万能说课稿模板小学语文.docx

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1、万能说课稿模板小学语文篇一：语文万能说课模板语文说课稿各位评委老师大家好。我是小学语文组一号，我今天说 课的题目是的第一课时，下面我将从说教材、说教 法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具 体的阐述。一、说教材是（文章体裁），主要写了（主要 内容），表达了（中心思想），“语言简炼、层 次清晰；描写生动、细致充满诗情”是本文最大的写作特色。/ 这篇课文以形神兼备、灵活多变的语言向我们介绍了, 课文层次清晰，描写生动、细致，充满感情，给人很深的启迪。 /这篇课文按 顺序，围绕，向我们展现了、等几个场面（情景），赞扬了 的精神。表达了 的感情。（歌颂了）。根据新课标对小学语文教学的要

2、求和本文的教学内容和特 点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：1、知识目标：能正确读写本课要求掌握的生字词;能够正确、有感情地朗读课文；分角色读等力求达到以读代讲，以读悟情的教学效果。突破教 学难点。当然在教学方法中，更重要的是顺学而导法，本课的内容 较浅显，在结结合上下文，联系生活实际，理解重点词语之后, 应放手让学生合作学习。奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。在调动学生学习积极性后，让孩子们带着问题用自己喜欢 的方式去自由读课文，整体感知课文内容。此在识字教学中鼓励学生用学过的编字谜，加一加，减一 减等方法，创造性地自主学习生字，又通过猜字谜，摘果子， 开火车等游

3、戏，让孩子们在自评互评中主动参与学习，达到学 中玩，玩中学得教学效果。3.合作探究深入理解新课标中指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式, 教师提出问题,通过学生的合作探 究，深入理解课文，突破重难点。4.积累运用拓展延伸交流关于 的知识，在新课标中非常注重培养学生收集和整理资料的能力。积累词语写一写，提高语文实践活动是语文教学的至高境界。四板书设计在板书设计方面，我主要坚持简洁，鲜明，条理，重点突 出的原则。此板书简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，更利于 学生的理解和记忆。理解文章脉络。五，课后评价反思本节课，我坚持贯彻执行，德育为先，学生为主体，学法 为重心这样一个原则。课堂永远是

4、一门遗憾的艺术，希望能在 不断地探索，不断地实践，不断地遗憾中去努力提高自己的教 学水平。我的说课完毕，谢谢大家。篇三：小学语文优秀说课稿模板精选考编专用说课稿一般格式尊敬的各位评委老师：你们好！我今天说的课题是,下面我从四个方面说这堂课的设计：一、教材分析：人教版初中语文第 册第 单元 课，是一篇 的文章，本单元是单元，要求 本课的教学目标 是:o这 个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知局部思维迁移拓展。根据本单元的教学目标、 学习重点，并结合学生实际，确定本节课的训练重点是O二、说教法：古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容 器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目

5、标、突出重点、 突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结 合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方 设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主 地解决问题。具体做法如下：1情景设置法激发感情，引起兴趣。2提问法逐步引导，逐渐深入。3点拨法展开联想，拓展思路。4其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法，就是在关键处, 进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问 题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。可以说，点拨法是 开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学 “少慢差费”现象的一把金钥匙。三、说学法：“一个差的老师只会奉献，而好的老师则

6、教会学生发现真 理。教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生 获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主 动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调 一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生 的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理 解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。（在学生的学习中,注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。）学法具体如下：1勾画圈点法一勤动笔墨，积极读书。2讨论法积极参与，总结规律。3自主探究法学生实践，巩固提高。4悬念法带着问题，巩固提高。4 o其中，讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在

7、教师的指 导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点， 解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力， 养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。三、教学程序：（一） 激趣揭题，质疑定标“疑，思之始，学之端。可以对学生发问：“? ”根据学生的疑问，巧妙地交代本课的 学习目标。（二）整体感知，读中学读苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂 固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。因此，在这一环节中，应该首先让学生带着自己提出的问题读 书，读后讨论 O（三）研析结构，精读感悟刘勰说得好：“观文者批文以入情。阅读教学中应该像叶 圣陶先生说的那样：“设

8、身处地，激昂处还他个激昂，委婉处 还他个委婉美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”所 以在这一环节中，我们可以扣”问”展开，结合学法指导，采用 的方法,指导学 生读中悟情。1、细读悟理（1）整体层次：做到思之有序。这部分可分三个环节：A、提供自学材料；B、个人尝试练习；C、小组交流反 馈。（2）研读悟学法：读中解惑悟情。这部分采用教、扶、 放的方式。（导读、交流、自学）2、精读悟情抓住本课中你认为最精彩的语段进行分析，谈谈你认为他 写得好在哪里？可进行遣词造句的锤练。四、总结迁移，形成积淀。苏霍姆林斯基认为：”教给方法比教给知识更重要。”学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅 仅是

