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1、三年级语文石榴的评课稿前几天，我在新华小学聆听了葛老师的石榴一课，这篇课文以季节的 变化，按照石榴的生长过程一一抽枝、长叶、开花、结果来描写，用词、用句 非常生动，特别是多处采用拟人句，使得无论是石榴花，还是果实，都显得可 爱无比。葛老师的课堂教学也如同这篇课文一样，可圈可点之处颇多。首先，主问指向主目标，设置合理，并且整节课围绕主问来进行。教师提 出的主问题是：请用心品读课文第2、3自然段，边读边画出你觉得特别生动形 象的词句，读一读，并说说理由。我认为这一课堂主问题设计有一定深度，可 以使学生整堂课都积极参与，充分活动。然后教师能够抓住重点词语，逐字逐 句解析。如描写石榴花开得多、盛，教师
2、先引导学生找出有关词语进行品味： “一朵朵”、“密”、“盛”、这些词句形象地写出了石榴花的美丽动人，生 气盎然。接着指导学生进行赏读，进一步感受石榴花时动人。描写石榴果实的 样子、颜色、味道。图片展示石榴的样子，自己当一回石榴娃娃包告喜讯，抓 住了 “裂开了嘴”“笑破了肚皮” “扒开”“张望”等关键词，让学生在读中 体会。“红白相间”、“晶莹透亮”、“玛瑙般”等词语描写出了石榴子儿的 样子和色彩美；用“酸溜溜”、“甜津津”写出了石榴的味道。教师采用多种 手段，帮助学生理解这些优美的词语，让学生内化为自己的语言。最后，在 “我会写”这一活动过程中，教师引导学生回忆，作者是抓住了石榴的哪些方 面来写的，学生知道了写一种水果，可以写它的样子、颜色、味道等方面。接 着引导学生观察，自己带来的水果，通过看、摸、闻、尝等方法，让学生经历 了一个观察、体验、表达的过程，再仿写，降低了坡度，学生会更加喜爱语 文，喜爱写作。葛老师的课带给我感受不止如此，这是一节真正、真实的课堂!