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1、谈谈对有效课堂实施策略的认识与理解课堂教学是教学的基本形式，优质、高效的课堂教学是促进学生 有效学习的基本前提条件，是素质教育的重要保障。实现课堂教学的 有效性，已成为当前课程改革的重要方向。本文在理解“什么是有效 教学”，“如何评价教学的有效性”的基础上，结合小学品德与生活 新课程的课堂教学，探讨提高课堂教学有效性的几点策略。夸美纽斯说：“假如没有一个学生违背本人的意志，被迫 去学习任何学科，我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了， 每一个人都会顺着他的自然的倾向去发展。”这与基础教育课程改革 的核心理念“以学生的发展为本”不谋而合。这就要求教师的教学要 帮助每一个学生进行有效地学习，使
2、每一个学生得到充分发展。课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高技能和形成 思想观念的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要实现以最少的 时间获得学生的最大进步与发展，中小学新课程改革必须面临的一个 问题就是如何使课堂教学效益最大化。提高课堂教学有效性是一重要 途径。有效教学在我国推进素质教育的背景下受到越来越多的关注。一、什么是有效教学“有效教学”主要指在一定的教学投入内（时间、精力、努力），通 过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展，带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学。学生的进步和发展是衡量课堂教学有效性的唯一尺度。二、如何评价教学的有效性评价教学是否有效，不是以教师是否完
3、成教学内容或教学任务或 教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。它 所关注的是教师能否使学生在教师教学行为影响下，在具体的教学情 境中主动地建构知识，发展自己探究知识的能力和思维技能，以及运 用知识解决社会生活中的实际问题的能力。如果学生不想学或学了没 收获或收获不大，即使教师教得再苦也是无效的或低效的教学；如果 学生学得很苦，而没有得到应有的发展，那么这样的教学也是无效的 或低效的教学。三、我认为有效的课堂具体实施措施。1、深入钻研教材是有效教学的基础教材为我们提供了教学的内容、学习的素材和蕴含丰富的数学思 想，它是以概括、规范、结论、静止的形式呈现出来的.教学前，教 师需
4、要对教材有一个深度、全面、系统的解读，不仅要弄清每个知识 点是在怎样的基础上发展起来的，还要学会在细节上进行推敲，深入 钻研教材所蕴含的知识、思想方法等.只有这样才能吃透教材的精神, 制定正确的教学目标，有效教学才不至于成为无本之木，无源之水.有效的备课备课是课堂教学的前提，是实施有效教学的保证。 备课要以人为本，要根据学生的知识经验和个性差异，分层次、分类 型、分程度进行备课。有专家建议备课必须做到“十备”，即备课程标 准、备教材、备学生、备教师本身、备教学方法、备学习方法、备涉 及问题、备关键词、备板书、备作业设计、备教具准备以及备估计的 反馈信息。合理确定教学目标。新课程倡导的教学目标主
5、要有三个层面：知 识，技能和情感。我们尤其要关注学生情感态度价值观的培养。即 教师在目标确定上要更新观念，重视情感培养、态度转变和价值观教 育。具体做法就是激发学习内驱力，增长学生的见识和能力，提高学 生的人文素养，帮助他们增强学习的信心，培养对学习的持久热情, 培养健康的人格。合理整合教学内容。真正有效的课堂，教师需要对教材及其他课 程资源有一个深度、全面、系统的解读。2、充分了解学情是有效教学的前提解读教材固然重要，解读学生同样不容忽视.传统的课堂教学， 教师首先考虑教什么，怎样教，而对我们的教学对象一学生，却缺 乏必要的理解与关注.建构主义理论明确指出，学生的学习过程不是 知识的简单接受
