的是这霜月夜因自己一人而更显漫长，抒情更为含蓄、蕴藉。【点睛】诗歌句子赏析需要我们在了解诗歌的结构和作者思想情感的基础上作答，常见的答题格式：本句运用了什么修辞或写 作方法，写出来什么内容，表达了什么感情。可从手法、情感、语言等方面任选一面作答，言之有理皆可。诗歌常见 的思想感情有：忧国忧民，建功报国，怀古伤今，怀才不遇，思乡怀人等。6、肇锡余以嘉名 驾马十驾 猥自枉屈 绝胜烟柳满皇都 困困焉一尊还
32、酹江月 不如学也 思则 有备【解析】此题考查学生名句默写的能力。在默写名句名篇时，要做到“三清” “三不”：“三清”就是卷面清洁，字迹清楚， 笔画清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不误写。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外， 该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常 在这些“浅水滩” “翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句 记忆时要立足于对诗句的理解，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得 不到分数。本题要注意如下字词：肇、锡、驾
33、、猥、困、尊、酹。【点睛】:高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，所以，学生应借助字义来识记字形。注意重点字，如同音 字、形似字、通假字、难写字等字的写法。考查常见的名篇名句默写常常分为两类：识记式默写、情景式默写（理解性 默写），其中识记式默写考查字形默写，情景式默写（理解性默写）主要考查在语境中的具体运用，具有一定难度，理解 和记忆同时考查。高考所选择的名句出自课内所学篇目，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。名句默写要 注意字形，而字形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形。另外，较长的句子不能掉字。7、1. A. A2 .文化输出要有独特的传统文化内涵，体现中华传统
34、中的人文精神；不一定是宏大叙事，普通人的故事同样感人; 要打破过去的条条框框，要敢于展示真实的文化现状；在输出方式上首先要做到“动人”，要能引发不同国家人 们的共鸣；文化输出是个长期过程，需要更多人加入向世界展示中华传统文化的大军；文化输出不要太过刻意， 融合过程要符合“无心恰恰用，用心恰恰无”的规律。【解析】.本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章 的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联 系上下文体会。本题中，A项，“但在国内却受到冷落，不断遭到众多网友的质疑”错误，
35、原文说的是“相较于外网 的齐声点赞，国内网友则质疑颇多”，只是说“质疑多”。故选A。1 .本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。解答此题时，首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分 析。命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容。本题中，B项，“功夫熊猫的例子证明，中国有非常丰富的文化资源，只要充分开发和利用，便可以为世界各国文化的交 融贡献中国智慧”曲解文意，原文说的是“所以当功夫熊猫这部充满中国元素但却是由外国人制作的电影火爆市 场时，很多人为之遗憾中国有许多很好的文化资源，但并没有得到充分的利用，并开始感叹，做文化输出是一件 很讲究技术实力的工作”，功夫熊猫的例子，并不能证明中
36、国有非常丰富的文化资源。C项，“这种经历与李子柒的作品很相似”错误，李子柒的作品走红与安东尼奥尼拍摄的中国的经历并不相同。D项，“李子柒的成功会激励更多的人主动承担文化输出的责任”曲解文意，原文说的是“这种小而美的中国故事所 获得的共鸣，相信会激励更多的李子柒，因为这是文化输出，而且是我们所需要的文化输出“，而不是选项所说“主 动承担文化输出的责任”。故选A。2 .本题考查对文章信息的整合和对内容的理解、概括能力。能力层级C。解答此类题目，首先要审清题干要求，其次 确定答题区间，第三要勾画出相关语句，第四进行整合。解答本题，首先要根据题干意思在文中找到“李子柒的故事 对中国文化输出的启示相关内
