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1、21文言文二则导学案课题文言文二则课型新授课教学目标1 .会写“哉、巍”等5个字。2 .通过朗读、品味、比较、联想等多种方式读懂课文，熟读成诵。3 .运用借助注释、资料袋，联系上下文等学习文言文的基本方法，感受文言 文的阅读体验。能用自己的话讲一讲故事。4 .借助语言文字，引导学生对一首歌、一幅画展开想象，体会艺术之美。教学重难点1 .通过朗读、品味、比较、联想等多种方式读懂课文，熟读成诵；能用自己 的话讲一讲故事；借助语言文字，引导学生对一首歌、一幅画展开想象， 体会艺术之美。2 .用借助注释、资料袋，联系上下文等学习文言文的基本方法，感受文言文 的阅读体验。课前准备1 .制作多媒体课件、相
2、关影像资料。（教师）2 .搜集关于高山流水的资料，简单了解伯牙、锤子期；搜集关于斗牛 图的资料，了解戴嵩。（学生）课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、激趣引入， 学习伯牙鼓 琴（用时：5 分钟）1 .多媒体课件播放高山 流水，鼓励介绍学生所 了解的相关资料。2 .设疑引读：“伯牙鼓琴， 锤子期听之”多好的知音 啊！通过读题目，你想知 道什么呢？1 .在小组内互相交流自 己了解的这首曲子的相 关知识。2 .齐读课题，鼓励学生质 疑。1 .学生在搜集资料 时，要学会抓住重点 来描述、交流。2 .鼓励学生带着问题 读书。1 .自由大声地朗读课文， 做到正确朗读。2 .聚
3、焦难读的句子，引导1 .朗读课文，读准字音， 读通句子。2 .根据屏幕出示句子，反1.朗读中，关注把握 文言文的节奏，可以 通过语感，或者借助教学目标1 .引导学生多种方式读文，了解剧中“马鞭”“壳相”的艺术特色，感受 中国传统文化的艺术魅力。2 .借助抓住关键词概括文章内容的方法概括本篇文章，体会表达的条理性。3 .以本篇文章为契合点，开展“中国传统文化艺术鉴赏”主题阅读。教学重难点了解京剧中“马鞭”“亮相”的艺术特色，感受中国传统文化的艺术魅力。课前准备1 .制作多媒体课件。（教师）2 .预习课文，完成预学案作业。（学生）课时安排1课时教学过程教学环节教师指导学生活动教学提示一、视频导入，
4、 激发兴趣（用 时：3分钟）1 .播放京剧拾玉镯， 一边欣赏，一边说一说 自己的感受。2 .谈谈对京剧的了解。3 .导入：京剧为何被称 为“国粹”呢？我们一 起走进课文去了解京剧 的相关知识吧！1 .欣赏京剧拾玉镯， 并说出自己的感受。2 .汇报搜集关于京剧的 资料。3 .齐读课题，质疑：京剧 为何被称为“国粹”呢？1 .引导学生学会用一个 词语、简短的一句话表 达自己的感受。2 .介绍资料要学会选择 与本节课内容息息相关 的。二、初读课文， 感知内容 （用时：5分钟）1 .指名读、分角色朗读 等多种方式读课文，做 到读正确、读流利。2 .出示学习单，带着问 题去阅读。3 .引导学生再次朗读课
5、 文：说一说这篇文章主 要介绍了什么。1 .运用多种方式合作读， 把课文读正确、读流利。2 .借助学习单，小组合作 探究式学习。3 .自主合作理清课文脉 络，汇报文章主要内容。1 .阅读理解的前提是充 分阅读，为深入理解课 文内容做好铺垫。2 .引导学生学会运用词 语串联法、重点段落法 等方法概括文章的主要 内容。三、聚焦问题，1.引导学生一边读文一边思考：你从中了解到了京剧的哪些艺术1.边默读课文，边与同桌 讨论，并结合自己搜集的 资料汇报，这样更容易理在阅读过程中，引导学 生善于利用思维导图提 炼、归纳最能体现其特理解内容（用 时：10分钟）特色。2.汇报交流。解“马鞭”“亮相”。2.自己