6、过程，而是学习主体基于自身原有生活经验与知识基 础的主动建构的过程.因此，有效的教学目标的确定应根据学生的年 龄特点和心理发展规律，从学生已有的知识基础、生活经验和思维过 程进行仔细的分析和把握，如学生是否具备了学习新知所需的认知基 础，学生已具有哪些生活经验，哪些内容学生需要讨论，哪些方面学生的思维会遇到障碍需要教师的点拨和引导，等等.只有准确地把握 了学生的真实学习起点，才能使教学目标更具现实性.3、注重教学的生活化。解读课程资源固然重要。关注学生的生活经历也很重要，回归生活化的教学也是有效教学 的一个重要保证。学生的学习过程不是知识的简单接受过程，而是学 习主体基于自身原有生活经验与知识
7、基础的主动建构的过程。在教学 中要多呈现丰富多样的生活情境，如提问多涉及学生的生活体验，多 组织实践活动，多涉及有关生活体验的练习题试题。4、有效的教学现代课堂倡导生成。生成的课堂需要教师根据学情变化，及时接纳弹性、灵性的成分。 打破了传统教学的预设性、计划性地执行教案的教学模式，采取有效 的调控措施，推动更高层面的互动，让课堂充满生活的真情，焕发生 命的活力。强化学生的主体地位。在教学过程中，要把教师的主导作用真 正放在指导学生的能力提高上，要给学生充分的时间、空间，鼓励积 极参与，尽量减少对学生的限制，要把学生当成平等的活生生的人， 尊重他们、信任他们，真正摆正学生在课堂教学中的主体地位。
8、合理安排课堂流程。教学流程有许多环节组成，各环节互相关联, 有着一定的先后次序，各环节可以预设。灵活选择教学方法。教学方法包括教师的教法和学生的学法。教 学方法可以预设但不一定要格守，随着课堂教学流程推进，要灵活选 择。教学方法的选择受到多方面因素的制约。只有教师明察课堂，适 时调控，灵活选择切实的可行的方法，学生的学法主要有三种形式： 自主学习、合作学习和探究学习，因而我们要根据教学内容和学情去 选择学法指导，从而达到良好的课堂教学效果5、有效互动的起源问题是学生思维互动的发动机.课堂教学的互动往往就是始于问 题、为解决问题而开展的活动.因此在课堂教学中，教师应巧妙地寻 找设疑的契机，将学生
9、置于一种“心欲求尚未得，口欲言尚不能”的主 动参与的位置，使学生对新知产生强烈的好奇心和求知欲，激起他们 的思维火花，激发他们的探究热情.6、新课程把教学反思提高到了教学行为中前所未有的高度。教师在上完一堂课后，或一个单元后要及时地对教学任务的完 成、存在的问题、学生的学习情绪、课堂教学的设计和实施进行回顾 和反思，将成功经验和失败教训记录在案。这样不断积累，克服不足 发扬优点，教师的教学经验就会越来丰富。课堂的有效性就会越来越 提高。成功经验的总结。新颖的课堂设计，巧妙的课堂引言，直观形 象的演示，热情激昂的讲解，适时巧妙的设问，妥善处理突发事件 等，这些都是教学成功的重要因素，课后将这些课
10、上发生的点滴记录 下来，进行整理归纳，经验就会越积累越多，教法会越来越灵活，驾 驶课堂的能力也会有很大提高。失败教训的反思。不合理的教学设计，处理不妥的教学重点，没 有突破的教学难点，链接语言的不准确，总结言语的不精炼，解答 问题的不严谨，言语中伤了学生等等，后教学应吸。这些鲜活的实 例积累以后会不断的鞭策自己以后的教学。这样就会克服以后在教学 中的不足。课后学习升发。课后，教师反思的同时要不断学习。查找相关的 课后反思和相关的课堂实录，通过比较借鉴，及时发现自己的不足并 及时积累。另外，也可以查找相关的资料，从理论上进一步提升。这 样就达到教师专业成长的目的。总之，教学是一种创造性的活动。 只有师生心灵的不断撞击，才会产生激情的火花；只有师生情感的不 断交流，才会激发人性的快乐。课堂教学只有回归到人性、回归到生 活才会真正达到时效。教无定法，学无止尽。只有通过我们尊重人的 发展规律、尊重教育的发展规律，转变观念。当然，以上几点思考只是笔者个人的肤浅观点。曾经听过这样 一种说法，“教学永远是一门遗憾的艺术”。的确，新课程改革形势 下的课堂教学也不能例外。任何一堂课，哪怕是千锤百炼的示范课， 当我们课后静静反思时，总会觉得有一些小小的不足和遗憾。然而， 正是在不断找寻策略、解决不足、弥补遗憾的过程中我们的课堂教学 的有效性才有了一次又一次的提升和飞跃。