37、容：“任何一种文化，要想被理解，首先得动人” “文化的融合和文明的传播是一个 奇妙的旅程，常常暗合无心恰恰用，用心恰恰无的规律” “李子柒的作品不是宏大叙事，其记录的是一个普通中 国人的日常生活，但却恰恰展现了中华传统文化中的人文精神” “表现普通人的生活也能打动人感染人，文化输出需 要打破过去的条条框框” “她所讲述的那些故事，其剧本来自真实的乡村生活，这才是很多人喜欢她的一个主要 原因”。据此分条概括即可。【点睛】客观选择题侧重对文本内容的把握，每个选项涉及的答题区域往往是一则材料或一则材料的局部，或四个选项的答题 区域虽然来自多则材料，但也往往围绕一个共同大方向。考生要会读，就是会读文或
38、图表，会读选项。会读文或图表 指能读出文本陈述的事实及核心、文本列举的数据及其差异、材料显示的作者的观点和态度等信息点；会读选项就是 阅读试题选项时能读出选项命题者命题的侧重点。还要细对，就是精细对点，把读文或读图读出的信息点与选项的命 题点进行细致对照。命题者往往会在细处着手，这就需要考生细心筛选信息点和命题点。接着就要严排查，就是在细 对的基础上严格排查四个选项，发现选项与原文信息不一致的地方，进行确定答案。8、1. A“胁迫”属贬词褒用，用来例证爱尔兰的鬼故事中的鬼是善良的；进而体现出一种爱尔兰人的“爱尔兰气质”，即 优雅的机智、奇特的放肆，习惯以诙谐应对愁苦；天性豁达，对命运安之若素，
39、对神秘世界信以为真。2. “怯生生”准确地传达出人鬼之间以礼相待，小心善待对方的情状。作者试图用这种最朴素的方式，唤醒同胞的民 族身份感，在作者看来，爱尔兰的人和鬼之间都承认对方拥有情感，都不会对对方做过分的事。3. C（1）成书过程（故事来源）相似，都是由“采风”而来；（2）内容上，二者都讲述“鬼故事”，故事中的鬼大多善 良；（3）两部作品都具有很高文学价值。4. 凯尔特的薄暮，爱尔兰作家叶芝所著的一部神话传说故事集。作家通过和当地农人聊天，收集各种传说和故事， 整理结集出版；作家想象力丰富，描写的鬼也大多善良；故事里的幻境其实是人间生活的折射，是作者对失望的现实 的一种弥补，归根结底是作家
40、对爱尔兰文化的热爱。【解析】.本题考查学生筛选和整合信息的能力。作答本类题型，一般先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行 比较、辨析。解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼。A项，无中生有，“排斥所有关于理论的宣讲”错误，于文无据。故选A。1 .本题考查学生对重点词语的鉴赏能力。作答本类题型，学生应回到文章中去，结合上下文进行分析。词语的含义需 从表面和深层次进行分析，如有手法，应先点明手法，再分析效果。“胁迫”属于贬词褒用。胁迫：威胁强迫，贬义词。分析。3、阅读下面的文字，完成下面小题。尽管古代东方写意画的意境潇洒、品格高雅，但这恐怕还不是中国画主
41、要的成就，西方绘画在表现个性情感方面 所产生的经典作品应该也是不胜枚举，况且西方画家生性淳朴，待艺术真诚，且开放包容，尤其越到近代画面意味也 越醇厚，这是值得我们学习的。中国画作品令西方美慕的恐怕还是水墨写意画，因为书法线条的介入，中国绘就在 反“写实”和他“抽象”的环境中成立了自己的语言系毓，并且精深幽微，包含广大，这个语言系统又极具现代价值。中国画赖以存在的基本特征是以毛笔线条表现为主导的“写意画”，（）。有了 “自然质朴”的社会情感，就会少很多矫揉造作的“假大空”的、脱离人们群众真实情感的美术样式，这也是中华文明以淳朴务实为基础的民族精 神的特征对“浮华制作”的厌弃以及对具有“朴实内美”
42、精神品格的笔墨写意的尊重。1 .文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是A.所以中国绘画就在反“写实”和纯“抽象”的环境中建立了自己的语言系统，并且这个语言系统精深幽微，包含 广大，极具现代价值。B.所以中国绘画才在反“写实”和纯“抽象”的环境中成立了自己的语言系统，极具现代价值，并且这个语言系统 包含广大，精深幽微。C.中国绘画就在反“写实”和纯“抽象”的环境中成立了自己的语言系统，并且这个语言系统包含广大，精深幽微, 又极具现代价值。D.中国绘画才在反“写实”和纯“抽象”的环境中建立了自己的语言系统，并且这个语言系统包含广大，精深幽微, 又极具现代价值。2 .下列填入文中括号内的语句
