2022年月光曲语文教案.docx

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1、月光曲语文教案写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪慧才智和制 造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教，将音乐融入语 文课堂，借助音乐形象解决语言文字。抓重点词句，感受课文描绘的 美妙意境，触发同学的情感体验，进行美读训练。下面就是我给大家 带来的月光曲，盼望能关心到大家！篇一：月光曲教学目的1、将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解决语言文字。抓 重点词句，感受课文描绘的美妙意境，触发同学的情感体验，进行美 读训练。2、尝摸索究性、制造性阅读，激发同学自读自悟、自主学 习的爱好。3、培育同学的想象、联想力量。教学重点、难点重点：重点：理解课文内容，辨别课文中哪些是实在事物，哪些是 由

2、实在事物引起的联想。 难点：引导同学体会月光曲的情境。教学工具课件教学过程、引入课堂 发觉了什么（知道了什么）.生1:有三处生2：应当是两处，是谁?应当不是对话。师：你读书真有见解!我们先来看第一处吧：（谁来读一读） 第一处：贝多芬走近茅屋，琴声突然停了，屋子里有人在谈话。一个 姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎 样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!一个男的 说：是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。姑娘说：哥 哥，你别难受，我不过任凭说说罢了。贝多芬听到这里，就推开门， 轻轻地走了进去。师：请大家自由读这一段，想一想，从兄妹俩的谈话中，贝 多

3、芬听出了什么？生1：听出了姑娘的琴弹得不太好。（很想听贝多芬弹琴）师：你从哪里发觉佚口道）的?（一个姑娘说：这首曲子多难弹 啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多 芬自己是怎样弹的，那有多好啊门师：对啊，我们看出虽然姑娘弹的不太好，但是很想听贝多 芬自己弹，说明她多爱音乐啊!能带着你的理解来读这个句子吗?（生读 得很好的状况下，师：你的朗读深深地打动了老师，假如你读得再轻 一点，效果会更好。）指名几个同学读句子。（都读的不错，老师也都 赐予了乐观的赞扬和鼓舞）师：从兄妹俩的谈话中，贝多芬还听出了什么？生2：听出了兄妹俩很穷。师：从哪里知道的?（请同学说说）生3：还听出了，

4、哥哥还爱妹妹，妹妹也很爱护哥哥。师：你是从哪里知道的啊？能把你的理解用朗读来展现 吗?（请生读。）生4：可以，我是跟我的同桌一起分角色读的，我们一起来 吧？师：当然可以啊！师：姑娘真得任凭说说吗?（生说）师：是呀，妹妹爱护哥哥， 哥哥爱惜妹妹，这真是人世间真挚的亲情啊!让我们带着这份情感， 来读读他俩的对话。师：你发觉了这么多，贝多芬发觉了吗？假如说，贝多芬一开头走近茅屋是出于奇怪，那么现在 走进了茅屋，是出于什么呢?正是由于他也发觉了这些，所以贝多芬 很怜悯他们。（板书走近、走进）生：贝多芬很感动，打算为他们弹琴。生：贝多芬很怜悯他们，师：是呀，兄妹俩虽然贫困但对音乐的喜爱感动了贝多芬。（板

5、书：怜悯）师：贝多芬很怜悯他们所以弹奏了一首曲子，为什么他还要 弹一首呢?跟这两兄妹有关系吗?文中还有描写关于兄妹俩语言吗，谁 来读？其次处：一曲完了，她感动地说鼠弹得多纯熟啊!感情多深 哪!您，您就是贝多芬先生吧?请多个同学读，问：你认为谁读得好， 他的朗读让你感受到了什么?再请人读。师：从这一处盲姑娘的话中，贝多芬又听出了什么?请大家 自由读，来说说你的理解。生L从盲姑娘的话中，我听出了她很感动。生2：还听出了盲姑娘从音乐当中听出了弹琴的是贝多芬先 生本人。 师：知道什么是纯熟吗?（生答：纯熟就是技巧特别娴熟。） 师：一个稍稍懂音乐的听出琴弹得娴熟不娴熟这没有难度吧!但要听 出感情很深，这

