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1、课题16音乐之声勒曼一、学习目标(1)积累词语，掌握峥噪、嬷嬷等词的读音，理解鳞次栉比、顶礼膜拜等 词的词义，并学会运用。(2) 了解影视剧本的特点，了解音乐之声的剧情。(3)把握主要人物形象玛丽亚的性格特点，感受其形象美。(4)结合影视剧本的特点，赏析其画面美，培养学生阅读影视剧本的兴趣。二、学生活动1、朗读课文，疏通字词。要求：放声朗读课文，给下列加点生词注音。峥竦(zhBng rong )山麓(lu )鳞次栉比(zhi)涟漪(lidn)伫 立(zhu )嬷嬷(m。mo )虔诚(qian)按捺(na)忏悔(chan)众说纷纭 (yun )读课文，回答问题1) .本文讲述了一个怎样的故事，用
2、简洁语言概括。2) .课文有两个场景，划分两个场景，概括两个场景内容。学生默读课文后分小组交流，达成共识，组内成员汇报。3)我认识一个活泼自由、热爱生活、音乐、心地善良美好、有丰富情感的少 女，那么，院长及众嬷嬷眼中的玛丽亚是什么样的姑娘呢？4)院长把玛丽亚比作“皎洁的月光”、“天上的云彩”，你认为这样比喻合适吗？说明理由。法表现的丰富内容，简练而艺术地加以表现；活泼风趣的议论，增添了轻松欢快 的喜剧气氛。课文是怎样体现音乐故事片的特色的？玛丽亚的内心独白式的纵情歌唱，具有浓郁的抒情风格；众嬷嬷对白式的、带有夸张的歌 唱，则富有喜剧风格。二者都体现了音乐之声的音乐故事片的特色，而后者 突出地体
3、现了音乐故事片常有的喜剧色彩。6.在众嬷嬷眼中玛丽亚天性活泼，热爱歌唱；不守常规，无拘无束；纯真欢快，自由自在；她自己快乐， 也总是给别人带来快乐；她十分可爱又让人头痛。玛丽亚自由活泼的性格，是与 修道院的环境和要求极不协调的，因此她们认为她不适合当修女。她们对玛丽亚 非常喜爱而又无所适从。7 .修道院院长的原唱词是：“叫人拿玛丽亚怎么办？叫人怎么能抓住天上的云彩？ ”“叫人拿玛丽亚怎么办？叫人怎么能 抓住皎洁的月光？”意思是说拿玛丽亚毫无办法，这就如同人无法抓住“天上的 云彩”和“皎洁的月光”。修道院院长把玛丽亚比作“皎洁的月光”“天上的云 彩”，生动而恰当地表现了玛丽亚自由活泼的性格，以及
4、众嬷嬷对玛丽亚的由衷 喜爱而又无所适从。止匕外，课文中还有两句唱词：“玛格丽塔（唱）：水怎么能停 留在沙子上？众修女（唱）：叫人拿玛丽亚怎么办？意思相同。8.本题旨在训练学生日常生活中对人的观察能力，以及人物描写的文字表达能力。答 案略。B 1. “据说”是指后面一句话的来源，在这里是一种传说，具有不确任性, 与后面神话传说里的土地神搭配恰当；去掉后，就成了肯定语气，不符合客观实 际，也体现不出原文用语的准确性。2.天哪，想不到丑陋的树根竟然延伸出美丽。（回答正确给1分，书写2分）。3. C.这些枯黄笨拙的树根，在这黑暗和腐朽的环境中，支持着地面上的生命之美，那正是他们的 骄傲。4.通过细流和
5、树根的对话以及细流最后的醒悟，揭示了像树根一样甘 愿付出.默默奉献的人的高尚和伟大。5.只要符合情景，表达准确,均可得分。超过字数酌情扣分。6. Co7. （ 1 ）行动描写；（2 ）神态、语言描写（或：答出其中一种描写方法即可给分）；（3 ）心 理描写；（4）外貌描写。8.这样写，用时间的变化突出了挖掘过程之长，体现了父亲的坚强意志和对儿子的热爱。9.强调了迫切希望得到别人帮助的愿望；突出了父亲热爱儿子，希望尽快救出儿子的真挚感 情。10. “不论发生什么，我（你）总会跟你（我）在一起。”这句话不但坚定了父亲抢救儿子的决心和行动，也给了儿子战胜灾难的信心和巨大的 精神力量。11.此题为开放性
