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1、张慧跳水教学设计教材分析：跳水是第八单元舟船的第一篇课文，俄国著名作家列夫托尔斯泰 所写。文章记叙了在一艘外国轮船上发生的事：一只猴子把船长儿子戴的帽子 挂到了桅杆顶端最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危 急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。跳水中船长表 现出的沉着、果断、机智，源自丰富的经验、超人的智慧，以及对孩子深切的 爰，展现了极大的人格魅力。课文按事情的起因、发展、结局划分为四段，整 个故事始终在事物的联系和变化中发生、发展，不仅能激发学生的学习兴趣， 培养学生的好奇心、求知欲，而且有利于培养学生在探究过程中发现问题、分 析问题、解决问题的能力。教学
2、目标：1、学习本课生字及新词，积累好词佳句。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。4、通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法；明白遇 事应该想想后果，不要一时冲动。教学重点：1、了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，体会船长处 理问题的方法。2、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。微机出示插图：指导看图看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解 孩子的危险境地难以转身。甲板上的水手怎样？4、讲读5-6自然段指名读课文。讨论思考题：船长看到危险情况是怎么做的？大家为什么觉得40秒太长了 ？五、总结全文六、
3、作业：1、朗读课文弄清各段之间的联系。2、抄写生字。第二课时一、朗读全文1、按学习小组朗读2、总结提问：课文主要写谁与谁之间的联系？这些联系是怎样发展起来的?孩子遇险是由那些原因形成的？孩子得救是由于哪几方面的原因？这一天风平浪静预估似的发生发展有什么关系？读了这篇课文逆向到了什么？二、联系用模仿风平浪静造句1、找出稳重的句子读一读。2、指名口头造句并订正。3、学生书面造句。三、作业1、抄写生词。2、预习威尼斯的小艇。板书设计：6跳水逗拿命令水手猴子T孩子船长放肆追救跳水水手教学札记：本文所列人物众多，关系也比较复杂，应引导学生理解各人物之间的关 系，并知道高潮的出现是由于众多关系综合影响的结
4、果，并非单是猴子与孩子 之间的关系。一、教学目标：1、会认钩、咽两个生字；会写凶、脱等八个生字；能正确读写由 生字组成的词语。并理解风平浪静、哭笑不得、不知所措”等词语在文中的 意思。2、继续练习写批注笔记，练习自己提问题并解答问题，练习点画重点词句 并品味。3、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解事情发生发展的 全过程，体会船长在危急之中果断处理问题的方法。4、抓住文中重点词句进行品读，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断 处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱，明白遇事应先想想后果，不要一时冲 动的道理。二、教学重点：理解课文内容，了解事情发生发展的全过程，体会船长在 危急之中果断
5、处理问题的方法。三、教学难点：抓住文中重点词句理解，体会船长在危急时刻急中生智、 沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的爰，明白遇事应先想想后果，不 要一时冲动的道理。四、教学准备：多媒体课件、收集资料（课前布置学生收集有关列夫?托尔 斯泰的资料）五、课时安排：两课时六、教学过程：第一课时一、板书课题，质疑导入。（师板课题跳水）看到这个题目，你有什么问题想提出来？（谁跳 水？为什么跳？谁让他跳？结果怎样？把这几个有价值的问题板书在黑板上。）（设计意图：质疑能引导学生深入地理解课文；能促进学生主动探究的精 神；能培养学生的求知兴趣。）师：下面我们就带着这些问题翻开课本第63页，自由朗读。二、初
