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1、新高考对教师教研训的新要求本文作者：果肖丽摘要：作为我国历史上最大的一次教育改革，2014年开始的新一轮基础教育改 革对高中教师的教研训提出了全新要求。本轮教育改革直面考试招生制度，改变 了传统层面以改革课程为主的做法，虽然这次改革的难度较大，但也势必会获得 突破性成果，这也预示着对基础教育的影响是巨大的。关键词：教研训；教育改革；新高考前百我国从2014年进入新一轮基础教育改革，到2020年进一步扩大了新高考的 范围，新课程、新高考会引起教育领域的基本革新。理科在结构上做出了调整, 文科的特点及导向性也更鲜明。高中教师应提高自身的教学素养，启迪学生深度 学习，在新高考模式下，塑造学生对新高考
2、的适应能力，以及培养学生的终身发一、新E考下的教学要求在新高考模式下，应重点关注选课走班，虽然这对于大部分学校而言，已经 具有较强的适应性，但由于每届学生的选课情况都存在一定的差异，所以，选课 组合的不断变化，对教师开展教学工作也是一种考验。在传统教育理念影响下, 对学生开展教学引导，通常都是教师讲课，学生停课,教师了解学生的作业情况， 课外与学生进行交流，而在新高考改革模式下，教师的教学模式都发生着悄然的 变化，教师需要不断适应新的形式。教学与管理的结合，这也是对教师提出的新要求，教师应注意对自身的岗位 职责进行重新审视，不仅要教会学生学习，还应对学生进行管理，以此提高学生 的核心素养。新高
3、考模式下，产生了 “六选三”的学习模式，从学校层面而言需 要适应这种方式，并做出相应的教学变革，而生物、化学、物理组合通常是优秀 考生的首选，目的在于对“211” “985”大学的学习需求更加适应。二、新高考下的教育研究在新高考模式下，通过近几年的教育实践研究，了解到高中教师开展教育研 究工作，应注意科学选课务必得到重视。当前，传统层面的“大理”“大文”式 组合仍旧被家长和考生津津乐道，这是由于当前家长对其他组合不够熟悉，因此, 以为如此选择的风险性更小。但应明确的是，生物、化学、物理的组合并非唯 一组合。学校对教育的研究，应结合自身的教师队伍现状、学生生源构成，以及 学科模块组合开展，分析不
4、同因素对学生的升学产生的利弊，确保帮助学生做好 选课帮助与引导。例如，可以将学科知识进行两大分类，即理科倾向组合，组合一：化学、物 理、地理；组合二：化学、物理、政治；组合三：化学、物理、历史；组合四： 化学、物理、生物。学生可以通过走班学习所选模块。文科倾向组合，组合一: 历史、地理、生物；组合二：地理、历史、化学；组合三：地理、历史、物理; 组合四：地理、历史、政治。兼具文科、理科学习倾向的学生，可以综合学习文 理知识，以此提高教师的教育效率。三、新高考下的教师培训为提高教师的教学能力，需要对教师开展定期培训活动，帮助新教师明确新 课改目标，确保教师能够对新课标的要求进行及时适应，还应注意
5、随时引导教师 进行听课、评课互动，并做好每节课的反思活动，还应以文字的方式在教案计划 上进行体现。教师还需要对新课标进行深入学习研究，切实掌握新课标规定的教 学目的、要求及内容，结合自身的教学实际，落实新课标中的教学要求。教师 应提前做好备课工作，对授课程序应精心设计，将授课档案进行存档。教师还应 积极参加上级及本校教研所开展的培训、教研等活动，做好听课笔记，在课后进 行反思，并开展实践，确保将所学的实践与理论进行融合贯通。通过对教师开展的培训活动，确保提高教师的职业素养及政治觉悟，提升教 师的法治观念，确保教师具有高尚的德育素养，以及完善的人格魅力，具有较强 的奉献精神及强烈的责任感，树立教
6、师的现代化育人理念，让教师具有自主参加 教育教学改革的意识，使教师的教书育人水平能够不断攀升，让教师的系统教育 理论及教学技能可以获得升华，运用有效的教学方法、心理学及教育学育人理念, 开展教书育人工作。尤其在新高考背景下，对于教科研工作，应培养教师解决问 题的能力，对于班主任，应注意在提高教学能力的同时，具有管理班级的素养, 确保所带班集体的能够有一个稳定的秩序。综上所述，在新高考背景下，教师应认真钻研新教材内容，研究新教法，对 新教材中所有的难点、重点问题进行熟练掌握，需要在教学中不断完善自我，对 适合学科的教学规律及自身特点的教学方法进行研究，应让学生通过合作学习及 自主学习的方式，对新知识进行大胆探索。教师还应在课堂教学环节，运用新课 改的理论开展教学，注意从提高教学水平、评课、听课等方式进行完善，真正体 现出新高考中教师教研训活动的价值。参考文献旦普.高中新课改与高考改革的有机衔接J.西部素质教 育，2020, 6(14) : 22-23.王涛.新高考改革背景下高中教师专业自主发展探析J.教育导 刊，2020 (05) : 73-79.陈国民.教研训一体化是提升教科研效能的有效抓手J.中国教育学 刊，2019 (06) : 101.4陈建源.构建“教研训一体化”的名师工作室研修机制J,福建教育学院学 报，2017, 18(11) : 124125.