6、做思维导图，用自 己喜欢的方式将“马鞭” 与“亮相”的特色表现出 来。点的关键词，易于理解 文章内容。四、了解京剧， 体会特色（用 时：17分钟）1 .播放京剧中“马鞭” 的片段，引导学生感受 京剧的艺术魅力。2 .播放京剧中“亮相” 的片段，体会静态与动 态“亮相”，尽显人物的 英雄气概。1 .通过视频与文字结合， 了解“马鞭”在京剧中的 表现手法虽是道 具，在京剧表演中有着举 足轻重的作用。2 .看过视频，与同学交流 感受，体会京剧的艺术特 色。调动学生多种感官，体 会京剧的魅力，教师要 倾听与点拨，鼓励学生 善于表达。五、拓展阅读 （用时：5分钟）1 .教师推荐阅读：看 戏京剧。2 .教
7、师从语言、写作特 点等方面总结阅读方 法，并鼓励学生仿写。1 .阅读推荐文章，完成对 比阅读学习单。2 .汇报交流。从课内阅读引向课外 阅读，引导学生爱上阅 读。二、初读课文, 随文识字（用 时：20分钟）三、理清脉络, 体味语言（用 时：12分钟）注释了解句子意思来 断句。2.在学习单中，要将 本课涉及的字词通过 不同形式进行训练， 夯实基础；通过选择 题等方式，帮助学生 理解句子意思、课文 大意，鼓励学生主动 学习。1 .教师鼓励学生边读 边思考，引导学生运 用批注的方式画出 关键词语，整体了解 课文内容。2 .联想画面是学习文 言文的重要方法，能 帮助学生识记。3 .引导学生交流对 伯牙
8、鼓琴的理解, 从而懂得“知音”的 含义，感受艺术的魅 力。学生有节奏地认读。屏幕 出现：善哉乎鼓琴，巍巍乎 若太山。善哉乎鼓琴，汤汤乎 若流水。破琴绝弦。终身不复鼓琴。善哉。3 .指导写字。4 .借助学习单，检测字 词，初步了解课文大意。5 .引导学生分层次吟诵， 一吟节奏，二吟抑扬，三 吟层次，四吟背诵。1 .引导学生讨论：课文是 怎样写伯牙鼓琴的？是 围绕哪个词来写的呢？2 .引导学生联想：读到“巍巍乎若太 山”，你仿佛看到了怎样 的大山？读到“汤汤乎若流 水”，你仿佛看到了怎样 的流水？3 .引导学生思考：是什么 让他们成了知音？伯牙 又为何破琴绝弦呢？4 .指导吟诵。复练习，关注节奏。
9、（1）开火车或比赛读句 子。连句成文，读准确。5 .练习书空。6 .小组合作完成学习单, 借助注释、资料袋、联系 上下文等方式，了解课文 意思。7 .有层次吟诵，感受文言 文的语言魅力。1 .讨论，并抓住关键词句 汇报。围绕“知音”来写, 一边读一边画出能够体 现出他们是知音的语句。2 .小组讨论，说出自己的 感受。3 .汇报:伯牙与子期因为 一首曲子成了知音，彼此 悦纳，这便是艺术的魅 力。4 .反复吟诵。四、想象补白， 总结概括（用 时：3分钟）1 .出示：“锤子期死，伯 牙破琴绝弦，终身不复 鼓琴。”引导学生想象： 此时，你仿佛看到了怎样 的伯牙？2 .布置课后练习：借助资 料袋，感受知
10、音文化代代 相传。3 .指导背诵全文。1 .小组讨论，想象补白。2 .读资料汇，了解中华传 统文化。3 .背诵全文。教学中，为更深地体 会课文表达的思想， 可以运用补白的方 式。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、激趣引入， 学习书戴嵩 画牛（用时： 5分钟）1 .讲故事牧童与斗牛 图，鼓励学生说听故事 感受。2 .对比阅读，激发学生阅 读兴趣。出示书戴嵩画 牛与牧童与斗牛图， 说一说哪篇文章更简练， 令你更感兴趣。1 .表达感受。2 .通过对比，初步感知文 言文的语言魅力。教师通过对比阅读， 激发学生阅读兴趣， 对文章初步感知。二、学文言文， 方法迁移（用 时：10分钟）1 .借助学