6、读课文，自学生字词，感知课文内容。1、自由朗读课文。提出要求：（1 ）划出本课的生词，要求读准字音。（2 ）把文章读通顺、读流利，并标上自然段的序号。2、检查自学生字词的情况。（多媒体出示词语）龊牙吓唬钩住顶端醒悟放肆控制凶恶呜咽（ye）不知所措哭笑不得风平浪静（提醒学生注意：咽是多音字，它还有另外一个读音沦n” 狼吞 虎咽）（1）指名学生读。（主要是中下生）（2 ）齐读。3、检查学生的朗读情况。指名学生分自然段朗读，读后师生评议。（主要 看是否读正确，读流利。）4、这篇课文有那些人物？他们之间发生了什么事？（水手们拿猴子取乐， 猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，船长逼孩子跳水，水手们把孩子
7、救上 船，孩子得救了。）（设计意图：这一环节的设计既可以让学生弄清楚几个人物的关系，又可 以培养学生的概括能力。）根据学生的回答板书：三、重点品读课文3-4自然段，体会猴子的放肆，孩子的尴尬，生气。1、师指着板书，问：孩子为什么要追猴子？就为了那顶帽子？帽子就这么 值钱吗?请带着问题默读课文的第14自然段,用画出有关句 子。要求：（1 ）学生读书做批注笔记。（2 ）四人小组互相交流个人收获。（3 ）在班上 汇报交流。（设计意图：学生写批注笔记，这样能提高学生对课文内容的认识，写写 自己在读书时的看法，对理解课文有一定的帮助。）2、重点指导学生品读以下句子。（1 ）水手们都笑起来，只有那个孩子哭
8、笑不得，光着头站在那里。猴子 坐到桅杆的第一根横木上，把帽子摘下来，用牙齿和爪子撕。（猴子逗孩子， 水手们在一旁都笑起来，孩子哭笑不得，很尴尬。）（2 ）指着孩子，冲着他做种种鬼脸。孩子吓唬它，朝着它大声叫喊，但 是它撕得更凶了。水手们的笑声更大了，孩子的脸红了。（这时孩子的自尊 心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。）师：此时此刻，孩子心里想什么？（我一定要追上这只可恶的猴子，夺回 帽子，绝不能轻易放过它）（3 ）猴子不时回过头来逗孩子，孩子气急了，不停地往上追。眼看就要 爬到未干的顶端了，这时猴子把身子尽量伸直，用后脚钩住绳子，把帽子挂在 最高的横木的一头，然后爬到桅杆的顶端
9、，乱扭着身子，龊着牙做着怪样。（猴子的放肆到了极点，竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头，还做着怪 样逗孩子。此时孩子被惹怒，气急了。）3、孩子气极了，为了取回帽子，他丢开桅杆，走上横木。结果会是怎 样呢？我们下节课再来学习。四、作业：1、写生字。2、收集有关形容情况紧急或处境危险的成语。第二课时一、谈话引入，直奔主题。（设计意图：一下子把学生带入当时的情景，感受当时紧张的气氛。）师：同学们，当你们有危险的时候，你的爸爸或妈妈会怎样做？（想办法 救）对啊，做父母都很爰自己的孩子的。那你们有见过这样一位父亲吗？课件马上出示以下内容：（他看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻向他瞄准，同时喊：跳到水
10、里，赶快跳到水里，不跳我就开枪了 r小孩在上面摇晃着，没有听明白爸爸的 话。跳到水里，不然我就开枪了 ！ 一 ！二!”在父亲刚喊出三的时候，小 孩把头往下一低就跳了下来。）居然用枪;来瞄准自己的儿子，这究竟是怎么一回事呢？（因为孩子的处境 十分危险）二、以读促思，体会孩子的危险。1、师：你是从哪些地方看出孩子的处境十分危险？请学生读，要求读出 危险。（1）孩子的处境十分危险（从文字上体会）:从水手们的表情可以看出一全都吓呆了；人群里有个人吓得大叫一=*=， 严O从桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多”、摇摇晃晃、只要孩子一 失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也难以转身 走回
11、来脚底下就摇晃起来”等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。（2 ）孩子的处境十分危险（从图片上体会）：出示课件，让学生看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的 危险境地难以转身，直观感受当时紧张的氛围。（3 ）你能用一个四字词语来形容孩子现在处境的危险吗？（万分危急、干 钧一发、危在旦夕）（4 ）齐读，再次感受孩子处境的危险。2、齐动脑,想办法。（设计意图：旨在培养学生的发散性思维，展开想象。）（1 ）师：怎么办呢？孩子的脚底摇晃起来了。我们得想办法救他才行。想 好了吗？如果当时你在场，你会用什么办法救他呢？赶快想办法，时间可不等 人啊！（让学生各抒己见。）（找充气垫；张开大布接；找人