6、题目，只要紧扣题目，言之成理即可。12. （ 1 ） B； （ 2 ） A13. C14.此题开放性较强，只要表明了时间上的基本一致即可。（例如：（1）整整两年半的时间。（2 ）三个轮回的冬季。）15.事例一：一个年轻女子拖着病死的孩 子的棺材，冻僵在路边。事例二：列宁格勒人张贴在墙上的换取口粮和棉毯的启 事。事例三：战争中，剧院天天开演，学校准时开学。事例四：小女孩丹娘用日记记录亲人相继死去的事实，直到丹娘死去的那一天。16.人的光芒就是指宁死不屈.百折不挠.坚强高贵的精神。17.此题为开放性试题，只要符合所提三点要求，言之成理即可。设计意图：用本节课所学的知识阅读类似的写景美文，让学生能灵
7、活的理解、掌 握。培养学生的拓展能力。七、教学反思5)院长及众嬷嬷对玛丽亚是否适合当修女的问题发表了见解，他们是否喜 欢玛丽亚呢？为什么？6)你喜欢这部影视作品吗？为什么？3、目标检测(1)你周围有像玛丽亚这种性格的人吗？采用各种描写方法写一段话描写这个人。(2)两个场景中环境氛围形成了鲜明反差，你喜欢哪一种环境氛围？为什 么？(3)文中的音乐美吗？你感受到了怎样的美？选择文中的唱词唱一唱。4、总结归纳全文5、学后反思4、配餐作业A组题1 .生字注音 峥崂 鳞次栉比 涟漪 伫立 顶礼膜拜 弥撒2 .解释下列词语 峥蛛： (2)鳞次栉比： (3) 顶 礼 膜 拜 ：课文写 了哪两个场景内容是什么
8、？4 .课文中哪些地方是对女主人公形象的正面描写，哪些是侧面描写，有什么艺术效果? 5 .课文对女主人公的正面描写和侧面描写有何作用？6 .修女七嘴八舌评说玛丽亚，概括一下大家的意见，说说在众人眼中玛丽亚 是 一 个 怎 样 的 人。7 .修道院院长把玛丽亚比作“皎洁的月光”“天上的云彩”，你认为这样的比 喻恰当吗？为什么？你也试着用一两个比喻去形容一下玛丽 亚。8 .你周围有像玛丽亚这种性格的人吗？注意观察，写一段话描写这个人。B组题一、阅读下列短文，回答问题：玫瑰树根 地下同地上一样，有生命，有一群懂得爱和憎的生物。那里有薮（qu,黑）黑的蠕虫，黑色绳索似的植物根，颤动的亚麻纤维似的地 下
9、水的细流。据说还有别的：身体比晚香玉高不了多少的土地神，满脸胡子，弯腰曲背。有一天，细流遇到玫瑰树根，说了下面的一番话：“树根邻居，像你这么丑的，我从来没见过呢。谁见了你都会说，准是一头猴子把它的长尾巴插在地里， 扔下不管，径自走了。看来你想模仿蜒蚓，但是没有学会它优美圆润的动作，只 学会了喝我的蓝色汁液。我一碰上你，就被你喝掉一半。丑八怪，你说，你这是 干什么？ ” 卑贱的树根说： “不错，细流兄弟，在你眼里我当然没有模样。 长期和泥土接触，使我浑身灰褐；过度劳累，使我变了形，正如变形的工人胳臂 一样。我也是工人，我替我身体见到阳光的延伸部分干活。我从你那里吸取了汁 液，就是输送给她的，让她
10、新鲜娇艳；你离开以后，我就到远处去导觅维持生命 的汁液。细流兄弟，总有一天，你会到太阳照耀的地方。那时候，你去看看我在 日光下的部分是多么美丽。” 细流并不相信，但是出于谨慎，没有作声，暗忖 道，等着瞧吧。当他颤动的身躯逐渐长大，到了亮光下时，他干的第一件事就是去寻找树根说 的延伸部分。天啊！他看到了什么呀。 到处是一派明媚的春光，树根扎下去的地方，一株 玫瑰把土地装点得分外美丽。沉甸甸的花朵挂在枝条上，在空气中散发着甜香和一种幽秘的魅力。成渠的流水沉思地流过鲜花盛开的草地：“天哪，想不到丑陋的树根竟然延 伸出美丽！”1 .读第三段，若将加点的“据说”两字删去，与原句的表达效果有何不同？ 答:
11、2 .后来当他看到美丽的玫瑰树，闻到甜香的玫瑰花味时，他发出这样的感慨:（用 选 文 原句 回 答）3 .下面的说法与这篇短文所抒发的情感相符的一项是（）A.细流在故事中充当了一个反面角色，人们在对树根表示敬意的同时，对细 流充满了厌恶之情。B.树根有那样的顽强精神，应该到地面上来，更充分地显示它存在的价值。C.这些枯黄笨拙的树根，在这黑暗和腐朽的环境中，支持着地面上的生命之美，那正是他们的骄傲D.树根为树枝为花朵供应了充足的水分，固然可敬，但也实在太可惜了他的 一生。4 .这篇文章揭示的主题是什么？5 .细流与树根的对话写得生动形象，充满情趣。请续拟一段流水与鲜花的对 话。（不超过30个字）
12、流水说：鲜花二、阅读下列短文，回答问题：大地震1989年发生在美国洛杉矶一带的大地震，在不到4分钟的时间里，使30万人 受到伤害。在混乱的废墟中，一个年轻的父亲安顿好受伤的妻子，使冲向他7 岁的儿子上学的学校。他眼前，那个昔日充满孩子们欢笑的漂亮的三层教室楼已 经变成了一片废墟。他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪 在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么， 我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。他知道儿子的教室在 一层左后角处，他疾步走到那里，开始动手。在他清理挖掘时，不断有孩子的父 母急匆匆地赶来，哭喊过后，他们绝望地离开了。有些
13、人上来拉住这位父亲说: “太晚了，他们已经死了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿 意来帮助我？ ”没人给他肯定的回答，他便埋头挖着。救火队长挡住他：“太危 险了，随时可能起火爆炸，请你离开。”这位父亲问：“你是不是来帮助我？ ”警 察走过来：“你很难过，难以控制自己，可这样不但不利于你自己，对他人也有 危险，马上回家去吧。”“你是不是来帮助我？ ”人们都摇头叹息着走开了，都认 为这位父亲因失去孩子而精神失常了。 这位父亲心中只有一个念头：“儿子在 等着我。”他挖了 8个小时、12个小时、24个小时、36个小时，没人再来阻挡 他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是
14、血迹。到第38个 小时，他突然听到底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？ ”是儿子的声音！父 亲大喊：“阿曼达，我的儿子！”“爸爸，真的是你吗？ ”“是我，是爸爸，我的儿 子。” “我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定来救我，也就能救出大 家。因为你说过不论发生什么，你总会和我在一起！”“你现在怎么样？有几个孩 子活着？ ”“我们这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顶塌下来 架了个大三角形，我们没被砸着。”父亲大声向四周呼喊：“这里有14个孩子， 都活着！快来人！”过路的几个人赶紧上前帮忙。50分钟后，一个安全的小出口 开辟了出来。父亲声音颤抖地说：”出来吧！阿曼达。” “不
