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1、第十三章亲子关系婴儿在出生前和出生后，与他关系最密切的人就是母亲。母亲对新生儿、婴儿、幼儿的生 长发育和心理开展起着重要作用。一、依恋的形成与开展：第一个研究阶段：代表人物一美国心理学家约翰鲍尔比，1951年依恋与失落， 阐述了早期社会依恋理论。第二个研究阶段：代表人物一美国心理学家玛丽爱因斯沃斯，陌生情境测验，划分 出了依恋的类型。第三个研究阶段：主要研究领域依恋的表征机制；早起依恋关系对其他社会关系 的影响；精神病理学上的危险性。二、依恋的概念：依恋是一个人对另一个人的一种情感联结。1在婴儿期和幼儿早期（学步期），儿童的依恋主要表现为一序列有固定倾向的行为：想 接近某人；与该人别离时紧张不
2、安；重逢时高兴或轻松起来；即使没有紧密接触, 也喜欢朝向此人，听其声，观其行，与之交往。2奥地利精神分析学家西格蒙特弗洛伊德最先指出，婴儿对母亲的情感是以后所有人际 交往的基础。3精神分析理论强调婴儿与母亲的关系出于情感；行为主义强调强化在亲子关系建立中的决 定性作用。4哈洛-恒河猴实验（绒布妈妈和铁妈妈），这一发现说明，用驱力降低解释依恋的理论 假设，即依恋产生于喂养关系，是不正确的。三、依恋的开展阶段1 .前依恋阶段（06周）；2 .开始形成的依恋阶段（68周）；3 .明确的依恋阶段（68个月至18个月一2岁）：婴儿开始表现出别离焦虑；4 .双向呼应关系的形成（18个月一2岁以后）。鲍尔比
3、把婴儿对养育者的这种独特的依恋称为内部工作模型，它反映了婴儿对他们所依恋 的人的期望。四、依恋的类型美国心理学家玛丽爱因斯沃斯，把依恋分成四大类和八个亚型：A型：焦虑-回避型不平安依恋。Al、A2B型：平安型依恋。Bl、B2、B3、B4C型：焦虑-对抗型不平安依恋。Cl、C2oD型：混合型不平安依恋。该类型多出现在被虐待和母亲患有抑郁症的儿童里。我国学者陈会昌、梁兰芝等人把我国儿童分为以下四种依恋类型：A：回避型不平安依恋：一丽莎属于此类型一一单独与母亲在一起时，很少关注母亲行为， 专心于探索周围的环境和玩具；在自由活动和其他不同程度的压力条件下，与母亲的身 体接触很少，也很少主动地与母亲交谈
4、，与母亲的提供行为很少。对陌生的任何事物， 表现的很胆子大，不退缩；与母亲别离时，不哭泣，悲伤程度很小，仍然专心的玩玩具; 对母亲的归来不积极欢迎，也无明显的喜悦。B：平安性依恋：单独与母亲在一起时，积极的探索周围环境和玩具，同时经常与母亲进行 远距离或近距离的交往，与母亲提供喜欢的玩具；在紧张情况下，迅速的回到母亲身边 寻求保护和抚慰；在母亲的鼓励下，能很好的与陌生人交往；与母亲别离时，有的哭泣, 如果不哭泣，那么表现出不安，对玩具注意力减少；母亲的归来能迅速缓解悲哀和不安， 并能很快的与母亲一起玩游戏。C：焦虑-对抗型不平安依恋。单独与母亲在一起时，喜欢缠在母亲身边，和母亲的身体接触 和接
5、近比拟频繁，探索活动不积极；对陌生的人和事物拘谨、退缩；与母亲别离时，表 现出对抗、哭泣，悲伤程度高；与母亲重逢时，急切地寻求母亲抚慰，但是不容易平静 下来。D：混合依恋性：这种类型的儿童对母亲有较多的身体接触或接近，与陌生人交往少，不友 好。一局部儿童别离和重聚时表现出混乱的、不适宜的行为；另一局部儿童是前三种类 型的组合，如既亲近母亲又对抗母亲的矛盾行为。五、影响依恋特征的三个因素：1婴儿特征：美国哈弗大学心理学家杰罗姆凯根：儿童气质是依恋类型的决定因素。婴儿的早期气质表现对后来形成的依恋类型有影响。婴儿不利的气质类型与后期不平安依恋之间的相关性可能因为母亲养育方式而改变 婴儿气质与依恋之
6、间的相关性取决于母子双方的相互匹配。难教养型一对抗型不平安依恋；容易教养一平安性依恋；慢热型一回避型不平安依恋。2父母养育质量：对孩子的（敏感性）是区分平安型依恋和不平安型依恋的重要指标。同步互动的交往形式是平安型依恋和不平安型依恋的区别所在。与平安型依恋的婴儿相比，回避型依恋的婴儿通常接受了过多的刺激和干扰性的关怀。而 拒绝型婴儿常常得不到应有的疼爱，其母亲对婴儿发出的信号不敏感。3家庭环境：在充满压力和不稳定性的家庭环境中，不平安型依恋的发生率特别高。不良环境与不平安型依恋有一种恶性循环，婴儿爱哭闹，父母爱生气，这种不良互动会直 接影响到婴儿的平安感。父母自己的依恋经历也可能影响家庭环境。