6、难吗？贝多芬是闻名的音乐家，他的演奏不仅仅是技巧，更是有感 情。盲姑娘不但听出了这曲子弹得纯熟，还深深地感受到了乐曲中的 感情。在这么一个小镇上，在这么一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能 够用音乐与他进行感情沟通的人，他此时的心情肯定生：很感动。（板书）师：盲姑娘简直成了贝多芬的知音。同学们，此时，你明白 兄妹俩是什么缘由，激起了贝多芬的创作激情吗?（生说：兄妹俩的贫 困、兄妹俩的爱音乐、盲姑娘的懂音乐）小结：师：是啊，这一对兄妹俩虽然贫困，但是他们那种真 挚的人间亲情，那种对音乐诚心宠爱让贝多芬怜悯，而盲姑娘对音乐 的内行更使贝多芬感动，引之为知音，从而激发了他的创作激情。3.师：除此之外，还有

7、什么引发了他的创作灵感呢？生：还有当时的“清幽的月光引发了他的创作灵感。师：课文中怎么描写？“一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切似 乎披上了银纱，显得非常清幽。师：同学们，请闭上眼睛，想象一下当时的画面（老师有感 情朗读：一阵风拂起，把屋里的蜡烛吹灭了，皎洁的月光透过窗户， 照亮了屋子，一切似乎披上了银纱。）同学们，你的脑海中消失了怎 样的画面?用词语形容一下。生1:很幽静。生2：很美丽。（三卜理解课文联想部分1 .师：这是一个和谐、幽静的夜晚，茅屋的一切是那样的打 动人，月光是那样的轻柔，这一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作 灵感和激情呢?贝多芬就是在此情此景下，即兴创作了闻名

8、的钢琴曲 月光曲。师：你能想象一下贝多芬先生在这种场景下创作的月光曲 是怎样的曲调或是节奏吗？生1：很缓慢，幽静的。生2：有时很轻柔，有时很激烈的。生3：有时很缓慢，有时很快的。师：你能从书中找出验证你想法的句子吗?（指名几个同学读 句子）为什么呢？（最初月亮升起，安静的海面上洒遍了银光，这时音乐肯定 是舒缓的，轻柔的，表现了月光下的一切都很幽静。接着月亮上升, 穿过微云，这时音乐渐渐增加，有了曲折，表现微云开头破坏幽静。 突然风起浪涌，安静被完全破坏了，这时的音乐肯定是昂扬激越的, 表现整个世界布满了风浪。）1 .师：说了这么久，大家想不想听一听贝多芬先生的月光 曲究竟是怎样的旋律吗？生（一

9、起）：想！师：请大家一起再次闭上眼睛来倾听吧!（播放音乐月光曲） 生一起听得很仔细。师开头有感情朗读课文，同学更加沉醉。2 .说说你看到了什么?感受到了什么？3 .师：大家想不想也通过你的朗读来表现这美丽的旋律 呢?（再次播放音乐月光曲）生有感情朗读。（背诵）（四）、总结1 .ffi：同学们的朗读都很让我沉醉，从中可以看出我们都被 月光曲美丽的旋律打动了。贝多芬先生在这么短的时间里，能创 作出这么美丽的音乐，从这里我们还可以看出什么？生：他很有才华。（板书：才华）2 .总结贝多芬创作月光曲的缘由。师：对贫苦人民的怜悯和喜爱、自己卓越的才华、幽静的月 光使得贝多芬先生创作了这首美丽的月光曲。家。

10、3.同学们，贝多芬是一位闻名的音乐家，_位宏大的音乐 让我们把最想对这个宏大音乐家说的话写下来吧！1、同学们，大家好!我很兴奋能和大家一起共渡这短暂的四 非常钟。今日，老师带来一件礼物送给你们，请同学们悄悄地观赏。 （播放：月光曲）2、听了这首曲子之后，你有什么样的感受?这首曲子叫作月 光曲。点击课件传奇它是贝多芬先生在一个偶然的机会即兴创作 的。3、今日，我们一起连续学习第26课月光曲。请同学们 找出描写月光曲情景的段落。二、直视课题，重点研读第9自然段。（读中悟，读中体 会）1、同学自读，体会其中的意境。2、指名同学读。现在，老师请一名同学来读这一自然段，其他同学仔细听。3、老师范读，同学

11、边听边悟。（1）现在，请听老师朗读，大家一边听一边体会其中情景的变 化。同学汇报:先是月亮升起,海面呈现一片微波粼粼的景象, 再是月亮上升，穿过了微云，最终是月亮照射在海面上，海面上风起 浪涌。这些变化情景源于什么？（源于贝多芬所弹奏的曲子的曲 调的变化。）（4）你能通过自己的理解谈谈曲调的变化吗？出示课件 请同学们看屏幕，自己领悟曲调的变化。3、老师指导朗读依据曲调的变化,在朗读的时候，前面的部分可以读得徐缓、 抒情些，随着音乐渐渐增加，曲调消失了波折，节奏越来越快，这时 语调就应当渐渐昂扬起来。4、同学朗读（1）请同学们依据你理解自由地练习朗读。（老师巡察并指导） 请同学们齐读该段。要求：