12、上去救；抛长绳给孩 子）（2 ）讨论，分析学生提出的办法，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。（在分析的过程中让学生明白到当时的情况紧急，这些办法都行不通。）（3 ）过渡：其实，这些办法实际上都行不通，那么在这危急时刻，作为船 长一孩子的父亲是怎么做的？三、读中悟，体会船长的机智、冷静。1、指名读课文第7自然段。说说船长是怎样做的？他为什么要这样做？（用枪立刻向他瞄准；这样做才能最快把孩子从危险中解救下来。）2、引导读，感受船长的机智、冷静、果断。（在这万分紧急的情况下，船 长立刻向他瞄准）3、在这万分紧急的情况下，水手们的表现又是怎样的呢？（水手全都吓 呆了与船长的临危不乱、镇静形成对比，更能
13、突出船长的形象。）4、你觉得这是一位怎样的船长?从哪里体会到的？（立刻体会到船长 的机智果断；从船长逼孩子跳水的语言中可以体会到船长的冷静，很有威严。）四、体会船长对儿子深深的爰。1、”在父亲刚喊出三的时候，小孩把头往下一低就跳了下来。孩子得 救了吗？齐读第8自然段。2、质疑：四十秒钟以后一大家已经觉得时间太长了。四十秒钟你觉 得怎样？（时间很短）；那为什么这里说时间太长了是不是矛盾呢？为什 么？（因为每一秒都决定了孩子的安危，所以感到时间太长了。）3、展开讨论：如果当时孩子不跳水，作为父亲的船长会不会真的开枪呢？ （不会，因为他当时一心只想救自己的孩子，不是真的想开枪。其实这当中包含了父亲对
14、儿子的爱。）船长用枪逼自己的孩子跳水，他是不是不爰自己的孩子了 ？（不是）你是 怎么知道的？课件出示以下内容：（船长一看到这儿，突然间，好像嗓子被什么东西捅了一下是的，呜咽起 来。为了不让人看到自己的这副模样，他赶忙一头钻到船长室里去了。）4、创设情境，引读，体会父亲对儿子的爱。（看到孩子”又开始呼吸了， 悬在心头的那块石头终于可以放下了，突然间好像钻到船长室里去 了。）五、总结升华，回归文本。1、学习课文后，你最佩服谁？佩服他什么？（最佩服船长；佩服船长遇事镇定、冷静，机智、果断。）2、齐读第7自然段，再一次感受船长的沉着、果断、机智的人格魅力。六、拓展，延伸孩子醒过来了，你有什么想对他说的
15、？七、作业：1、摘抄课文中的好词佳句。2、推荐阅读列夫?托尔斯泰的作品。（如战争与和平、复活X板书设计：（第二部分）教材解读1、内容与主题：跳水是第八单元舟船的第一篇课文，俄国著名作家列夫?托尔斯泰 所写一篇短篇小说。文章记叙了在一艘外国轮船上发生的事：一只猴子把船长 儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。跳 水中船长表现出的沉着、果断、机智，源自丰富的经验、超人的智慧，以及 对孩子深切的爰，展现了极大的人格魅力。整个故事始终在事物的联系和变化 中发生、发展，不仅能激发学生的学习兴趣，培养学生的好奇
16、心、求知欲，而 且有利于培养学生在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题的能力。2、写作思路：全文共有9个自然段，按事情的起因、经过、结局划分为三个部分。第1 自然段是故事的起因：由于水手们拿猴子取笑，猴子就放肆起来。第27 自然段是故事的经过：猴子逗孩子，孩子因猴子的挑逗和水手的哄笑而生气， 爬上了桅杆去夺帽子，最后走上桅杆顶端横木而步入绝境。船长用枪逼孩子跳 水。第7自然段（船长用枪逼孩子跳水）是故事的高潮部分。第8、9自然段是 故事的结果：孩子跳入水中，水手们将他救起，孩子成功脱险，船长一下子松 弛了。水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，船长逼孩子 跳水，水手们把孩子救
17、上船，孩子得救了。整个故事始终在事物的联系和变化 中发生、发展。构思的新奇，出人意料。险象环生，高潮部分就在孩子得救， 我们释怀放松的同时，也进入了深深的思考。课文让我们感受到了作者赋予作 品那恒久的生命力、丰富的意象和深邃的思想。3、写作特色：语言清新简练，情节结构严密、扣人心弦，人物动作、神态描写细致、引 人入胜。文章的结构安排别具一格，小说前面3/4都是在铺垫，努力把紧张的教学难点：船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法？教学准备：1、学生查找列夫托尔斯泰的有关资料。2、电脑课件。教学过程：第一课时一、激趣导入，交流资料。同学们，你们喜欢看跳水吗？奥运会上，我国的体育健儿在跳
18、水项目上取 得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都感到无比自豪。今天我们要欣赏的不 是体育比赛，而是一个惊险的故事。（板书：跳水。）跳水是谁写的？你还知道什么？（学生交流搜集到的有关列夫托尔斯泰的资料。）（列夫托尔斯泰是俄国的 文学家。他一生中写了很多作品，如战争与和平、复活等等。）看了课题，你想知道些什么？（谁跳水？为什么跳水？他在什么情况下跳的水？经过怎样？结果又如何 等。）二、初读课文，了解课文内容。1、自由读课文，标出自然段序号，初步感知课文内容。2、自学生字新词，画出不理解的词语或读不懂的句子。3、再读课文，直到把课文读熟读通顺。4、检查自学情况。交流字、词的掌握情况。气氛烘托到最高点