11、习单，自学字 词，了解文章内容。2 .引导学生有节奏地认 读。鼓励学生找到读的不 流利的句子。3 .鼓励学生多种方式读 文，熟读课文。1 .小组讨论交流完成自 学单。（1）学习生字，书写生字。 掌握拊掌股乃 等实词的意思，以及虚词 “然之”的意思。2 .小组合作学习，将句子迁移学习方法，建议 学生自主合作学习， 在讲解实词的意思 时，可以对比其在不 同的文言文中的意 思，更利于掌握与识 记。读正确、流利。3.运用自己喜欢的方式 读文。三、透过问题, 抓住本质（用 时：18分钟）四、对比阅读, 体会艺术之美 （用时：7分 钟）1 .教师引导学生养成 “不动笔墨不读书”的好习惯。2 .教师要引导学
12、生发 现问题，并善于将问 题转化为讨论，还学 生学习的主动性。鼓 励学生个性化的阅读 理解。3 .教师善于逐层揭示 道理，引导学生借助 关键语句，说出自己 的感受。1 .引导学生学会辩证 地看问题，发现艺术 之美。2 .在读课文时，学会 对比阅读，提高学生 的阅读能力。1 .引导学生运用学会的 方法再次默读课文，边 读边思考：文中讲了一件 什么事？（用文中的话回 答）.教师引导评价：你觉得 牧童说得对，还是戴嵩画 得对呢？2 .分小组开小小辩论会。3 .鼓励正反两方给予结 论，并说出理由。（用文 中的话回答。）.深入理解句子意思。 古语有云:“耕当问奴, 织当问婢。”不可改也。1 .引发学生的
13、深入思考： 戴嵩是一个艺术家，即使 如牧童所说，所有的斗牛 都是夹着尾巴的，但戴嵩 是否可以创造出翘着尾 巴的斗牛呢？2 .透过斗牛图了解中 国画的特点恰恰是“传 神”，而不仅仅是“形似”。 你还知道哪些画家的画 有这个特点，特别传神？3 .对比阅读：这两则文言.默读课文，边读边画出 相应的词句，并汇报。1 .各抒己见，有理有据地 说出理由。（1）牧童说得有道理，因 为牧童有实践的经验。戴嵩，是一个画家， 画画可以形似，也可以融 入自己的想象。2 .成立辩论小组，牧童 组，戴嵩组，进行辩论。3 .汇报辩论结果。古语有云：“耕当问奴， 织当问婢。”不可改也。4 .交流明确：实践出真 知。知识从何
14、处来？从实 践中习得。1 .在研究中发现:这并没 有唯一的答案。2 .汇报：齐白石的虾、 梵高的星空.思考并汇报。3 .一首曲子让我懂得了 “知音难觅”的道理，一 幅画让我懂得了“实践出 真知”的道理。两则文言 文从不同的角度解释了 艺术的魅力。文，有何相同之处？4.同学齐读课文，并试着 用自己的话说来。22月光曲导学案课题月光曲课型新授课教学目标1 .会写“谱、莱”等8个字，会写“谱写、钢琴”等12个词语。2 .有感情地朗读课文，了解月光曲创作的经过，理解贝多芬是个同情、 热爱人民的音乐家。3 .熟读直至背诵第九自然段，感受音乐的美妙。教学重难点正确、流利有感情地朗读课文，了解月光曲创作的经
15、过，理解贝多芬是 个同情、热爱人民的音乐家。课前准备1 .制作本课课件，准备奏鸣曲：月光曲。（教师）2 .查找了解贝多芬的情况资料。（教师）3 .完成预学案设计。（学生）课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、课件引入， 切入重点（用 时：5分钟）1 .播放音乐月光曲。教 师引导学生通过听音乐感 受其意境。2 .导入新课，设疑引导： 这首曲子是什么样的曲 子？找出有关的段落读一 读。1 .交流汇报，可以针对听 到的大自然的气息和安 静的氛围进行交流。2 .圈画描写月光曲的段 落，再读一读，然后交流： 这首曲子是描绘海上优 美月色的。教师播放音乐，要求 学生闭目倾听，自