15、，爸爸。先让别的同 学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我 在一起。”这对了不起的父子在经历了巨大的磨难后，无比幸福地紧紧地拥抱在6 .对本文理解不正确的一项是（）A.本文的主要事件是：地震中父亲怀着坚定的信念，战胜困难，抢救儿子B.本文采用对比和正面描写与侧面描写相结合的方法，来突出父亲的爱子之 心C.本文综合运用了记叙、描写、议论和说明等方式，增强了表达效果D.本文在记叙上采用了顺叙的方式，显得情节紧凑，动人心魄7 .指出下列各句人物描写的方法。（1）他知道儿子的教室在一层左后角处，他疾步走到那里，开始动手。（）（2）这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：
16、“谁愿意来帮助我？ ”（）(3)这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等我。”()(4)他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹。()8 .文中写“他挖了 8个小时、12个小时、24个小时、36个小时”，为什么不直接写“他挖到第38个小时”？答：9 .“反复”是一种常见的修辞方法，文中反复出现“谁愿意来帮助我？ ” “你是不是来帮助我？ ”这些话强调了什么意思？突出了什么样的感情？答_ 10.从文中找出父子，心灵相通的语句，并谈谈这句话在父子俩心中所起的 作用。答11 .当经过近39个小时长长的煎熬，终于打开了安全的小出口，父亲召唤7 岁的儿子出来时，小小年纪的儿子却说：“不，爸爸。
17、先让别的同学出去吧！”请 你联系本文内容，谈谈儿子这种先人后己的品德与父亲的爱有什么关系。答三、阅读下列短文，回答问题：人的光芒听过苏联作曲家肖斯塔科维奇的G大调第七交响曲，那激情澎湃的旋律震 撼人心，让我经久难忘。这首曲子另有个别名叫列宁格勒交响曲，那是作曲 家在1941年题献给当时被德军围困的列宁格勒城的。 列宁格勒保卫战是苏 联卫国战争中的一个辉煌奇迹，这座城市被德国法西斯围困了整整900天，几乎 弹尽粮绝，但全城的人宁死不屈，一直坚持到胜利之夜。 在莫斯科胜利广场的纪念馆里，大型的壁画、瓦砾、旧枪弹一批战争遗物逼真地再现了列宁格 勒保卫战的悲壮场面：黑压压的乌云，满天弥漫的浓厚的（A.
18、黑烟B. 硝烟），喷出火舌的枪炮，被敌人炮火击毁的建筑物，街头的陈尸，被战争烈焰 烧焦的树的断身战争的残酷、压抑，以及比死亡更令人窒息的狰狞气氛是处 在和平年代的人们所难以承受、不可想象的。有一排塑像可以传神地体现战 争对人的摧残：一群身姿优美的人渐渐变形，柔软的线条变得笔直，再慢慢变得 僵硬、锋利，最后，有关肉身的线条统统消失了，人变形为石头块一块的嶙峋之石。然而，发生在列宁格勒的反法西斯之战却从另一个角度颂扬了受 战争摧残的人民：人民不泯，坚强高贵。 当时的列宁格勒，在德军的炮火强 攻下（A.胃然不动B.巍然挺立），敌军见久攻不下，就将其团团围 住，切断外界弹药、口粮供给及与外界的一切运输