12、读出情景的变化，意境的美。 5、你们读得真棒，听着你们的朗读我已经沉醉了。看来贝 多芬先生弹的这首曲子真的很奇妙。难怪，皮鞋匠在听着贝多芬先生的琴声时，眼前会消失这样 的画面（月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，刹时 间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。突然, 海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一 个朝着岸边涌过来）皮鞋匠的妹妹仿佛也看到了 （看到了她从来没有看到过的景 象，月光照射下的波光汹涌的大海。）6、请同学们再听第9自然的朗读，思索.三、回读全文，探究贝多芬的创作情感。1 .过渡：这么奇妙的曲子，让人沉醉，学到这儿，我不禁产 生了疑

13、问：贝多芬为什么会弹出这么奇妙的曲子，是什么缘由促使他 创作出这么奇妙的乐曲呢?请大家再次把课文读读，从文中的重点语 句中找出来。2 .制造性地阅读。（要求：先自读自悟，再前后桌4人一小组 进行争论。）3 .小组派代表在全班沟通。（依据同学的反馈信息随机调整, 随机点拨。）四、作业布置4 、背诵第9自然段，抄写课文中自己喜爱的语句。5 、收集并观赏贝多芬的音乐作品。6 、有条件的，听一听月光奏鸣曲。五、结束篇二：月光曲一、揭示课题。同学们，这一课我们要学习一个传奇，那就是月光曲的 故事。（运行课件月光曲，音乐声起，幕缓缓拉开）这篇课文很美, 也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回

14、答两个问 题：（点击课件月光曲课文阅读下拉菜单中的阅读指导。）1 .月光曲是一首什么样的曲子，是谁写的？2 .月光曲这篇课文，写的是什么？二、自学课文。现在，让我们一起来听听课文的录音朗读。（点击课件月 光曲课文阅读下拉菜单中的课文原文，当第一遍录音朗读完后点击 课件右下角的按钮，关闭录音，让同学自由阅读思索）。三、读后提问。（结合句子训练，关心同学概括课文内容）1 .月光曲这篇课文写的是一个真实的故事吗?（结合同学 回答板书传奇。）解释传奇：是在民间流传的故事。2 .月光曲这篇课文写的是关于什么的传奇？（月光曲这篇课文写的是关于贝多芬创作月光曲的 传奇。）3 .月光曲是首什么曲子?看谁在曲子

15、的前面能加上恰当 的附加成分。（板书“（）曲子通过练习，懂得月光曲是音乐家贝多芬 谱写的一首闻名的钢琴曲子。）结合同学回答，介绍贝多芬，以激 起同学学习心情：贝多芬是世界上闻名的音乐家。他对贫苦的人民特别怜悯, 他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。做到 这一点，我将是多么的幸福!我们来看看乐圣贝多芬的一生吧。（点击 课件月光曲课文阅读下拉菜单中的了解乐圣并点击生平逸话，拖 曳文本框右边的滑块扫瞄。）四、学习生字词语。1、同学们，为了学好课文，我们先来学习本课的生字词语。 （点击课件月光曲文件下拉菜单中的生字词语。屏幕显示5个生 字，抽同学认一认。）来，跟着录音读一读。（任意

16、在字上点击会消失 相应的示范朗读录音及音节。广大家分析一下字形结构吧。（分析字形结构）2、谁能用这个字组词语呢?（点击字形结构，会显示例词。） 能说说幽静纯熟沉醉这三个词语的意思吧？会用这些词语写个句子 吗?（点击下方的空白，课件出示解释和例句。）3、请大家在练习本上写写这些字和词句。五、讲读第一自然段。1 .齐读。“同学们齐读第一自然段。.释谱写：歌谱同学们是知道的，依据歌词写谱，叫谱写。假如没有 歌词，单纯作曲子，也叫谱写，简洁的说法叫谱曲子。曲子写好了, 就叫什么?（谱成）（板书：谱谱写谱成）写曲子叫谱写，写出特别壮美的诗，也可以说谱写了一首 壮美的诗篇谱写了一首扣人心弦的诗篇。六、在理