16、由 想象画面，在交流的 过程中也要允许学 生根据个人的体验 自由交流，说出自己 的真实想法。1.指名朗读课文，针对同 学读不准的字音交流识记1.认真倾听同学的朗读， 针对难读易错的字音思二、再读课文， 识记生字（用 时:22分钟）字音的好方法。重点指导 “盲”的读音。2 .指导学生自由读课文， 圈画生词，通过小组合作 理解生词的意思。3 .指导本课要求会写的 字，重点指导“键”的笔 顺、书写要点。考识记的方法，大胆与同 学进行交流。2 .自由读课文，联系上下 文或者利用词典等工具 书理解圈画的生词，小组 同学相互补充。3 .同桌及前后桌之间利 用识字卡片互相交流识 字方法，针对字形难点进 行书
17、写练习。注意“谱”字右部是 “普”，不是“晋，三、通读课文， 整体感知（用 时：10分钟）1 .指导学生再读课文，思 考：贝多芬弹了几首曲 子？2 .课件出示贝多芬名言：“我的音乐只应当为穷苦 人造福，如果我做到了这 一点，该是多么幸福。”引 导学生找出体现名言内容 的段落，展开批注读书。 初步理解贝多芬的品质。1 .默读课文，明确：贝多 芬弹了两首曲子。2 .画出描写皮鞋匠与盲 姑娘生活贫穷的句子，再 画出体现贝多芬愿意为 盲姑娘弹琴的句子，读一 读，品一品，将自己的感 悟批注在句子旁边。教帅可以引导学生 品读贝多芬名言，体 会贝多芬对穷苦人 的关心。四、梳理总结， 布置作业（用 时：3分钟
18、）1 .有感情地朗读，将学生 带入贝多芬创作乐曲时的 情境，引导学生概括贝多 芬谱写月光曲的过程。2 .布置作业：倾听月光 曲，一边倾听，一边想象 画面，尝试着用画笔将画 面画出来。1 .一边倾听，一边思考： 月光曲是怎样创作出 来的？交流的时候可以 依据课文内容，也可以结 合课前搜集的资料进行 补充。2 .利用网络搜集音乐，完 成作业。学生对故事内容的 概括方式可以是多 元的，既可以依据课 文，找准六要素，也 可以利用课前搜集 的资料信息，还可以 依据个人对文本内 容的理解，只要说清 事情梗概即可。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、回顾交流， 导入新课(用 时：5分钟)1 .导入新
19、课，引导学生回 顾课文内容。2 .引导学生围绕“从贝多 芬谱写月光曲的传说 中，我们可以看出贝多芬 是怎样一位音乐家？ ”展 开学习。1 .说清楚月光曲创作 的起因、经过、结果。2 .针对教师提问，一边读 书，一边圈画相关内容， 批注自己对贝多芬的印 象。“批注读书”是一种 良好的阅读习惯，教 师要给予学生充分 的批注时间，同时要 针对学生批注过程 中出现的问题给予 指导。二、抓住线索， 体会情感(用 时：25分钟)引导学生在汇报交流的过 程中了解贝多芬的高贵品 质，教师相机补充1 .贝多芬是杰出的音乐 家。(1)指导学生读书：课文 中哪些语句能体现出贝多 芬是杰出的音乐家？(2)指导学生整理
20、资料信 息:你搜集的课外资料中， 哪些内容证明贝多芬是杰 出的音乐家2 .贝多芬是善良、富有同 情心的作曲家。(1)小组讨论:贝多芬为什 么弹了 一首曲子,又弹了 一首曲子？(2)教师引导学生分角色 朗读第3自然段，交流： 从兄妹俩的对话中体会到汇报交流，先列举找到的 事例或者语句，再交流自 己的感悟，同学之间相互 补充。1 . (D贝多芬谱写了许多 著名的乐曲。“弹得多纯 熟哇！感情多深哪！”“兄 妹俩被美妙的琴声陶醉 了。”(2)结合自己课前搜集的 资料，交流贝多芬作为德 国最伟大的音乐家取得 的杰出成就。2 .(1)读后交流汇报：盲 姑娘和皮鞋匠的手足深 情，以及盲姑娘对音乐的 热爱感动
