3、《白杨》教学设计.docx

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1、3、白杨教学设计课题3白杨课时第1课时标教分 课与材析课标分析能把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能练习上下文和 自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。教材分析白杨这是一篇精读课文。文章写的是在通往新疆的火车上，一位 父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨，热情歌 颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精 神。作家文笔清新流畅，人物描写生动。文章由树及人，从孩子关于白杨 的争论开始，引出爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人；然后写 爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设 者的心愿。在作者的描写和叙

2、述中，没有直接歌颂这些无私奉献的建设者， 而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起。 车窗外的白杨一于茫茫戈壁站得高大挺秀；父亲眼中的白杨一不择环 境，不惧灾害，茁壮成长；父亲心中的白杨一就是扎根边疆、无私奉献 的边疆建设者的化身。作者的人物描写非常传神，对父子三人进行了语言描写和神态刻画， 孩子天真烂漫，父亲严肃而又不失亲切。在心理描写上则非常含蓄，没有 过多直接的叙述，而是以神传情，意境深远，通过神态的变化来体现感情 的波澜。选编这篇课文，一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法， 联系上下文，理解含义深刻的句子；二是体会课文是怎样借物喻人，赞颂 边疆建设者的；三是进

3、一步加深对西部的了解。本课的教学重点是通过白 杨树的外在特点感悟其内在品质；难点是体会写法，感悟树的某些特点与 人的某些品质之间的相通、相似之处。学情 分析学情分析五年级的学生己经具备了一定的阅读能力，比如：这对于学习本文来 说有较好的基础。关于“借物喻人”的写作特点，学生也并不陌生，在五 年级上册的落花生一课中已经接触过了。对于本课来讲，由于学生生 活的时代距文章背景时代较远，学生可能对当时祖国边疆的环境、边疆建 设者去工作、建设这对于祖国建设的贡献等不理解，这也是本课的难点质 疑。在教学中要补充相关资料，帮助学生理解。教学 目标1 .学会本课生字、新词。重点解决疆，陷的书写，尤其是陷的笔顺

4、问题。2 .采用自由读、默读的方法整体感知课文主要内容，小组交流文中出现的 三个问句，并从中找到答案。3 .有感情地朗读课文教学 重难 占,、采用自由读、默读的方法整体感知课文主要内容，小组交流文中出现的三 个问句，并从中找到答案。学法媒 教方与体多媒体课件教学 过程一、导入新课1 .谈话导入：在祖国的西北，有一碧千里的草原，有 昔日辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。今天我 们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。2 .看课题激疑：课题是白杨，全文仅仅就是写白 杨吗？二、读课文，整体感知一读：自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准， 把生字新词标出，不理解的词用“？ ”划出，联系上 下文想一想，自

5、己解决不了的可提出来请教老师或同 学。二读：快速浏览课文，找一找文中所出现的三个 问句并用“”标出。(1)学生找出三个问句后全班交流。(2)课件出示三个问句。从哪儿看得H.列车在前进呢？为什么它这么直，长得这么大？爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？三读：默读课文，把找出的三个问句当成思考题， 想一想，你能在文中找到答案吗？请边读书边思考边 在文中做适当的批注，把解决不了的问题做个记号。(1)学生按要求默读课文，老师巡视、点拨。(2)以四人小组为单位交流自己的学习收获。三、初步感知，交流体会(1)对这三个问题的理解，能从课文的字面上 大体知道意思就可以了。(2)指导学生初步有感情地诵读课文。四、指

6、导写字，示范书写(1)教师示范“疆”字，提醒学生注意相应笔 画。“陷”的右下部不好写，注意与“滔、焰”区别。(2)学生在写字本上抄写生字，教师巡视、指 导。二次备课导入环节改为：1、板书课题，并 指导书写“白杨” 2、介绍关于你了 解的白杨的有关 知识。此环节加入一个 积累词语。预设一：积累“新 疆、戈壁滩、茫茫、 浑黄一体” 1、强调字形2、联系课文第一 节了解戈壁滩3、创设情境，理 解“茫茫、浑 黄一体”预设二：积累“清 晰、抚摸、介绍、 陷入”1、字形辨析“晰” 的左边是“日” 不是“目”2、生字扩词，丰 富词汇3、引导学生通过 找近义词或联 系课文内容的 方法理解词语4、通过词语搭配

7、或创设语境的 方式，引领学生运用新词。教学一、读句子，给画线部分换一个意思相同的词。评价1.狂风卷着沙土袭来时，天和地都呈黄色，好像一个整体。（浑黄一体）2 .你不用对人解释说明自己的意思，大家也会理解你。（表白）3 .老师在我的头上用手轻轻地按着并来回移动时，我总觉得那是妈妈的 手。（抚摸）4 .戈壁滩上的一行白杨树高耸直立，清秀美丽，非常引人注意（高大挺 秀）课题3白杨课题3白杨课时第2课时标教分 课与材析课标分析能把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能练习上下文和 自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。教材分析白杨这是一篇精读课文。文章写的是在通往新疆的火车上，一

