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1、指向核心素养的单元整体教学策略摘要：指向核心素养是英语教学过程中根据单元整体教学设计而开展的创新 型教育改革模式，会根据英语的教学需求以学生作为教学主体，对现有的教育理 念进行合理的分解。创立完善的层级教育目标以及多模态资源，有效实现对新知 识的归纳、整合，并将其融入到单元教学的创新整改当中，对学生综合素养的提 升有着良好的效果。关键词：指向核心素养；英语；单元整体；教学策略引言：小学英语教育过程中核心素养培养是提升学生综合素质的主要方式， 通过对小学英语内容的细化分析，通过单元整体的教学方式在提升学生学科素养 的基础上，对现有的教学形态进行细致的改革。有效凸显小学英语教育开展的各 类优势，使
2、其在教育过程中充分表达学生的主体地位，进而为后续教育提供更加 完善的科学技术支持。1 .小学英语单元整体教学中核心素养培养的教育目的核心素养培养不仅是我国教育领域改革过程中所推出的创新型培养需求，更 是在新时代背景之下提升教育水平的重要举措，在秉承立德树人的教育根本基础 上，充分表达思想的根本性转变。因此在核心素养的培养目标之下，小学英语教 学应对其进行全面性的改革，不仅是对现有语言类教育学科的深度讲解，更是通 过对学生身体素养的培养提升整体的教学水平，有效完善教育过程中所存在的诸 多问题。小学英语整体单元教学过程中根据指向核心素养的教学方式，加强对人 文素养、创新思维以及辩证思维的讲解水平，
3、充分突出以单元为体系的整体性教 学策略，打破传统教学过程中的时间以及空间限制，更新陈旧的教学理念。单 元整体教学是在整体语言教学与主题式单元整体教学的基础上而研发出的全新型 教育理论，目前为止在我国已得到广泛的应用与推广。在此过程中根据小学英语 单元的教材内容，通过创新型的教学手段对学生进行核心素养的专项培养，进而 将英语单元的整体教学思路进行细致的分析以及完整的优化，将其分为单一模块 的优化教学活动，有效推动小学英语的科学性与针对性教育开展。2 .指向核心素养的英语单元整体教学策略3 . 1设立明确的主题教育方向主题教育方向是根据探究英语教材本单元教学标题而设立的整体教学方向， 因此在小学英
4、语教学过程中根据指向学科素养的教学需求，通过构建完善的教学 方案，帮助学生养成良好的行为习惯。结合学生的实际水平为其打造多元化的教 学开展方向，真正凸显指向学科核心素养的课堂教学优势，对学生进行文化知识 语言能力以及思维品质的良好培养。根据现有的教学目标形成结构化、系统化、 趣味化、深层化的教学改革，以核心素养的培养为主线深度探索课题的深化意义, 将英语学科核心素养的单元整体教学以探究型的教学方向，提升学生英语的学科 素养。在此过程中需明确教育的培养主题，在展现人文关怀的基础上对学生进行 深度的探索教育活动，以学生作为教学根本分析学生的学习需求采取行之有效的 解决措施，到达教育体系的创新改革目
5、标。因此在小学英语单元整体教学过程中 秉承核心素养的有效培养目标，对学生的兴趣爱好以及需求特点进行细化分析， 在教材中探索符合学生年龄特征的教育关键重点，使其在掌握基础语言应用方式 的过程中完成对思维逻辑的良好培养，充分掌握数据信息的科学比照以及语言中 所蕴含深层文化的教育意义。例如：在人教版小学英语五年级下册2单元my favorite season1课教 学过程中，教师可根据学生的兴趣爱好，为学生制定完善的教学规划分析本课的 教学总体要求以单元作为教学主体，通过阅读学习的方式使学生学会season, spring、summerwinter等单词的读写方式，进而掌握基础句型which sea
6、son do you like best?并引导学生大胆答出自己理想的答案。在此过程中可结合练 习法、情境教学法以及任务型教学法，引导学生在教师的示范讲解后对其进行基 础记忆。并掌握lets learn中提到如何询问和回答最喜欢的季节的问题，并尝 试说出自己的理由。在课程教育活动设计时可通过PPT展示春、夏、秋、冬4个 季节的图片，并结合听说读写的教学任务使学生掌握season的应用技巧，进而 通过Free talk提出相应的问题“how many seasons in a year?”引导学生在课后对其进行深度探索，通过小组合作的商讨方式得出相应的答案，提升小学英 语的教学质量。2. 2结合
7、英语学科核心素养教育需求，挖掘创新型的教学方式小学生的年龄相对较小，对未知事物的探索兴趣尤为强烈，因此在教学过程 中教师需改变一成不变的教育形态，充分挖掘多元化的教学形式对学生进行针对 性的教育改革，有效培养学生良好的文化品格以及思维品质。在此过程中通过情 境创设主题探索的方式将现有的教学内容进行创新型的展示，激发学生的学习兴 趣，为后续的教育奠定良好的基础。例如：在人教版英语五年级下册1单元My day1课教学过程中，可通过猜单词的游戏方式将Eat breakfastPlay sports Eat dinner、have. class等单词，以学生动态演绎的方式融入到游戏 活动当中，进而激发
8、学生的学习兴趣培养学生良好的英语思维能力。教师可拿 着教具时钟绕着班级行走，并拨动钟面向学生展开提问如“What time is it? ” 在学生面前停下时使学生观看时钟钟面进行整点报时，学生可回答“It is three oclock”教师可借此进行数词的复习，在师生的互动游戏过程当中完成 小学英语的教育实践探索，充分发挥单元整体教学模式的应用优势。结束语：小学英语教学过程中为实现核心素养的快速培养目的，应以单元为 整体教学方式充分发挥单元整体教学的优势。以学生作为教学主体，在培养学生 英语学科素养的过程中，借助多元化的教学形态为学生提供多样性的教学方式， 培养学生良好的学科思维，进而将指向学科核心素养的教育优势得到完整的表达。 并根据学生的学习需求为其展示创造性、层次性、灵活性的学习实践活动，培养 学生良好的学科素养。参考文献：1.杨昊.指向核心素养的高中英语单元主题教学研究J.新课 程,2021(36) :82.2.魏惠.谈谈指向核心素养的英语单元教学目标设计的几个问题J.江苏教 育(中学教学版),2021 (5) :6-11.3.董海运指向学科核心素养的小学英语单元学习活动架构J.上海课程教 学研究,2021 (2) : 18-22.