43、，衔接最恰当的一项是A.它可以统摄在以“自然”观照为特征的人文范畴内，并且也可以容纳诸多的现代艺术观念。B.它可以容纳诸多的现代艺术观念，并且也可以被统摄在以“自然”观照为特征的人文范畴内。C.它可以被统摄在以“自然”观照为特征的人文范畴内，并且也可以容纳诸多的现代艺术观念。D.它可以容纳诸多的现代艺术观念，并且以“自然”观照为特征的人文范畴也将其统摄在内。3.下列各句中的破折号和文中“特征”后的破折号，作用相同的一项是A.黛玉心中正疑惑着：“这个宝玉，不知是怎生个惫懒人物，懵懂顽童？” 一一倒不见那蠢物也罢了B.头一句是：“启超没有什么学问一”眼光向上一翻，轻轻点一下头，“可是也有一点喽！”
44、C.二三五六厂的朝西，走不到一百步，她们就和另一种河流同在东洋厂工作的“外头工人”们汇在一起D.便会用了缓慢悠闲的声调，微叹着互答着的说：“唉，天可真凉了一”（这了字念得很高，拖得很长。）4、阅读下面的文字，完成各题。（甲）“物的艺术表达”的概念，意指物质交流负载艺术元素，同时，艺术创作冬苏传播对于物质载体、材料、 质地的要求、利用和催生，使得“物”也具有了艺术表达功能和“文本”叙事功能。“物的艺术表达”的研究将使丝表层含义：由文章第八段“一个故事里，冒失的农夫走进了着魔的小屋，然而两个鬼只是吓唬吓唬他，胁迫他 为他们做了晚餐，讲了一晚上故事，第二天农夫醒来时，发现自己躺在一片绿色的田野中“可
45、知，表面上看，“胁迫” 指两个鬼威胁强迫农夫做晚餐讲故事。深层含义：联系前文“叶芝好鬼，是他骨血中的爱尔兰气质使然，那片岛屿上的人习惯以诙谐应对愁苦，天性 中的豁达让他们和鬼魂们达成了和解，因这份对命运的安之若素，于是他们的鬼故事也许伤感，也许惆怅，却没有狰 狞或是怨毒的色彩”可知，两个鬼“没有狰狞或是怨毒的色彩”，表达了作者对其的肯定，并且体现了一种“爱尔兰 气质”，“以诙谐应对愁苦”；天性豁达，对命运安之若素，对神秘世界信以为真。3 .本题考查学生对重点词语的鉴赏能力。作答本类题型，学生应回到文章中去，结合上下文进行分析。词语的含义需 从表面和深层次进行分析。表层含义：由文章第九段叶芝谈“
46、鬼”的话“在爱尔兰，人鬼之间有着一种怯生生的亲情，双方其实都承认对方拥 有情感，都不会对对方做过分的事，要在苏格兰，就不会这么简单了，你们已经扭曲了鬼魂和妖精的善良本性，你们 永远不会和火、土、空气和水的精灵们达成协议，你们已经令黑暗成为你们的敌人，而我们，我们却能够和另一个世 界彼此以礼相待”，可知，“怯生生”生动形象地写出了人鬼之间“都承认对方拥有情感，都不会对对方做过分的事”， 描摹出双方以礼相待，小心善待对方的情状。深层含义：由“28岁的他，试图用这种最朴素的方式，唤醒同胞的民族身份感，而此时距离爱尔兰自由邦建立，还 有28个年头家国故因的纽带，就以这种又天真又浪漫的方式牵绊了他一生的
47、创作”可知，作者“试图用这种最朴 素的方式，唤醒同胞的民族身份感”。4 .本题考查学生筛选和整合信息的能力。作答本类题型，一般先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行 比较、辨析。解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼。C项，“文章中直接引用了诗人叶芝的许多诗句和对话来印证作者的观点”错误。文章中间接引用了，并非直接。 故选C。5 .本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。作答本类题型，学生应首先明确题目要求：作者柳青将叶芝的凯尔 特的薄幕视为爱尔兰版的聊斋是因为。然后联系聊斋志异相关特点，回到文章中去通读文章，梳理文章内 容，勾画答题区间，最后结合上
48、下文进行分析概括。由文章第一段“早在28岁上，叶芝就在童年生活过的爱尔兰西北海岸村庄采风，和当地农人聊天，收集各种传说和故 事，就跟我们这儿的蒲松龄一样，整理结集了一本爱尔兰版聊斋一凯尔特的薄幕”可知，叶芝的凯尔特 的薄幕和蒲松龄的聊斋都由民间“采风”而来，成书过程相似；讲的都是“鬼故事”，故事中的鬼大都很善良, 有情义，内容相似；聊斋和凯尔特的薄幕在文学史上都占据了重要地位，并且具有很高的文学价值。6 .本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。作答本类题型，学生应首先明确题目要求：请筛选文本信息，为凯 尔特的薄暮写一则简介。然后回到文章中去通读文章，梳理文章内容，勾画答题区间，最后结合上下文进行分析概 括。注意保留作家国籍、作品的题材和题材特点，作家创作意图和作品主旨。作家国籍：由文章第一段“即便在他的那个时代，叶芝也被视作一个神神叨叨的爱尔兰人”可知，作者爱尔兰作家 叶芝。作品题材：由文章第一段“叶芝就在童年生活过的爱尔兰西北海岸村庄采风，和当地农人聊天，收集各