8、位 父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨，热情歌 颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精 神。作家文笔清新流畅，人物描写生动。文章由树及人，从孩子关于白杨 的争论开始，引出爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人；然后写 爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设 者的心愿。在作者的描写和叙述中，没有直接歌颂这些无私奉献的建设者, 而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起。 车窗外的白杨一于茫茫戈壁站得高大挺秀；父亲眼中的白杨一不择环 境，不惧灾害，茁壮成长；父亲心中的白杨一就是扎根边疆、无私奉献 的边疆

9、建设者的化身。作者的人物描写非常传神，对父子三人进行了语言描写和神态刻画， 孩子天真烂漫，父亲严肃而又不失亲切。在心理描写上则非常含蓄，没有 过多直接的叙述，而是以神传情，意境深远，通过神态的变化来体现感情 的波澜。选编这篇课文，一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法, 联系上下文，理解含义深刻的句子；二是体会课文是怎样借物喻人，赞颂 边疆建设者的；三是进一步加深对西部的了解。本课的教学重点是通过白 杨树的外在特点感悟其内在品质；难点是体会写法，感悟树的某些特点与 人的某些品质之间的相通、相似之处。学情学情分析分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力，比如：这对于学习本文来教学目标说有较好的

10、基础。关于“借物喻人”的写作特点，学生也并不陌生，在五 年级上册的落花生一课中己经接触过了。对于本课来讲，由于学生生 活的时代距文章背景时代较远，学生可能对当时祖国边疆的环境、边疆建 设者去工作、建设这对于祖国建设的贡献等不理解，这也是本课的难点质 疑。在教学中要补充相关资料，帮助学生理解。1.抓住父亲的沉思，运用抓关键词理解句子的手法，体会白杨树的特点不择环境，不惧灾害，茁壮成长。2、学习借物喻人的写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、 相似之处。歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献 精神。学习边疆建设者无私奉献的精神。3.有感情地朗读课文并背诵课文。教

11、学 重难 点教学重点：通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。教学难点：体会借物喻人的写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间 的相通、相似之处。学法媒 教方与体多媒体课件教学 过程一、抓住“沉思”导入新课今天，我们接着来学习白杨这篇课文。请 同学们想想“沉思”是什么意思？快速浏览课文，请找找“沉思”这个词在课文中出现了几次？用“” 号标出，想想“沉思”是什么意思？二、抓“沉思” 一词学习课文（一）学习爸爸第一次沉思的内容。1 .默读14小节，想一想爸爸第一次是看到什 么而陷入沉思。2 .课件展示，带学生入境。出示课件：画面上展示茫茫的大戈壁荒无人烟、 飞沙走石的情景，老师画外音：看！这就是车窗外

12、 茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天 和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。从哪儿 看得出列车在前进呢！这就是铁路沿线的一行白杨 树！（画面上出现一排挺直的臼杨树）每隔几秒钟， 窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。一位旅客 正望着这些戈壁滩上的卫士出神。就在这时，兄妹 俩的一番对话打断了他的沉思。3 .学习文章的513小节，分角色朗读，以读 代讲。（1）提出读书要求：请同学们分角色把兄妹俩 的对话读一读。男同学扮演哥哥，女同学扮演妹妹， 老师就读爸爸说的话和叙述部分。注意要把兄妹俩 争论时那份天真、固执的语气读出来。4 .学习文章第14小节:细细品读爸爸介绍白杨 特点的三句话。二次备

13、课此环节领悟爸爸的 话设计如下:过渡:哥哥最后一个问话：为什么它这么直，长 得这么大？引出爸爸一番意味深长的话。出示课件：白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪 儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风 沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么 直，那么坚强，不软弱，也不动摇。（1）提出读书要求：自由轻声读一读这段话， 运用“抓关键词品读”的方法想一想你从每一句话 中读懂了什么？（2）学生抓关键词品读这三句话。学生品读“白杨树从来就这么直” 一句后， 老师引导学生深入品读“从来”一词后，老师启发 学生：你从中读出了白杨的什么特点？指导练读：你能读出白杨高大挺秀的特点吗？学生品读“哪儿

14、需要它，它就在哪儿很快地 生根发芽，长出粗壮的枝干。” 一句后，老师更进 一步引导理解，老师启发学生：从这一句话里你又 能读懂白杨的什么特点？指导练读：你能把白杨生命力如此顽强的特点 读出来吗？学生品读“不管遇到风沙还雨雪，不管遇到 干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱， 也不动摇。”启发学生：从这一句话里你还读懂了白杨的 什么特点？系导练读：你能读出白杨树坚强不屈的品格 吗？当堂完成课堂小练笔：为了让同学们更好地 感悟白杨树坚强不屈的特点，咱们来做一个小练习。 风沙刮来，白杨树1、自读自悟2、把你的感受通过 朗读传达出来3、从爸爸的话语 中，你听明白些 什么？（师适时 板书：服从需要