9、阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学 生应该具备的素质。为此，可以利用这样的问题总结全篇课文: 你认为自己这节课学得怎么样？还有哪些不懂的地方？老师这 节课教得怎么样？有哪些地方你觉得还没有讲清楚？继而根据 学生情况做出综合性总结和评价。一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我布置的课 外作业是：说课稿一般格式各位评委老师上（下）午好,我是语文 号，我今天说课的题目是（板书：课题、作者），下面我将从 说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来 对本课进行说明。一、说教材是人教版一年级下/上册第一单元的第一篇课文，该单元 以“”为主题展开。是（文章体裁），主要写了（主

10、要内容）， 表达了（中心思想），“写作特点”（一般是： 语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情）”是本文最 大的写作特色。结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、 情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1 .能正确读写本课要求掌握的生字词/了解本课写作背景 和有关作者的文学常识；2 .整体理解文意，概括O提炼（），把握文章主要内容; 整体感知要达到的3 .品味重要词句所包含的思想感情。研读赏析要掌握的 由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为： 因为（学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为： 二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学 的和谐

11、完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨 法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作 用。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”, 倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、 朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读 习惯。三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教 学我准备按以下五个环节展开。环节1导入新课，我设计的导 语是（）此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始 的紧张感，激发学生的阅读兴趣。环节2落实基础，整体感知首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师 有针对性的对某些容易读错写错的

12、生字词进行指导，例如（）。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性 的特征。接下来，教师请数位学生分段朗读课文，（或者是听范 读），教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文 章脉络，教师根据学生板书文章脉络。（教师板书）新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清 思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位, 以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在 听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重 点。环节3研读赏析新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师以多媒体出示QI, Q2,教师请学

13、生先默读在分组讨论。QI, Q2的设置一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中, 加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思 想启迪，进而解决教学难点。环节4拓展延伸好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期 待。等等之类环节5课后作业好处：巩固知识点（知识类）发挥学生想象力，理论一实践，学以致用（作文类）四、说板书设计好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将 授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清 文章脉络。把握文章主要内容，抓住重点语句，品味重要词句所包含的思想感情。2、技能目标：通过研读课文第 段，培养学生敢于 质疑，解决问题、收集处理信息的能力

14、及初步学会探究性的学 习方式。3、情感目标：通过有感情朗读课文，感受。培 养，喜爱。引导学生从现实的生活经历与体验出发。为了落实本课时的教学目标，我把第课时的教学重难点确 定为：紧扣课文语言文字，抓住关键词，着重体会由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为： 因为（学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为： 二、说教法和学法语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生 充分理解本节课（）教学内容，结合（）年级学生阅读实际情 况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、 讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极 参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。1、朗

15、读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读 促学，通过自读自悟让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在 读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美。2、想象感悟法：在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门。3、情境教学法：有情有趣是教学。我借助现代化的教学 手段，利用图画、语言、音乐来再现、描绘、渲染情境，使学 生在情境中理解课文语言，享受审美情趣。4、评价激励法：在本堂课的教学中，我给学生充分的阅 读时间，开放的阅读思维空间，只要言而有物，言而有理，都 给予认可与鼓励。除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究 法、合作学习法、等等。我力求学生在读中受到情感的熏

16、陶， 在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会 中掌握方法。三、说教学过程围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导-学 生主体-训练主线”的原则，设计以下五个教学环节：/（我紧 紧抓住课文的主要内容，依据教材本身的特点，以充分发挥学 生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结、边创造，达 到巩固知识培养能力的目的。从以人为本的教育理念出发，按 照学生的认知规律，设计一下五个教学环节：）第一环节：创设情境，激趣导入。（激情导入，课件导入, 图片导入，分析题眼，质疑课题，实物观察等方式，课前搜集 资料）兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人 情感的感染而产生共鸣。

17、基于这点，开课之初，我首先通过多 媒体（播放）展播，营造气氛，将学生带入情境，为课文 的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距 离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二 环节。第二环节：初读课文，整体感知。新课标中明确指出：”阅读是学生个性化的行为，要让学 生充分地读，在读中整体感知。”因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，把自己最 喜爱的语句多读几遍，并适时对某些容易读错写错的生字词进 行个别指导。同时可以提出问题：“你读懂了什么？告诉老师 你怎样把课文读正确、读流利？ ”这样做，目的是让学生在初 读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为 接下来

