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1、怎样对待学习有困难的儿童一、原因儿童学习有困难，功课不及格，落后于别人，其原因在 绝大多数情况下都在于儿童在童年早期所受的教育和他周 围的条件不够好，儿童在童年时期没有从周围人那里获得对 于他的开展来说应当获得的东西。儿童正是在这个年龄期一 一从一岁到7、8岁，变得头脑迟钝的。二、后果1、如果教育者这时候还没有看到、没有懂得这一点， 没有去查明儿童偏离正常的智力开展的根源，那么，儿童今 后的智力生活中遇到的困难还会更加严重起来。2、如果少年因为感到自己在智力上低人一等而经受着 内心的痛苦，如果他的家庭环境不顺利，那么学习困难的学 生在道德行为上出毛病的危险性就会更大，发生违法行为的 可能性就更
2、大。三、对待1、教师应当深思熟虑地、仔细耐心地俺就儿童的智力 开展、情感开展和道德开展的情况，找出儿童在学习时感到 困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育 措施。这不仅要靠自己的力量，而且要靠社会各界的帮助。2、我们必须神圣地保护自己的职业荣誉，高高举起人 道主义的旗帜。教育学的人道主义精就在于，要使一个在绝 大多数儿童来说能够胜任而偏偏在他来说不能胜任的儿童， 不要感到自己是一个不够格的人，要使他体验到一种人类最 崇高的乐趣一一认识的乐趣、智力劳动的乐趣、创造的乐趣。3、我们必须依靠对于自然力的深刻的知识，去克服那 些甚至被自然本身所命定的不可克服的困难。我们必须深刻 地研究人
3、的心理现象、精神世界的自然方面和解剖生理方面, 研究头脑里发生的各种过程对于周围环境里各种最多样的 因素的依赖性。4、对于每一个学习困难的儿童、不管他已经被耽误到 了什么程度，我们都应当让他在公民的、劳动的、精神的生 活道路上站住脚。我们的崇高使命就在于：要使我们的每一 个学生选择这样一条生活道路和这样一种专业，它不仅是供 给他一块够吃的面包，而且能给予他生活的欢乐，给予他一 种自尊感。5、教师必须使学习困难的学生在我们教师看来首先是 可教育的，必须使学习成为他们树立高尚的自尊感的领域。 无论一个儿童感到如何困难，他都应当学会思考，应当使书 籍成为他的欢乐的源泉。语言应当进入他的精神世界，成为
4、 他个人的财富。有经验的教师能够帮助求知欲迟钝、对周围 世界视而不见的儿童得到智力上的开展。6、一个人应有的东西，是在他出生以后，依靠人与人 的关系、与社会的关系而在他身上形成起来的，一一每一位 教师、每一位家长都应当牢记这一重要的真理。人类的好奇 心和求知的愿望，在大自然的奥秘面前的惊奇和赞叹所 有这一切都并不是先天赋予的，而是从人那里获得的。儿童 的好奇心的根源，就在于我们成年人不断地把物品、事物、 现象展示在儿童面前。我们在儿童面前展示的物品、事物和 现象越多，他就会产生越来越多的疑问，他就越加感到惊奇 和高兴。7、在小学里对儿童进行教学，这首先就是教给他们观 察和发现世界。教育者的任务
5、就在于让儿童去觉察事物和现 象中那些细微的差异和变化，思考各种因果联系。最积极、 最紧张的学习，正是在儿童看见了什么新不懂得东西而感到 惊奇的时刻进行的。8、智慧训练开始得离儿童出生的时间越远，这个孩子 就越难教育。每一位小学教师都想出一套管用几年的智育基 本大纲。这个大纲具体地规定出：儿童应当从周围世界中看 见和发现哪些因果联系，他在认识欲望日益增强的过程中应 当经历哪些阶段。学前教育机构特别需要这样一个大纲。9、在一个聪明的、有经验的教师手里，上小学的鄂积 年对儿童来说，就是一所训练思维的学校。教师好像在儿童 面前揭开自然现象的奥秘，找出因果关系，来唤醒那些懵懂 的头脑。这是一项长期的、耐
6、心的工作。在上“思维课”的 时候，教师要努力在儿童的头脑里唤起惊奇好赞叹的情感。 这种课杜宇智力开展受到抑制的儿童来说，像空气一样必需。 这件工作不是马上就可以看出的，可能100节课看起来都是 毫无结果的，只有到了第101节课，你才能看到儿童眼睛里 放射出好奇心的第一个火星。这个结果是指好奇心、爱钻研 的精神、理解事物的能力，寻求自己感兴趣的问题的答案的 能力，以及不断曾倩的认识的欲望，不是指儿童所掌握的知 识量。不要强迫儿童尽量长久地死抠书本，而要培养智慧， 开展大脑，教他去观察世界，开展儿童的智力一一这一点是 教师和校长永远不应忘记的。10、当学习困难的儿童跟能力较强的儿童在一起上课学 习的时候，需要对他们加以特别的关心和有耐心。不要有一 句话，不要有一个手势使得这种儿童感到教师已经对他的前 途失掉信心。在每一节课上，每一个学习困难的儿童都应当 在认识的道路上迈出哪怕是最不显著的一步，都要取得一点 点成绩。教师要持之以恒，让学习有可能的儿童去完成跟班 上大多数学生所做的难度不同的作业，并且评价他的成果, 还要能够忍受学习困难的儿童那种迟迟不肯开窍的局面。教 师一定要相信，那可以称之为豁然开朗的时刻必定能够到了 来。