19、、联络，意欲让这座孤城变为 死城。整整900天，这个被战火毁得千疮百孔的城市破败不堪，食品紧缺， 每一户一天只能得到125克黑面包的供应，满城都是蜷着身子的饥饿的人们；没 有取暖的东西，在最寒冷的日子里，有个年轻女子拖着个小棺材在街头哪躇，棺 材里躺着她病死的孩子，可是，没走多久，女子使冻僵在路边。我永远难忘 陈设于墙上的那些启事，那都是列宁格勒人在当时贴出的：卖首饰，卖房屋，卖 值钱的家什，只为换取若干口粮和棉毯。人们力图活下去，力图抗争所处的逆 境。在那样巨大、危急的战争阴影下，列宁格勒的人们仍没有放弃正常的有 尊严的精神生活：剧院天天夜里开演，剧照贴在大街小巷，观众座无虚席；学校 准时开
20、学，上课铃声从不间断最令我久久不能平静的是列宁格勒的小女 孩丹娘萨维契夫，一个小学生。A她原本有一个和睦幸福的大家庭， 可是战争来了，她成了一个长着忧郁的大眼睛、头发由于营养不良而变得枯黄的 战争儿童。她天天写日记，从不间断，慢慢地、执拗地记着法西斯的罪恶。（ID 丹娘萨雄契夫用她的小手写出了稚嫩的字迹：1月25日，爷爷死了； 2月3日， 伯伯死了； 3月1日，妈妈去世了她记着亲人们一个个地逝去的日子以及他 们的死法，每天，每天，从不辍笔。后来，亲人们全死了，全存于她的日记里， 她把他们好好地藏在里面。再后来，她的日记中断了，如同一段曲子，奏着奏着， 突然停息了，那是因为，她也死了。B 小姑娘
21、丹娘萨维契夫弱小的不屈的灵魂发出了熠熠光芒。她的故事被人们传颂，使每一个对战争心怀软弱 的人陡生了几许豪气。C12 .联系上下文，从括号里选择恰当的词语填入横线处。（1）满天弥漫的浓厚的 （A.黑烟B.硝烟）（2）当时的列宁格 勒，在德军的炮火强攻下 （A.爆然不动B.巍然挺立）13 .下面一句话，是从文中抽出来的，如果把它放回原文中去，应放在A、B、 C三处中的 处。 她让人明白，人们不要战争，但不怕战争，人的光芒最终能够战胜一切艰难困苦，包括战争。14 .列宁格勒被德国法西斯围困了整整900天。900天的时光，还可以怎样表 述？请写出一种有关900天的表述形式。900天一一15 .为了颂扬
22、饱受战争摧残的列宁格勒人民的精神，作者选取了四个典型事例, 请分别用一句话概述四个典型事例。 事例一： 事 例 二 :事 例 三：事例四：16 .文章题为“人的光芒”，阅读全文，用自己的话，说说什么是人的光芒。 答：17 .战争的历史与人类的历史一样久远，从远古战争中走来的现代人，依然没有走出战争的阴影。看到“战争”这两个字，你首先想到的是什么？（一个词或 一个画面或某个人）为什么会首先想到它？用2030个字写出来。答.答案 A 1. zheng rong zhi Han yl zhu mo mi sa 2.（1）高峻，突出。（2）像鱼鳞和梳子的齿一样，一个挨一个地排列着，多用来形容房屋等密集
23、。（3）形容十分虔诚地行礼。3.第一个场景是在萨尔茨堡的野外，写玛丽亚的纵情歌唱，快乐游玩；第二个场景在修道院内，主要写众嬷嬷对玛丽亚的议论。4.第一个场景以及第二个场景结尾玛丽亚回到修道院时的情形，是对玛丽亚形象的正面 描写；第二个场景中院长与众嬷嬷的对话和对唱，则是侧面描写。第一个场景描 写玛丽亚在野外歌唱的情形，其中歌词的内容着重展示了她的内心感情和精神世 界；第一、二个场景中都有对玛丽亚的动作、表情的描写，则从外在形象上展现 了她的性格。第二个场景中描写院长与众嬷嬷的对话和对唱，着重于玛丽亚的日 常行为举止，由她们口中道出玛丽亚的种种表现，以及她们对她的看法、态度， 从她们的眼中映现出玛丽亚的形象。5.对女主人公的正面描写和侧面描写，相辅相成，从不同角度塑造了玛丽亚的人物形象。其中的侧面描写很见艺 术功力：它丰富了人物的性格，使人物形象更加丰满；将正面描写难以表现或无