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1、2016年中考如何激发自己的创作灵感在我们的生活和工作中,不论是摄影、绘画、唱歌还是写诗、写文章,无 论是发明创造还是创意营销策划都需要创作灵感。下面是小编整理的中考如何 激发自己的创作灵感,欢迎大家阅读!【中考如何激发自己的创作灵感】L拥有自己独立的创作空间。独立的空间，自由的空气能够大大激发人的 灵感。你可以肆无忌道的想象，并把他们随意涂写在你的草稿纸上或者别的什 么地方。可以把房间弄得乱糟糟，不用担心有人一直唠叨你。2 .来一点你最爱的饮料或零食。长时间的创作也许你会感觉单调和疲惫, 此时不如换换脑筋，来点小吃和饮料补充补充能量，或许在你吃完之后，许多 新的想法立马蹦到脑子里来。3 .生
2、活处处有惊喜。在家里独立的小空间进行创作最自由，但是在才思枯 竭的时候，不要宅在家里，去公园里走走，去郊外游玩，去钓鱼，甚至去逛逛 街，这些俗称接接地气。也许你会发现很多新鲜的素材，灵感迸发。4 .与他人进行交流。两个苹果相互交换，它们还是两个苹果，两种思想相 互交换，得到的不仅是两种思想，也许还有第三种，甚至更多。每个人想事 情，一般很容易只从自己的角度出发，但其实每个人从自己的角度看事情，想 法和态度都是不一样的，当你与别人聊天，了解了很多别人不同的想法，你的 思维变得更全局，创作的东西也更容易让大家接受。5 .随时记录你脑袋里的新想法。在你的口袋里准备一个小笔记本和一只 笔，当你有新想法
3、时赶紧记录下来，如果当时不记录下来，很抱歉，过些日子 你要回想它的时候可能会很困难。好记性不如烂笔头，别偷懒，有新想法就记 录下来吧。【训练创作灵感的方法】训练是对学生进行认识能力和语言表达能力的综合训练，是语文教学的一 项重要任务。可是，许多学生一提到写作文就抓耳挠腮，不爱写，即使写也是 迫不得已，而且写作文时普遍存在以下问题：（1）觉得无内容可写，乱编的多。 语言积累少，干巴巴的，难以写具体。（3）对周围事物没有留心观察。（4）缺 乏想象力。（5）题材千篇一律，难以表达真情实感。针对以上问题，我不仅在习 作课上注意引导学生掌握一定的写作方法，更重视把课本阅读和习作联系起 来，立足阅读教学，
4、深度挖掘教材，找准写作训练点，使学生在语文课本的使 用、学习过程中能敞开写作的心扉，乐于动笔，从而循序渐进的提高学生的写 作能力。如何妥善处理好读与写的关系呢?在课堂教学中，我经常穿插写作训 练。篇幅上，或三言两语，或长长大篇；内容上，或课文借用，或生活联系;形式上，或内容挖掘，或想象补充经过一段时间的探索和实践，自觉效果不 错。一、利用教材积累词语学生作文中常出现的问题之一是词汇贫乏，鉴于此，每一篇文章学习时， 我都会引导其关注本课使用生动、形象的词语，不仅要会读、会写，还要会 用。有时在课后读读写写中，有时在我所给出的本课部分词语中，有时让学生 自选词语，完成不少于100字的四词成段。因为
5、所选词语来自所学的课文，学 生在动笔之前定会再读课文，关注课文中该词语的意义和使用范围，进而联系 自己的生活体验，往往就有了写作的灵感和兴趣，写出好的片段来。如在学七年级下册在沙漠中心这课时，我要求学生联系生活，自选读 写中的四词成段，有学生这样写道：“父母出车祸了，掀开了那宣告死亡的白 被单，看到父母的遗体，他身子抖得跟筛糠似的，他多么希望这是一个幻影， 一伸手就可以戳破，但一切都是真的父母的遗体被推进太平间，他浑身无 力，疲倦地坐在椅子上，眼睛空洞无神，灵魂仿佛已经不在这幅躯壳里了。” 学生用了 “筛糠、幻影、疲倦、躯壳”等词语，生动表现了面对双亲突然离 世，一个孩子痛苦绝望的内心。而这个