19、，直到最后，真正的主角船长才出场，故事马上进入高 潮部分，篇幅很短只有四句话，却产生了令人震撼的艺术效果。而且小说采用了以关键情节命题的方法。跳水让孩子跳入浩瀚的 大海，这出乎所有人意料的命令，突显出船长这一人物的睿智，而他用枪逼使 孩子跳水，又显示了他的刚毅和果断。超人的智慧，源自丰富的生活经验，源 自对生命的呵护，更源自一个父亲的伟大情怀。水手在这篇文章中起到了推动 情节发展；渲染气氛；与船长形象的对比的作用。这样不仅使故事张弛有度， 情节跌宕起伏，也给读者带来了丰富的意象。那命悬一线的惊悚，使故事有着 抓人的魔力，更能凸显船长高尚的人格魅力。(1)出示电脑课件，检查学生认读生字新词。(2
20、 )理解词语。在小组内说一说自己理解了哪些词，是用什么方法理解的。把不理解意思的词语或句子找出来，选择自己喜欢的方法理解，然后在小 组内互相交流，教师做适当点拨。三、再读课文，整体感知课文。1、检查朗读课文情况：指名学生分自然段朗读课文，读后师生进行评议。2、学生读书后说说课文主要讲了一件什么事，并提出不懂的问题。3、在书中标画出课文中都有谁？用几个字说明他们之间有什么联系？(水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，船长要孩 子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救了。)四、指导书写生字。1、出示生字，指导学生观察字形，想一想：这些字在字形上有什么特点， 你能用什么方法记住它们？2、
21、学生描红临写。3、评议：(1 )学生交换互评。看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起 来，不像的字请你告诉他(她)哪儿不像，指导他(她)再写一遍。(2 )师总结，表扬红圈较多的同学。五、作业设计1、书写生字。2、有感情地朗读课文。第二课时一、导入课题。我们继续学习跳水，大家齐读课题。指名学生分自然段朗读课文。其他同学边听边思考：还有什么问题不理解，同学读后提出来。二、自主合作学习课文。1、课件出示思考题：孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？从哪些地方 看出孩子的处境十分危险？要求：(1)学生自己读书做批注笔记。(2 )小组内互相交流个人收获。(3 )在班上汇报交流。2、小组合作学习，教
22、师巡视指导。三、品读感悟，理解重点部分。通过刚才的学习，同学们不但对课文做了细致的学习，而且还做了认真的 讨论探究，这对我们学习文章有很大的帮助。下面，让我们一起来品尝读书的 果实。学生品读课文中的段落，教师重点指导学生品读以下段落。1、孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？(1 )猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，坐在第一根横木 上，摘下帽子来用牙齿和爪子撕。(猴子逗孩子，水手们在一旁都笑起来， 孩子哭笑不得，很尴尬。)（2 ）猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。水手们反而笑的声音更大了。孩子气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。（这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅
23、杆去追猴子，想制服它。）引导：此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丢面子了。）（我一定要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能轻易便宜了它。）（3 ）猴子一边不断往上爬，一边回过头来逗孩子。爬到了桅杆的顶端，把帽子挂在最高的横木的一头，然后扭着身子，龊着牙做着怪样。孩子气极了，走上横木去取帽子。（猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂 在最高的横木的一头，孩子忍无可忍，气愤到了极点，于是走上了最高的横木 去取帽子。引导：区分气急了与气极了，体会孩子气极了的心情，也就是 孩子走上桅杆顶端横木的原因。2、从哪些地方看出孩子的处境十分危险？（1 ）孩子的处境十分危险：从水手们的表情可以看出一