7、六、多重依恋：1父亲：像母亲一样，父亲对孩子的疼爱和敏感的看护也能预测平安依恋的形成，他们与婴儿在一 起的时间越多，这种影响越大。父亲的优势是在和孩子的游戏中富于高激活性、高活动性和高智力成分。经常和孩子在一 起的父亲，性别偏见较少，富于同情心，待人友善，做个好父亲不仅有利于人格的健全， 而且可以大大丰富男性的人生经验。2祖辈：其优势在于：因为祖辈拥有带孩子的经验，他们比孩子的父母照养孩子的经验更多，在给婴儿喂食、喂 水、穿衣、清洁、平安等方面比父母更熟练；因为祖辈与孙子女之间有一种特殊的“隔代人情结”，他们往往无意中想把自己年轻时照 看孩子的遗憾转移到孙辈上，对孙子女特别疼爱，再祖辈中打骂孩
8、子的现象极为罕见；由于年龄较大，祖辈一般退休在家，他们有时间把照看孙辈当做乐趣，每天和孩子在一起 的时间长，生活很有规律。其缺点在于：由于隔代人情结，很多做爷爷、奶奶、外公、外婆的对孙辈疼爱过分，到达溺爱的程度, 被称为“隔代溺爱”。当婴儿形成多个依恋对象后，随着认知能力的增强，他们也要从不同依恋对象那里接收不 同的信息，当这些信息涉及到婴儿行为时，如果不同依恋对象所传达的信息不同，就会造 成婴儿认知上的混乱，对孩子的成长不利。七、亲子互动的意义父母养育方式：指家长在教育、抚养子女的日常生活中表现出的一种行为倾向。美国心理学家戴安娜鲍伦德从亲子关系的情感特点以及父母控制儿童的程度两个方面确 定
9、了亲子互动的四个维度：爱和关心、控制、亲子沟通、以及成熟要求。家庭教养方式可以分为专断型、放纵型、权威型和忽视型。P50专断型：家长对孩子采取高度控制、命令式教育，缺乏温暖。在这种家庭中的孩子低自尊、 低自信，缺乏和别人交往的技能，容易屈从或攻击性强、难于控制。学龄期儿童自我认知 消极，学业成绩多数为一般或较差。放纵型：家长对孩子没有什么限制，允许孩子做任何他们想做的事，听之任之，这样的结 果是孩子任性、缺乏规矩，自我控制能力低，攻击性也偏高，其行为比同龄儿童幼稚，认 知和社会能力较低，在青春期的学业成就低、药物滥用较多见。权威型：家长对孩子既控制又温暖，既有明确的限制又允许孩子有个人的需求，
10、这种家 长对孩子的要求和控制是恰当的，在孩子错误时不体罚孩子而采取“隔离”的方法或其他 轻微但有效的惩罚，在这种家庭中的孩子不仅容易服从家长，而且有较高的自尊和独立感, 有较高的认知和社会能力，有较强的道德和社会观念，有利他精神。如果家长经常参与孩 子的活动，愿意与孩子交流，并及时的与老师沟通，那么孩子入学后那么比拟自信、学习成 绩较好，到青春期也仍然如此。是四种教养方式中最好、最有效的方式。忽视型：家长对孩子缺乏信心，对孩子冷漠，不关心孩子的需要。因此，孩子从小没有安 全感，没有建立起平安性的依恋，这种家庭中长大的孩子难以与同伴或其他人建立起良好 的关系，他们长大后容易表现出冲动、反社会，学
11、习成绩差。为什么权威型教养方式对孩子最有效？对儿童来说，公平、讲道理而不是唐突和武断地控制，他们更可能遵守并加以内化。关怀性的父母如果能为孩子制定平安的、可以实现的标准，他们就会成为关怀行为和自我 控制、自信行为的典范。权威型父母根据孩子的能力开展情况提出合理要求。通过调整让孩子承当自己行为责任的 期望程度，这些父母会让孩子知道他们是有能力的，他们能为自己的成功做一些事。结果, 儿童高度的自尊心，独立性和成熟行为就会逐渐开展起来。父母教养行为：主要包括（敏感性）、（责任心）、参与程度、情感特征。其中，敏感性和 责任心被看做是父母教养质量的两个重要指标。敏感性：指的是父母能否准确觉察儿童各种外显
12、或潜在的生理、心理需要。如果父母敏感 地对待儿童，那么儿童就能够信任他人，获得对周围环境的控制感，并在认知能力方面得 到开展。责任心：指父母是否能对儿童发出的各种信号及时地做出反响。近期研究发现，在儿童2 岁时 母亲在其养育行为中的责任心能预测儿童后期（6岁）认知的非冲动性和延迟满足 能力。而责任心差可能与儿童的习得性无助有关。父母的参与程度指父母履行其父母角色并促进孩子最优化开展的程度。包括情感投入和行 动投入。情感投入包括爱孩子，关心孩子，和孩子在心理上沟通；行动投入指积极参与有 利于孩子的各种活动。情感特征指父母在和孩子相处时表现出来的情感特点，它是父母教养行为的一个重要方面。研究证明，父母养育行为的情感特征及其带来的情绪气氛会影响到儿童的学习和开展。一般来说，人格健全、心地善良、文化程度较高、从事教育、医疗和社会服务工作的父 母，可能对子女的教养行为比拟好。父母教养观念：主要指父母在养育和教养子女过程中所持有的对子女成长的期望以及对孩 子进行教育的观点，是影响父母抚育效果的重要因素。儿童的年龄及其一般心理行为特征与母亲的教育观念密切相关。母亲的受教育水平是影响母亲教育观念的重要因素。八、亲子互动行为模式图：父母教养观念+父母教养方式f父母教养行为一一儿童心理与行为