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1、集体教学设计与评析：音乐活动金蛇狂舞一、设计背景：近期，我园教研组加强了对集体教学的目标制定、课程设计、 师幼互动技巧等方面的研究，要求教师不仅要会组织集体教学，还要 会分析为什么这样做，探究集体教学背后蕴含的理论支撑和教学策略 运用，在这样的背景下，我撰写了本篇文字，以大班打击乐活动金 蛇狂舞为例，透过课堂表象、追寻深层意义。二、活动目标1 .感受乐曲热烈、欢腾的气氛，初步理解乐曲B段的“对话”结 构。2 .学习用两种不同的乐器进行交替演奏，体验合作演奏的乐趣。【目标的确立源于两方面的思考：其一，对音乐的分析：金蛇 狂舞是一首具有浓郁民族风格的乐曲，体现了喜庆热闹的气氛，乐 曲是ABA结构,
2、B段音乐具有明显的对话及螺蛔结顶的曲式结构特点。 在设计活动时，选取了其中的AB乐段，重点是感受乐曲欢快的情绪 及B段乐句对话的结构特点。其二，对幼儿的分析：大班幼儿的探索 欲望强烈，自律能力和协调配合能力提高，能主动地调节自己声部与 其他声部的配合，因此活动形式更多采取小组合作，培养幼儿交往、 分享、合作及解决问题的能力。活动的难点定位于两组幼儿尝试用乐 器有表现力的交替演奏】三、活动准备.幼儿对端午节划龙船的风俗习惯有一定了解，会玩“划龙船” 的游戏。1 .金蛇狂舞图谱一幅、课件、乐器锣、鼓、单响筒、串铃若 干。四、活动过程（一）激趣：游戏“划龙船”进入活动场地，了解端午节的风俗。1 .幼
3、儿两纵队比赛“划龙船”，总结游戏比赛的要领：集体合作、 动作整齐。2 .师幼围绕“端午节”的风俗习惯进行讨论。【导入环节设计了 “划龙船”的游戏，因为玩这个游戏需要小组 合作、互相配合，与打击乐活动中幼儿社会性交往方面的要求有相通 之处。对“端午节”的讨论，是要为乐曲的引入寻找一个恰当的情境， 幼儿正处于具体形象思维阶段，对音乐的兴趣感受也是直觉的，易受 环境的影响，“端午节”的情境让接下来的活动顺理成章】（二）观看“划龙船”视频，同时完整欣赏音乐，初步感受乐曲 热烈欢腾的气氛。1 .观看视频，了解“划龙船”的情景，共同交流、讨论。我们一起来看看端午节的时候，大人们是怎样“划龙船”的。好 热闹
4、吧？你都看到了什么呀？（幼儿充分、自由表达）那你听到了什 么？音乐是缓慢轻柔的，还是欢快热烈的？2 .第二遍欣赏，引导幼儿关注音乐的节奏，初步感受乐曲热烈的情绪。请你跟着音乐的节奏做出加油的动作，为音乐里的水龙队、火龙 队加加油。3 .跟随音乐幼儿分两组交替做加油的动作，进一步感受乐曲欢快 的节奏特点和对话结构。【乐曲的初次接触伴随视频，视频的制作是教师精心设计，选择了 身穿蓝色衣服的划龙船队员作为“水龙队”，红色衣服的是“火龙队”， 在B段乐曲呈现的时候，水龙、火龙也配合着音乐对话的结构交替出 现，形象生动的营造了 “划龙船”你追我赶的真实情境，幼儿有身临 其境的强烈感受。此时，教师很自然的
5、邀请幼儿“为两支船队加加油”, 将节奏型转化为加油的口号：“水（火）龙水（火）龙划得快一水（火） 龙划得快一划得快一快”，逐步递减。儿歌的帮助和幼儿模仿学习为 主要学习策略。】（三）出示图谱，利用儿歌理解图谱，并和音乐匹配，重点感受 乐曲B段的结构特点。1.观察B段图谱，感知图谱中“两艘龙船的交替”、“船桨数量 的递减”和音乐曲式的关系。听听这段音乐和这幅图有没有一样的地方？音乐和图是有关系的，这幅图可以帮助我们听懂音乐的变化。2.跟随B段音乐有节奏的说儿歌，将“划龙船”的儿歌与图谱匹配起来，熟悉B段的对话结构和节奏型。【打击乐的演奏方式既简单又复杂，简单之处在于，幼儿只要按 照一定的节奏敲击
6、乐器，就能完成演奏；复杂之处在于，通过各种不 同的变化，比如合奏、轮奏，可以创造出许多丰富的音乐语言。但要 掌握这些变化的演奏方式，并不是容易的事。这首乐曲的节奏很快, 并且乐曲中的停顿、起始无规律可循。怎样引导幼儿掌握节奏型并整 齐敲击？为了降低对乐曲及接下来配器的理解难度，此环节运用了变 通图谱，用红、蓝两种不同长度的龙船、船桨的数量递减来表现曲式 结构，为幼儿学习交替演奏搭建台阶】（四）尝试跟随乐曲看指挥进行乐器演奏，根据幼儿的实际情况使 用速度不同的音乐。划龙船的时候，动作整齐才能胜利，我们也来玩玩需要动作整齐 才能做的好的游戏。请你拿起乐器为龙船加油。水龙队的乐器是串铃, 火龙队的乐
7、器是单响筒，让我们跟着音乐参加划龙船的比赛吧！请用你们的眼睛和动作告诉你的对手：我有信心胜利。（强调两 声部的交流）划龙船比赛快到终点的时候，大家都会越划越快，如果音乐的速 度再快一点，你们的演奏能不能跟得上？试试看。【本环节的设计在最初有一些困惑：困惑1：本首音乐的B段有明 显的对话因素，怎样引导幼儿在打击乐活动中体现人际交流？这种交 流又以何种形式表现?解决策略：幼儿也分成水龙队、火龙队，鼓励 他们用眼神和动作互相交流；困惑2：本首乐曲有浓郁的喜庆气氛，怎样引导幼儿在乐器的演奏 中体验这种快乐的情绪？解决策略：为了激发幼儿的情绪，整个活动 贯穿于游戏情景之中完成，师幼的角色转变为比赛的队长和队员；椅子变为两条龙舟等】（五）加入混响乐器（鼓、镶等），进步烘托热闹、欢腾的气氛。【幼儿在打击乐活动中获得的快乐让所有磨课过程中的辛苦消失 殆尽，在活动实施的过程中，有反思、有调整、有收获，但同样也有 困惑：孩子们的乐感是有差异的，如何在活动中帮助每一位孩子进步 呢?在情绪表现和节奏的问题上，乐感好的孩子可能只是面临情感表 现的难点，但是乐感相对弱一些的孩子将会面临节奏和表现两方面的 挑战。如果幼儿在演奏的过程中已经表现出来畏难或焦虑的情绪，能 否将活动技能的难度进一步降下来呢?有待于以后继续探究。】