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1、生活中的摩擦力长江小学：鲁红兵课题生活中的摩擦力课型实验课教学目标1、通过操作体验。感受摩擦力的存在。2、通过实验探究，初步知道摩擦力的大小与接触面的大小与接触面 的光滑程度有关。3、通过活动体验，初步了解增大或减小摩擦力的方法。4、通过解析生活事例，初步了解摩擦力在生活和生产中的应用。5、产生探究摩擦力现象的兴趣。“探究 目标”驱 动单探究目标1、通过实验探究，了解摩擦力的大小与接触面关系。2、通过活动体验，了解增大或减小摩擦力的方法。教学措施体验法：实践出真知，小学的自然课中的知识来源于学生的生活和 学生的生活密切相关。摩擦力在学生的生活中经常遇见，只是学生 没有注意而已。故此，本课教学从
2、学生的生活体验入手，让学生感 受摩擦力的存在。实验法：实验法是自然学科的常用方法，学生在学习过程中有某种 设想或思考者B可以通过实验来验证。这节课安排的实验主要是通过 测量摩擦力的大小让学生知道摩擦力大小与接触面的关系。教学重点了解摩擦力的大小与接触面的大小与接触面的光滑程度有关。教学难点1、探究摩擦力的大小与接触面关系。2、产生探究摩擦力现象的兴趣。课前准备玻璃板、表面粗糙的木板、毛巾、测力计、木块、洗洁精、机油、 滑石粉、水、塑料瓶二个（瓶盖光滑与粗糙各一）教学 环节教 学 过 程教师活动学生活动设计意图活动 一、体 验生 活中 的摩 擦力1、活动：出示二个瓶盖不同的塑 料瓶，先拧紧，再拧
3、开。说说感 受。2、活动：用手单向摩擦粗糙的桌 面和双手相互摩擦，说一说手上 的感觉。3、小结：当一个物体在另一个物 体的表面移动时，接触面上会产 生一种阻碍运动的力，这种力叫 做摩擦力。4、出示课题生活中的摩擦力1、学生按老师的要求进行操 作。2、小组内进行交流，说说自 己操作中的感受。3、分组交流感受。4、质疑：说说自己心中的疑 惑。让学生初步了 解摩擦力在我 们的生活中无 处不在。活动a、探究 摩擦 力大 小与过渡：通过上面的活动我们知道 了摩擦力，那么，除了知道摩擦 力在我们的生活中处处存在之外 你还想知道些什么呢？1、游戏：“拉木箱”1、学生思考并交流。预设：摩擦力的大小如何得 知？
4、摩擦力的大小和什么有 关？1、激发学生的 学习兴趣，引 导学生自主探 究。接触 面的 光滑 程度 的关 系每组找二人，人蹲着扮木箱， 一人拉。感受在不同的地面（塑 胶跑道、水泥地面、光滑的瓷砖 地面）上的感受。2、实验：用测力计分别在光滑的 玻璃板、粗糙的木板和毛巾三个 平面上缓慢匀速地拉动木块前 行，并记录数值。3 .交流：实验现象。4 .小结：摩擦力的大小与接触面 的光滑程度有关。接触面越光滑， 摩擦力越小。2、学生交流“拉木箱”的感 受。3、大组交流：初步了解影响摩擦力大小的 因素2、游戏给予学 生感性的认 识，科学的实 验让学生的感 性认识得以验 证活动三、过渡：生活中有许多类似“拉木
5、 箱”的活儿，现在我们已经知道 因为摩擦力的作用会让我们更辛 苦。那么我们怎样才能变辛苦为 轻松呢？刚才拉木箱的游戏给你 什么样的启发呢？1、讨论：怎样才改变摩擦力？ 2、科学会让你省力，科学会让你 的说法更有说服力。实验：在木板上分别涂上教材呈 现的不同材料，滑石粉、洗洁精、 等，然后在这些材料上拖动木块 前行，观察木块和木板间的摩擦 力怎样变化，并记录数值。同时 向大家公布你的发现。1、小组讨论，大组交流： 预设：平滑的瓷砖地面摩擦力 最小拉木箱最省力2、学生操作3、交流所得1、拉木箱的辛 苦使得学生对 减小摩擦力的 想法更加需 要，从而学生 有了探究的欲 望。2、课堂上的交 流是训练学生 的口头表达的 能力。只有认 真的操作，才 会有真切的认 识。同时，会 让学生有成就 感。活动 四、探究 摩擦 力在 生活 中的 作用过渡：为求省力在“拉木箱”时 我们要减小摩擦力，这是否说明 摩擦力是越小越好呢？1、讨论：在现实生活中摩擦力是不是越小 越好。2、让摩擦力为我们省力。看图说 说你是怎样利用摩擦力的。图片出示：车胎、打开油瓶盖、 往滑槽中加油、1、学生组内交流2、学生谈认识，并阐述理由。1、引导学生全 面看待摩擦 力。2、学习的目的 在于学以致 用。