6、练笔的完成，在课堂上没超过5分钟。二、对有特点的句段模仿表达教科书的每一篇文章都堪称典范，无论在写作方法还是语言文字运用上都 有较高价值，每一篇文章中都能寻找到一个小练笔的训练点。七年级上册教科 书的第三单元，借景抒情的文章为主，每篇文章中都能找到用修辞生动表现景 物特点的句子。我抓住这一语言学习的契机，让学生运用比喻、拟人等修辞进 行练写，这样，学生在写中，既掌握了这几种常见修辞的特点，有提高了表达 能力。如学生在描述晨光中写道“晨曦在云中展开金色的花卷，阳光在云层中 徘徊传唱，映衬着清晨的影子，云朵开始兴奋得变幻。”在写风中落叶时“火 红的枫叶在风的追逐下像一个个小精灵，跳着、蹦着，从树上
7、跑下来了。他们 落在地上，却还不肯安静的待着，又随着风打了个滚，再打个滚，终于他们跑 累了，停在地上，不动了。”在学生对课文内容充分理解的基础上，感受语言 美，抓住“读写结合点”，激发学生写作的兴趣，借鉴了文中的写作手法，学 会了如何描写。而音乐巨人贝多芬一文，通过人物外貌揭示人物特点又是 本文的一大亮点。而学生在写人物时，往往外貌描写流于形式，千人一面，毫 意义。学习本文，我将让学生理解和掌握外貌描写的作用与写法作为了又一个 学习重点，充分研读课文后，让学生在班中选择一个学生或老师，做一段外貌 描写，突出人物特点。很快就有学生写成一段“沙博文是什么人呢?从远处看, 一个字一一黑，二个字一一很
8、黑，三个字一一非常黑。从头看起吧：刺猬似的 钢针头发倔强的立在头顶上，粗粗的眉毛像被人用毛笔随意刷上去的。大大的 眼睛里透着聪明一一可他从不把聪明放在学习上。双眼皮上长长地睫毛到让他 有了点“妩媚”。大大的蒜头鼻。下巴右边有一颗极小的馋嘴痣，难怪他一天 到晚都说自己有口福。”因为有针对性的训练，而且写得又是身边的人，学生 写得又快、又好、又开心。三、多种写作训练随时跟进教学中不仅要充分利用教材的范本作用去仿，还要多种写作训练随时跟 进，学生才不至于因形式单一，写作兴趣下降。如在学习狼一文时，让学 生进行环境描写的训练：（一）写一段乐景突出屠夫卖肉归来的愉悦，和下文的 遇狼恐惧形成反差，增强文章
9、的波澜；（二）写一段阴森的景，为下文遇狼做铺 垫。学郑振铎的猫时，为让学生能更深刻理解文章的主题，我让学生结合 对文章的理解，写一段第三只猫被打之后的心理描写，学生在习作中真实再现 了第三只猫委屈、期待、感恩等多种情感，听来让人动容。在讲伟大的悲 剧时，让学生想象斯科特一行人第一个到达南极极点，运用语言、动作、神 态等描写表现他们的心理，练笔中让学生进一步理解文中“第一个到达者拥有 一切，第二个到达者什么都不是”所揭示的竞争的残酷。而学习古诗时，我会 常采用充分发挥想象，对原文进行重组、加工的训练形式，让学生通过想象描 绘出全诗或部分诗句的优美意境，是融理解、想象、表达、创造与一体的最佳 方法
10、，如杜甫的茅屋为秋风所破歌约客等都有成功的学生习作。多种 形式的练笔，激发了学生的写作灵感，也活跃了学生的思维，获得了训练的实 效。四、学用教材谋篇布局字词句段训练是写作训练的基础，组织整理成篇是写作的升华。教材中有 很多表现手法、谋篇布局的方法都值得借鉴和学习：如“欲扬先抑” “插叙、 倒叙”“对比、映衬”“首尾呼应”“巧设波澜” “线索串珠”等，具体文章 可以具体训练。五、及时讲评不可小觑当然，写作的提高不开及时的点评修改。以结合教材所做的训练要求为基 础多激励，少批评;多容忍一点真实的稚嫩，少苛求一点虚假的成熟。尤其要鼓 励学生说真话，写自己的生活。要保护学生写作的积极性，尊重学生的独特体 验，珍惜一切有创意的表达。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举 一反三，练成阅读和作文的熟练技能”。只要我们认真把握教材，有读写 一体的这种意识，找准阅读与习作的结合点，通过训练这一道桥梁，巧安排， 勤练习，在教师的指导下，不断内化，学生的写作灵感就会不断被激发，写作 水平也就会不断提高。