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1、北师大版六年级上册荷塘旧事（教学设计）【教学目标:】.理解课文内容，体会作者对童年美好生活的回忆和留恋之情。1 .领会景物描写的方法和作用。2 .培养学生淳朴善良的高尚品质。【教学重难点】.感知自然美和人性美的和谐统一。1 .培养学生淳朴善良的高尚品质。一、回忆导入.齐读词语1 .抽生：文章主要内容过渡句：今天我们去乡下的野荷塘看看，感受一下那里的美景。二、教学过程.听音乐，看荷塘图片。（背景音乐：荷塘月色）1 .你看了这些图片，你能用一个词来形容荷塘给你的感觉吗？（生 回答）.下面，我们看看作者怎样把如此平凡的荷塘用优美的语言写细、 写美。自由读2-3自然段，把自己喜欢的句子重点读一读。2
2、.指名读自己认为写得美的句子，说说为什么觉得美？（伺机理解: 浮光跃金）.指导朗读：(1)只见满塘浮光跃金，如繁星闪烁。塘四周的树木在微光下形成 一围黑绿。(2)整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。(3)绿叶中点缀着许多粉红的荷包和荷花，娇嫩而洁净的荷花颤动 这，像披着青纱跳舞的少女。1.1. 学们读了课文，荷塘美景给我们留下了深刻的印象，不难发现， 刚才同学们所喜爱的句子都有一个共同点(比喻句)再读，这次我不 但能感受到荷塘的美，你们读出的更是荷塘的(恬静).过渡：就是这个美丽而恬静的荷塘留着我一些美好的旧事。7 .谁能用简练的话告诉我，文章写了关于“我”在荷塘的哪些旧事？8 .从此，这
3、恬静的荷塘就变得怎样？请你再文中找出与“恬静”相反 的词(喧闹)，这是因为“我”和伙伴们来到荷塘游泳了。9 .谁来读读孩子们在荷塘中游泳时嬉戏情景的句子？10 .这一静一动的写法与刚才恬静的荷塘形成了鲜明的对比，师生合 作朗读：(1)女生读荷塘的恬静。(2)老师说引语：孩子们，看小伙伴来了，恬静的荷塘便响起一片 喧闹。(3)男生读荷塘的喧闹。11 .因为有了孩子，使宁静的荷塘变得有生机，想一下，那“哗哗的 撩水声”可能是什么产生的声音？孩子们的“呀呀的叫喊声”他们会 说些什么？12 .一个快乐的地方，一次快乐的相聚，难怪荷塘里小伙伴在互相扭 在一起时，都不约而同地发出一一“哈哈大笑”，伙伴们笑
4、什么？这 是一种怎样的笑声？13 .但无论怎样闹，无论怎样笑，我们都有一个规定是什么？板：边 缘线.这边缘线有什么作用？（分隔深水区和潜水区的线）.但我是怎样看待这条边缘线的？（不把他放在心上）14 .从作者的想法中，我们看出这边缘线不但是分隔荷塘与白水边的 一条边缘线，这边缘线还卧在一个地方，你知道是什么地方吗？（更 卧在作者的心中，因为这是城里人与乡下人的隔阂）.听老师范读10-14自然段，问：溺水时“我”怎样了？小伙伴怎样 了？（“我”得救了，小伙伴团结一致把“我”救上来了。）.这“铁链”指什么？（小伙伴手拉手连成救人的阵线）15 .用“铁链”做比喻说明了什么？（小伙伴团结一致，力量强大
5、）.这条坚固的铁链在危急关头连接这不但只是我的生命，而且还连 接着什么？机智、勇敢、团结、友谊、憨直淳朴、人性之美16 .在小伙伴的团结机智下，我被救上来了，他们却在一一“哈哈大 笑”，这是怎样的笑？（1.）救人后一种成功、开怀的笑（2）伙伴们对我善意批评的笑（3）笑我狼狈样23经过这件事，我还敢小看乡下的孩子吗？这件事中，我除了捡回 了一条小命外，还有别的收获吗？(收获了朋友间的友谊，感受到人间自然和谐的爱)2.因此，在作者的眼中，那笑声是多么的憨直淳朴，齐读15-17自然 段，回味小伙伴的机智、团结。24.同学们，直到今天，我依然怀念那荷塘，那笑声，更怀念那帮农 村的小伙伴，为什么？(1)
6、因为那有憨直淳朴的人(2)因为那有开心的趣事(3)从此改变我对乡下人的看法，打破心中的边缘线板书设计：荷塘旧事美景和谐.美光彩色彩动态趣事淳朴.爱(狗刨比赛)打水仗溺水被救这篇课文作者回忆了四年级暑假时在乡下度过的难忘的生活,赞美了那里的景色、生活和人。全文分两部分，第一部分写荷塘的恬 静和洁净，第二部分是作者回忆童年发生在荷塘那些美好的人和事。美丽的景色是“我”怀念的“旧事”的一部分，荷塘是主人公们生活、 活动的自然环境，这样美丽、朴素的自然环境，养育了淳朴善良的下 一代，也是“我”受到心灵熏陶的地方，因此，在教学中，首先让学 生感受荷塘的美，通过感情朗读让学生感受自然的和谐之美。然后， 重点讲发生在荷塘的人和事，在教学过程中，体会游泳嬉戏时荷塘的“闹。和发生意外时的“险”入手，通过抓住一系列动词、形声词 感受荷塘的喧闹。“边缘线”是文章中的关键词，表面上是分隔深水 区和浅水区的线，其实是城市孩子与乡下孩子心中的隔阂，通过溺水 前后，感受“我”心里变化，对乡下孩子的转变，让学生感受怀念荷 塘，不但是怀念那美景，更是怀念那淳朴的人，怀念那人性之美！