15、、 扎根边疆、坚强 不屈）4、逐句导悟，领会 白杨品格。雨雪打来，白杨树面对干旱，白杨树面对洪水，白杨树（3）有感情朗读第14小节。5.学习第15小节,抓三个“只知道”体会爸爸 的心。过渡:爸爸的这番话只是向孩子们介绍白杨树 吗？不是的，他也在表白着自己的心。那爸爸的心 到底是什么呢？（板书：画上一颗心的图案。）孩子们现在还不能理解。（在心形图案上画一个“？ ”） 出示课件：他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工 作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新 疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个 很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。（1）老师引读“他们只知道”后启发学生：

16、可他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆去工作。你 们知道吗？请把爸爸的经历和白杨联系起来考虑， 谈谈自己的看法。（2）老师引读：“他们只知道”可他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆 去，你们知道吗？（3）老师引读：“他们只知道”可他们却不知道新疆是个偏远、艰苦的地方， 爸爸为什么要把孩子带到艰苦的地方去呢？（4）小结：看来，你们都知道了兄妹俩的三个 “不知道”，那么，你们是不是己经明白了爸爸的 心到底是什么呢？我们接着往下学。（二）学习爸爸第二次沉思的内容。出示课件：爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又 陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是 加为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白

17、 杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。1 .鼓励学生针对这段话大胆质疑。2 .归纳学生的质疑难点并让学生自读自悟自解 疑难。设想学生可能会提的问题：（1）爸爸望着窗外的白杨树又陷入沉思，爸爸 会想些什么？（2）为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑？3 .学生交流讨论。4 .理解爸爸的心。（1）出示“心”在字典里的两种解释：指心 脏。指思想、感情等。（2）请学生为文中“爸爸的心”选择正确的解 释条后用“心”字来扩词，老师相机板书：心情、 心思、心愿。（3）学生用上“心情、心思、心愿”这三个词 来领悟“爸爸的心”。（4）老师小结：爸爸的心首先指的是一种心情，他是怀着崇敬 的心情向孩子们介绍白杨；爸爸的

18、心还指的是一种此环节加入一个问 题：联系课文想象， 他们不知道什么。由“只知道”，推想 出不知道什么，由表 层到深层，是学生逐 步领悟文章的深刻 内涵。心思，当他深情地向孩子们介绍白杨时他就怀着这 份沉甸甸的心思，孩子们不知道，而你们已经从孩 子们的三个“只知道”中知道更多的内含了；爸爸 的心还指的是一种心愿，那就是一（学生回答： 希望孩子也能和他一样建设边疆、扎根边疆。）同 学们这回对爸爸的心还有什么不明白的地方吗？（指板书回答，并擦掉心中的“？ ”号。）三、想象拓展，布置课后小练笔1 .大胆想象四十年后，当年的爸爸如今的爷爷 的第三次沉思。老师启发：学完白杨一课后，我们难忘当 年在那趟西行

19、的列车上，爸爸那番意味深长的话。 四十多年过去了，如今，在一架西行的波音七四七 客机上有不少来自国内外的志士仁人，他们正准备 奔赴西部边疆。飞机内还坐着当年的爸爸，他已是 白发苍苍的老人了，他带着两个在新疆出生的小孙 孙刚从上海探亲归来，此时他搂着两个小孙孙，俯 视着舷窗外的茫茫戈壁，乂陷入了沉思。同学们想 想，这位当年的爸爸如今的爷爷四十年后可能在沉 思什么呢？这位爷爷和两个小孙孙之间又会有一段 怎样的对话呢？2 .布置小练笔作业：同学们可根据以上的设想 大胆展开想象，完成小练笔作业第三次沉思板书设计板书设计沉思 /情白杨 沉思_心 思沉思/、愿教学 一、写几句话，夸夸像课文里的爸爸那样的祖

20、国建设者或保卫者，可以用 评价 上“哪儿哪儿”不管不管总是”等词语。二、阅读片段，回答问题爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。他想一会儿，对儿子和小女儿说: “白杨从来就这么直，这么高大。哪儿需要它，它就在很快哪儿生根、发 芽、长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水， 它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇”。1、从爸爸的话中，你了解到白杨树有哪些特点？2、从短文中找出一组反义词。三、选择题：在认为正确的句子后面J（1）课文讲的是一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的 白杨。（）（2）课文表达了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的志向。（ ）（3）课文通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白 杨这件事，赞杨了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的远大志向和无私奉献 的精神。（ ）