18、的研读赏析，体验情感做好铺垫。第三环节：研读赏析, 体验情感。叶圣陶说：语文教学的最终目的就是让学生自能读书，不待老师讲。鉴于此，在本环节中，我首先抽选几个学生分段朗读课文, 此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。 在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出本节课的生字、词 和重点词句，并让学生议一议：”这篇文章应分为几个部分？ 每个部分分别讲了什么？给你印象最深的是哪一部分？”（让 学生用自己的语言将事情发生的经过、结果清楚地说出来，既 理清文章脉络又训练了学生的语言表达能力、概括能力。）力 图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。紧接着，让全体学生品读重点词句，并借

19、助多媒体展示课 前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品 味和理解本节课重点词句。如读到“”时，用多媒体展示画面。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入之中，还能 帮助他们更好地理解“”等词语，从而体 味文章的意境美，领会作者表达的特点。最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐的画面，引读 课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作 者当时的感受，激起他们对（如：草原的无限热爱）。总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生在循 序渐进的学习中加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到 情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。第四环节：总结评价，拓展延伸。新课标指

20、出：学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和 终身发展的必需。因此在对课文做出总结和评价后，我通过问题引导学生知 识延伸，让学生想一想：o这个问题，能又一次激发学 生的思惟，培养学生的语感能力。以“情”延伸课堂内容，使学生感到课虽然结束了，但学习 是无穷尽的。在学完课文后，我设置了让孩子看生活中的 图片，如等，再启发孩子结合自己的生活实际，说一说：O引导孩子在生活中学语文，在生活中用语文，享受语 文。第五环节：安排作业，复习强化。一课的结束并不意味着学习活动的完结，而应该以此为一 个新的起点激发学生进一步学习的热情。本节课计划安排两道课后作业：作业1:请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到专用

21、小笔记本上;作业2：根据课文内容，画一幅 画（或编排一个课本剧）。这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。四、说板书设计根据课文内容和特点，我设计了这样的板书：该板书力求让学生抓住课文的内容主线，表现作者的写作 思路（或思想感情），简单明了。总之，本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示 等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的 学生都能积极参与到教学活动中来，认知生字，读懂新词，交 流讨论，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现 问题、提出问题和解决问题。以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师！篇二：小学语文说课稿一万能说课稿尊敬的各位评委老师：大家

22、好，我是,今天我说课的题目是 （板书 课题）。下面我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设 计、课后评价反思这样几个方面来向大家详细的讲解我的这节 课的安排。首先，是教材分析根据教育学中，教师要整体把握 教科书的原则，我对教材做了如下分析：是人教版小学语文第三册第一组第一篇课文，本单元以为主题展开，主要写了O根据以上我对教材的认识和分析，结合本阶段识字和阅读 的重点，针对低年级学生的年龄特征，三教学过程教学过程是学生学习的主要过程，我分以下几个环节来进 行。1.创设情境，激趣导入。兴趣是最好的老师，是获取知识，培养创造思维的巨大推 动利，作为低年级学生，形象思维占主体，采用多媒体导入新 课，

23、能抓住学生的注意力为下面的教学打下基础。2.初读课文, 巩固识字.学生是学习和发展的主体，根据学生身心发展和语文学习的特点，应关注学生的个体差异和不同的 学习需求，爱护学生的好我将本课的教学目标确定为：1.知识 和能力目标：认识 个字，会写一个字，能够正确，流利有感情的朗读课文。2.过程与方法目标：通过合作、讨论、探 究，体会 3.情感态度与价值观目标：根据新课标的要求，结合本课特点，我将本课的教学重点 确定为，教学难点确定为.同时，为了获得更好的学习效果，我对学生的情况做了如 下分析：低年级的学生活泼好动，对任何事物都充满好奇心， 针对学生的特点和接受能力，在本课的教学中，我指定了以下 教学

24、原则。1.识字教学与阅读训练相结合，坚持自主学习的原 则。1 .识字方法上的读与思相结合，坚持整体提高的原则。2 .学生能力上的读与说相结合，坚持合作探究的原则。3 .课程整合上的语文与科学，语文与艺术，语文与信息技 术相结合，坚持学科整合的原则.二教法与学法教无定法，但科学合理的教学方法可以使教学事半功倍， 使教与学达到和谐完美的统一，本篇课文教学中，我灵活运用 多种教学方法进行优化组合。1 .动画激趣法。低年级的学生都比较喜欢直观形象的内容, 我利用多媒体课件，充分发挥文中插图的作用，以帮助学生理 解课文内容，激发学习兴趣。2 .游戏学习法，在教学中我通过多种游戏让孩子们在游戏 中识字，在快乐中自主学习。3 .情境演读法。叶圣陶先生认为：语文教学最基本最好的 方法就是读。我采用多种形式朗读：范读，自由读，表演读，