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1、八年级将进酒教学设计一、学习目标1、通过师生共同探究，体味本诗颇具特色的起兴和夸张手法的运用，领会 淋漓畅快的浪漫主义诗风。2、通过诵读，理清本诗丰富充沛的情感脉络，理解李白貌似消极行乐、狂 放不羁实则渴望用世而又不得的悲愤之情。3、能够熟练背诵全诗。二、教学方法诵读法、讨论法、探究法三、教学手段ppt课件四、教学课时1课时五、教学过程（一）情境导入由饮中八仙歌中李白形象导入到本诗。（二）解题原是汉乐府曲名，意思是劝酒歌。“将”有“请、希望”的意思，与 卫风氓中的“将子无怒，秋以为期”中的“将”音义相同。这首诗以 饮酒为题材，表现了诗人在极度压抑中的愤懑和狂放。（三）简介写作背景将进酒大约作于
2、天宝十一年（752）,距诗人被唐玄宗“赐金放还”已 达八年之久，这个时期的李白内心极度苦闷。那一年，李白与岑勋在嵩山友人 元丹丘家做客，朋友相聚，自然少不了设宴饮酒，酒到畅快之时，李白对酒放 歌，唱了一首千古名曲一一将进酒。（四）诵读感知李白当时唱歌的音乐曲调，今天已经不得而知，我们就不唱了，我们通过 吟诵朗读来感受一把诗人的情怀。学生朗读，教师作必要指导，全班同学再齐读。（五）文本解读1、李白劝友人怎么喝酒？明确：乃狂饮。2、李白为什么劝友人如此狂饮？明确：为了尽欢、留名和销愁，其中销愁乃最根本的原因。3、李白“万古愁”从何而来？明确：有对年华流逝的感慨，对人生坎坷的悲叹，对有志难酬的郁闷，对 丑恶现实的憎恶。4、概括诗中抒情主人公李白的形象特征。明确：狂放不羁，任性率真，执着追求。（六）结束语“笔落惊风雨，诗成泣鬼神，”这是杜甫对好朋友李白的总体评价，这个 评价用在将进酒这首诗上自然是非常恰当。李白的诗歌因为诗人内在情感 的充沛，风格手法的多变，诗人抒情主人公形象突出而名垂千古，具有震动古 今的气势和力量。最后全班同学再来齐读一遍结束。（七）布置作业结合读过的李白诗歌，试以“李白诗歌中的饮者形象”为题写一篇小论 文，字数800字左右。