17、解篇章结构的基础上引导分段。1、这一自然段最终说传奇是这样谱成的。这一句在这里起 了什么作用?2、“课文从哪儿到哪儿写了这个传奇?3、“那么课文分成几大段?板书：段意总的介绍。关于月光曲的传奇。七、学习课文其次大段。（点击课件月光曲课文阅读下拉菜单中的阅读指导并单 击阅读提示。）同学们，能一边听老师读课文，一边按阅读提示跟着 做么？八、读后提问，引导分层次。1 .现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子?第 几首是弹的月光曲，写弹月光曲从哪儿到哪儿?2 .”因此其次部分又分成几个部分。篇三：月光曲一、教材分析这篇课文记叙了德国闻名音乐家贝多芬谱写钢琴曲月光曲 的传奇,它告知我们，贝多芬是

18、一位怜悯劳动人民的宏大音乐家。课 文可以分两段第一段（第1自然段）简洁地介绍闻名的钢琴曲月光曲是 德国音乐家贝多芬谱写的。这段的最终一句传奇是这样谱成的起到 了引出下文的作用。其次段（210自然段）具体地介绍了贝多芬谱写月光曲的 整个过程。这段是教学的重点段，训练重点就体现在这一段;抓住环 境特点，体会课文的思想感情。本段可分为三层，其中其次层（39段）， 写贝多芬走进茅屋里，为盲姑娘弹了两首曲子，这部分内容是文章的 重点，同时也有一些使同学难理解的句子。首先介绍了当时的环境。 “一阵风把蜡烛吹灭了，突出了月光的光明。“月光照进窗子来，驱 走了茅屋里昏暗陈旧的景象。一切似乎披上了银纱，显得非常

19、清 幽。”贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，寄予深深的怜悯。四 周的环境是那么静，那么美;穷兄妹俩又是多么纯朴，多么可爱。贝 多芬触景生情，激发了创作的激情。“借着清幽的月光，贝多芬“按 起琴键，创作了月光曲。关于月光曲的内容是借皮鞋匠的联系表达出来的。最初 是月亮升起，安静的海面上洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一 缕轻纱似的微云，“突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，海面上 的景象发生了变化。“浪花一个连一个朝岸边涌过来，“浪涛汹涌的 大海，说明白音乐的节奏有了明显的转换，贝多芬此时想到的是穷 兄妹俩的境况，心里非常不满，他要用自己的音乐表达出这种心情。二、教学目标.感受贝多芬怜悯喜爱贫

20、苦人民的思想情怀。1 .抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会月光曲的创 作过程及内容。培育联想和想象力量。2 .有感情地朗读课文，背诵课文最终三个自然段。三、教学过程：卜）、复习导入师：昨天，我们了解课文叙述的是贝多芬先生创作月光曲 的传奇。谁能回忆一下贝多芬先生是在哪里怎样创作月光曲的吗？生：贝多芬先生是在莱茵河边的穷兄妹俩的家里即兴创作的。 师：我们都知道贝多芬先生是一位闻名的大音乐家。那么，你知道贝 多芬先生为什么会在一所茅屋里即兴创作了这首月光曲呢？下面，我们就一起来看看是由于什么吧。（二）、学习课文.师：请大家再快速读课文，边读边找：课文哪一句话写贝多芬开头创作月光曲？生L 我再给你

21、弹一首吧!师：这已经开头弹月光曲了吗？生2：没有。是这里“皮鞋匠悄悄地听着，他似乎师：这是刚开头弹吗？生3：不是，这里说明贝多芬先生已经弹了，应当是这里: “贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。1 .师：说得真好!你读书真认真!（出示小黑板：“贝多芬望了望 站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。）那么，我 们从这个句子当中一起来找一找看贝多芬先生创作月光曲的缘由 来。（我们先来找找这个句子中表示贝多芬先生动作的词来看看，你 能找到什么缘由吗？生：望、借、按师：“按字说明他开头弹琴了，那么，“按之前贝多芬先生 有“望、借的动作，说明贝多芬先生创作与什么有关系呢?）生1：与“兄妹俩和月光有关系。（板书：穷兄妹俩清幽的 月光）师：他说的对吗？生（一起）：对！师：我们先来看看兄妹俩吧。请同学们再次自由朗读课文, 找一找贝多芬创作前描写兄妹俩的地方，有几处对话?读一读，看看你