21、了贝多芬。(2)分角色朗读，读出盲 姑娘对音乐的渴望，对哥 哥的体谅和理解，读出哥1.理解盲姑娘和皮 鞋匠之间的深情是 感知贝多芬人物形 象的一个基点。教师 可以采取抓重点词 体会情感的方法引 导学生走进人物的 内心世界。例如，听 贝多芬的音乐是盲 姑娘一直以来的愿 望，而盲姑娘把这梦 寐以求的愿望淡淡 地称作“随便说说”， 说明了她对哥哥的 体谅和理解，从中我 们感受到了盲姑娘 的善解人意等。诸如 此类的词语还有很 多，教师组织教学 时，要侧重对语义的什么？哥对妹妹的心疼和过意领会。可通过联系文启发想象:如果你是贝不去。中兄妹俩的对话，反多芬,听到兄妹俩的对话，(3)扮演贝多芬，交流自复朗读
22、，让学生领会你会想到什么？己听到兄妹俩谈话后的言外之意。(4)课件播放一段贝多芬感受。2.教师要引导学生的乐曲，引导学生交流听(4)倾听、交流：这段音体会月光曲描绘后感悟，再引导学生从盲乐带给你怎样的感受？的三幅画面。即第一姑娘对贝多芬的评价中了盲姑娘听后，与你的感受幅圆面：轻柔舒缓一解盲姑娘对音乐的热爱及相同吗？有感情地朗读一体会月光照耀下对贝多芬的尊敬。盲姑娘的话，读出她内心微波粼粼的海面。第引导学生默读课文第的激动。二幅画面：刚健明快9自然段，说一说贝多芬(5)交流皮鞋匠的想象，体会月亮越升第二次弹琴时，皮鞋匠兄并说出自己的想法。越高。第三幅圆面：妹俩好像看到了什么。(6) 一边欣赏音乐
23、，一边高昂激荡一一体会课件播放月光曲，想象画面，一边有感情地海上刮起了大风，卷引导学生在音乐中有感情朗读。起了巨浪。地诵读第9自然段。3. (1)交流明确：贝多芬3.课文景美情深，根3.贝多芬是愿意为穷苦人的命运田园等乐据这一特点，第9自创作的音乐家。曲都与普通穷苦人的生然段的朗读应该是(1)引导学生围绕“除了皮活有关，他把为穷苦人创徐缓、抒情的，只有鞋匠兄妹以外，贝多芬还作当作一种幸福。贝多芬个别地方，如，描写为哪些穷苦人创作过音善良、同情穷苦人的品质风起浪涌的大海的乐，或者他的哪些音乐与得到了世人的赞扬。语句，语调是激昂穷苦人生活有关”交流课(2)有感情诵读：“我的音的。要通过指导，把前搜
24、集的资料。乐只应当为穷苦人造福，人物思想感情变化课件再次出示贝多芬如果我做到了这一点，该的层次表现出来。愿意为穷苦人创作的名是多么幸福。”言，引导学生有感情地诵读。三、指导朗读， 感悟写法（用 时：8分钟）1 .课件出示第8、9自然 段，引导学生默读，分清 哪些语句写的是实实在在 的事物，哪些写的是由事 物引起的联想。2 .在诵读第8、9自然段的 基础上，引导学生再次体 会贝多芬、盲姑娘和皮鞋 匠的情感，并找出自己最 喜欢的语句，练习朗读并 尝试背诵。1 .填写“学生活动卡”， 交流：第8自然段描写的 都是实实在在、可见可感 的景物，第9自然段写的 是听了贝多芬的音乐引 起的联想。2 .有感情
25、地朗读第8、9 自然段，重点朗读自己喜 欢的段落。背诵第9自然 段，也可以抄写课文中自 己喜欢的语句。在引导学生体会“想 象”这种表达方式 时，教师可以引导学 生体会：如果去掉这 些联想的句子，只写 实实在在的事物，这 篇课文就失去了一 大半的美。通过学生 的比较阅读，教师再 进行引导：观察时把 自己看到的、听到的 写得具体，并能恰当 地加上自己的联想， 文章的内容就会更 充实。四、总结全文， 拓展阅读（用 时：2分钟）L讨论：从盲姑娘或贝多 芬的身上，你学到了什 么？2.布置作业:课后阅读贝 多芬传，体会人物品质。1 .自由交流自己的启示 和思考，体会贝多芬高尚 的情怀。2 .完成作业，开展课外阅 读，鼓励学生展开批注式 阅读。如果学生没有贝多 芬传这本书，教师 可以打印其中的一 些精彩部分，放在班 级，供学生传阅。23*京剧趣谈导学案课题京剧趣谈课型新授课