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1、新课程倡导的理念与教学改革1 .新课程倡导”课程是在师生互动中生成的”课程生成观以往课程教学强调的是学教材、教教材、考教材。学习的内容是 选定的，不可更改的，形成了教材为中心、教师为中心、知识为中心、 课堂为中心的“四中心教学模式。新课程把教材内容大大简化了，相对淡化了知识的“体系”性, 而突出了课程对社会、对生活的开放性，于是，课程不再是先定的了， 而是在师生的互动过程中，通过师生共同的学习、研究的过程逐步建 构起来的，是一种生成的课程。在这种课程中，学习是中心、学生是 中心，课堂向生活、社会开放，整个社会和学生的生活成为学习的资 源，成为生成课程的原材料。2 .新课程的内容强调立足生活、反
2、映生活、与生活联系，为生活 服务，引领新生活新课程标准强调：”本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼 于学生的开展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构 建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块”, “要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受 经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义”。落实这些要求，在教学应当：(1)从生活切入，找准教学内容与学生生活的结合点，也即要 找准新知识的“生长点”要“努力把基本观点、原理融入生活题材之中；结合应用性常识, 围绕学生关注的社会生活问题组织教学，全面落实课程目标。同时还 要注意内容目标中有关过程
3、性目标与结果性目标的陈述，在教学中准 确把握内容标准的要求。”(2)通过联结生活、解释生活、指导生活，提高教学信度新课程重视“引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、 文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历 史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力”。为此，教学中应该通过“引导学生在范例分析中展示观点，在价 值冲突中识别观点，在比拟鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点; 进而有效地提高学生理解、认同、确信正确价值标准的能力”。“使课 程的实施面向学生的整个生活世界，形成网络式的教学系统，以利于 全面提高学生社会参与的能力”。(3)要引领生命开展，批判
4、现实生活，塑造超越意识生活是生命的展开过程，关注生活的课程，必然重视生命的开展, 引领生命的开展。新课程重视“提高主动参与经济、政治、文化生活 的能力。提高在社会生活中正确处理竞争与合作关系的能力。培养为 未来生活而自主学习、选择、探索的能力新课程要求把学生培养成为“热爱生活，保持昂扬向上的精神状 态，追求更高的思想道德目标”的人；成为“热爱和平，尊重世界各 民族的优秀文化，关注全人类的共同利益，培养世界眼光”的人。这 必然要求学生具有批判意识、超越意识。3 .新课程的目标强调以人为本，关注生命，关注人的全面开展,关注成人这要求学习过程要重过程、重体验、重引领。新课程标准要求，教学中要“把教师
5、主导的“目标-策略-评价” 的过程与学生经历的“活动-体验-表现”的过程结合起来”。重视实践 性，强化实践环节，丰富教学内容，“要积极开展多种形式的社区服 务、社会调查等实践活动；教学内容可从教科书扩展到所有学生关注 的、有意义的题材；时事政策教育、党 团活动、班级活动等也要与 课堂教学建立互补关系”。这要求我们的课堂要向社会现实开放，要 向学生的生活开放，要把生活实际导入课堂教学中来。对于学生的学习要求重视过程和体验，“要结合相关内容，鼓励 学生独立思考、合作探究，为学生提供足够的选择空间和交流机会, 能够从各自的特长和关切出发，主动经历观察、操作、讨论、质疑、 探究的过程，富有个性地发表自
6、己的见解，以利于培养求真务实的态 度和创新精神。”这里倡导了学习方式的转变：由认知性、接受性学 习转向体验式、发现式、研究性的学习，这与课程生成理念是一致的。导入生活，不是教育的目的，教育的目的是为明天创造更美好的 生活，为此，我们的课堂教学还必须走向生活，引领生活，引领学生 在实践中创造更美好的生活。”本课程要重视高中学生在心理、智力、 体能等方面的开展潜力，针对其思想活动的多变性、可塑性等特点, 在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时，恰当地采取释疑解惑、 循循善诱的方式，帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方 向”。也就说，我们需要时刻牢记，我们今天的教育是为明天培养建 设者，“世界的明天会是什么样子，在很大程度上取决于我们给世界 留下什么样的子孙二