24、全都吓呆了；”有个人吓得大叫一声。从桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多、摇摇晃晃、只要孩子一 失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也难以转身 走回来、脚底下就摇晃起来”等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。（2）出示电脑课件，指导学生看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度， 理解孩子的危险境地一难以转身，直观感受当时紧张的氛围。引导：你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗？（万分危急、千钧一发、危在旦夕）指导朗读：读出孩子的气愤及他处境的危险。3、看到这里紧张吗？你想救他吗？你想用什么办法救孩子？赶快想办法, 时间可不等人啊!（让学生各抒己见。）（找海绵垫（床上被褥1让水手围成
25、一 圈手拉手在下面接着、找直升飞机、让水手上去救孩子）采用小组讨论的办法，逐个分析，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。4、这些办法实际上都不能行，那么在危急时刻，船长是怎样做的？指名读课文第7自然段。说说船长为什么这样做？5、研究：如果孩子不跳水，父亲会不会开枪？（小组展开辩论。）从课文中找出根据，说明父亲不会开枪。6、四十秒钟以后一大家已经觉得时间太长了这里互相矛盾吗？（四十秒钟非常短，可是时间宝贵，人们救人心切，已经觉得四十秒钟太 长了。）四、总结全文。1、教师结合板书总结全文。2、学习课文后，你最佩服谁？佩服他什么？（这篇课文作者就是要告诉我们，遇事不要慌，不要束手无策，要想办 法，用最
26、好的办法解决。）3、此时此刻，你想对船长的儿子说些什么？（你做错了事，要敢于回头，不要怕别人笑话。你为了一顶帽子，差点失足跌到甲板上，摔个粉碎，这不是勇敢，而是莽 撞。你想过没有，万一失足，你会给亲人、朋友带来多么大的痛苦。你为了赢回一点儿面子，险些付出了生命的代价。今后做事一定要想想后 果)五、拓展延伸。1、孩子被救上来以后，会说些什么？船长会说些什么？水手们又会说些什 么？展开想象，说一说,再写下来。2、如果你当时也在船上，回到家，你向亲人讲述这件事后会怎样说？六、作业设计。1、摘抄课文中的好词佳句。2、预习沙漠之舟。教学反思：跳水一课情节起伏跌宕，学生乐于学习。出示课题后，引导学生从课
27、题质疑入手，从情感上调动学生的学习兴趣，以便更好地学习课文。新课改重 视读，重感悟，重体验。在本课教学设计中，注重以读为本，以读促思。对于 孩子处于危险那部分，引导学生专心地、投入感情地读书，随着语速的快慢、 语调的高低，在读中感悟，在读中体验，从而体会孩子的处境，更深刻地理解 文章的内容。课上引导学生进行了充分的讨论交流，抓住一些关键词句，联系 上下文，结合语言环境，进行想象和理解，从而使学生入情入境。在真切理解“情况危急”的基础上，体会到船长的机智、果断、了不起。在讨论想办法使 孩子脱险一部分时，让学生自己想办法，真正引导学生深入学习课文，使教学 取得了良好的效果。目的要求1、理解课文内容
28、，学习船长情急中果断处理理问题的思维方法。2、学习注意事物之间联系的方法深入理解课文内容。3、学习本科生字、新词，联系用模仿、风平浪静造句。4、感情朗读课文。教学重点抓住船上人与猴子的联系，理解课文内容。教学难点体会返航是风平浪静预估似的发生、发胀和结果的关系。教具学具自制幻灯片教学时间2课时教学过程第一课时一、复习，导入新课：1、从蛇与庄稼这一刻，你知道了那些联系？学习课文懂得了什么道 理？2、今天我们来学习跳水一课，看这一课主要写了什么和什么之间的联系？ 二、检查预习：1、检查生字。2、指名分段朗读课文。3、提问：跳水这篇课文的作者是谁？主要写了谁与谁之间的联系？出示资料部分，了解作者。三、再度课文，了解大意，理清层次1、出示幻灯片自学提纲。故事发生的原因是什么？结果怎样？课文有机个自然段？每段写的是谁与谁之间的联系？按事情发展的顺序分段。2、学生按要求预习。3、讨论以上问题。四、细读课文，抓住联系深入理解课文内容1、指导读第一段。找出写故事起因的句子理解词语：取乐显然因而放肆（显然写出了猴子放肆的原因，因而写出了人们拿猴子取乐的原因X2、指导学习3自然段默读思考：孩子为什么要去追猴子？从那些词语看出孩子的自尊心受到了伤害？讨论回答。3、讲读第4自然段自由读课文思考：从那些地方可以看出孩子遇到危险？