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1、幼儿园中班科学活动方案1:找空气设计意图：纲要明确指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进 行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”空气是与我 们的生命息息相关的，世间万物的勃勃生机都是因为有空气的的 存在，为孩子提供丰富的材料，让孩子通过眼、脑、手等多种 感官去发现问题。使幼儿变被动者为主动学习者、探索者，从而 萌发爱科学的情感。活动目标：1 .感知空气的存在，掌握空气的特征及作用。2 .幼儿对你探索自然现象产生兴趣。活动准备：气球、透明玻璃杯、粉笔、透明盛水容器、蜡烛、打火机、 碎纸屑、纸片。活动重难点：重点：利用有趣的科学操作活动，使幼儿对科学探究活动产生兴趣。难点：引导幼儿通过老
2、师的示范操作实验，从中找到空气。活动过程：（一）教师导入活动，引起幼儿兴趣。猜谜语，引出课题：小朋友们，今天老师带来一位好朋友， 我们一起来猜猜它是谁？谜语：看不见、摸不着，不香不臭没味道，动物植物都需要，一时 一刻离不了。（空气）（二）提出问题，幼儿猜测。1 .寻找空气：小朋友们，我们现在一起来找一找，什么地方有空气？出示 气球，让幼儿说出谁住在气球里？（空气）.幼儿讨论后回答，教师点评。（三）实验操作，探索活动。1 .身体里的空气请幼儿伸出一只手，嘴对着手用力吹气，感知身体里空气的 存在。或用手捏住鼻子闭上嘴巴，并说出自己的感受2 .粉笔里的空气。以小组的形式，幼儿分别把粉笔头放入盛水容器
3、中，观察有 什么现象发生。并将自己看到的现象说出来。（四）做实验，感知空气的存在及其特性小朋友，今天老师要和你们玩个变魔术的游戏（教师示范）。 （五）倒不出来的水。1 .出示玻璃杯和纸片。给玻璃杯倒满水，盖上卡纸，然后把 杯子倒过来。你能使杯子里的水不倒出来吗？成功的和失败的一 名代表来演示。通过比照，幼儿知道只有使杯内无气泡（杯内无 空气），才能将杯子倒过来。幼儿再次进行试验，直到获得成功。2 .是谁在帮助。为什么杯子里没有空气，水才不会倒出来？ 究竟是谁在帮助？谁那么有力量？引导幼儿交流：杯子里没有空 气，外面的空气就会不让水从杯子里流出来。3 .将蜡烛点燃请一幼儿用玻璃杯罩住，观察有什么
4、现象发生？ 幼儿作答，把碎纸屑放在桌子上，幼儿分组：用手在周围煽动， 观察纸屑的变化。让幼儿知道空气无处不在，感受我们的周围充 满了空气，只是我们看不见它。反思：本活动让幼儿对实验中发生的现象产生兴趣，在实 验中让幼儿反复玩，使幼儿在操作；探索的基础上获得经验，玻 璃杯中没有空气，外面的空气就会把水压入杯中卡纸就被吸住， 水不会倒出来。同时我在这课添加了用杯子去盖点燃的蜡烛，一 下蜡烛就灭了。空气可以支持燃烧。这样吸引幼儿的注意，目的 是通过丰富多彩的活动，为幼儿建立一个探索、尝试与交流的平 台。，幼儿容易理解。在活动中我运用了启发提问法，观察发现 法，引导发现法，实验操作法。幼儿通过猜谜语一
5、一寻找空气一一 试验操作的教学环节，让抽象的自然想象变得具体化了，课堂气 氛很活跃，突出了活动的重难点，通过科学探索活动，丰富幼儿 的生活经验，利用简单的科学实验使幼儿感知空气的存在，也是 这次活动的亮点，让幼儿理解我们的生活离不开空气。空气无处 不在，只要有空隙的地方就有空气。也培养了幼儿的认知能力。幼儿园中班科学活动方案2：感受转动设计意图：有时孩子们的游戏简单而让人快乐，他们随手拿起身边的物 品使之转动，便会开心不已。我们试图通过集体活动，将幼儿生 活中的无意探索变为有意探索，并在科学探索和生活实际之间建 立初步的联系，从而使幼儿体会到科学就在身边，探索无处不在。目标：1 .通过游戏体验
6、、感受、理解转动的意思，探索使各种物体 转动的方法，体验活动的乐趣。2 .感受转动给人们生活带来的影响，关注转动在生活中的运 用。准备：1 .幼儿第一次探索用的物品：生活中、活动室里常见的能转 动起来的物品，包括纸杯、盘子、积木、废弃的光盘、磁带、勺 子、筷子、绳子、饮料瓶、呼啦圈、风车等，物品数量多于幼儿 人数。2 .幼儿第二次探索用的物品分组摆放，包括：塑料齿轮玩具， 当中有孔的积木、纽扣、光盘，绳子；牙签，不同形状的、中心 用针戳洞的纸片；纸杯、筷子、勺子，两只小碗中各盛半碗水。过程：一、游戏：迷迷转.引题并介绍游戏玩法。师：孩子们，我们一起玩一个“迷迷转”的游戏吧。游戏的 玩法是这样的
7、：大家张开双手，边念儿歌边自转，“迷迷转，迷 迷转，转到天空我不动!”儿歌结束时就站在原地不动，并做一个 与众不同的动作。然后我念数字110。如果我念到10,大家还 能保持不动的话就算胜利。1 .师幼一起游戏。（中班幼儿受知识经验所限，有时会将“转动”与“滚动”相 混淆。我们知道“转动”是围绕着一个轴运动，“滚动”那么是物 体整体不断翻转着移动。这个游戏是让幼儿通过自身行动来体验、 感受、理解“转动”。）二、探索让各种物品转动起来1 .交代任务。师：这些物品看见大家玩得那么开心，也想玩“迷迷转”的 游戏。请大家帮帮助，让这些物品转动起来吧！2 .幼儿操作，教师观察并指导。观察要素包括以下几个方
8、面:当幼儿已经想方法使物体转动起来时，教师宜用提问帮助幼儿提升经验：“你用的是什么方法?”如当幼儿把笔放在手心并 搓动使笔转动时，教师可以问：“你用的是什么方法？这个动作当幼儿已经使一种材料转动起来时，教师可以鼓励全体幼 儿尝试更多的材料：“请试一试不同的材料。”有些材料可有多种使之转动的方法，如，风车可用吹气、 跑动等方法使它转动。幼儿尝试了一种方法后，教师可以用提问 拓展幼儿的思维：”除了这种方法，还有别的方法能使它转动吗?”.交流与提供。师：你用什么方法把什么转动起来了？（这种填空式的提问能够帮助中班幼儿理清思路，完整表达自 己的探索重点。）.出示文字，师幼一起总结探索方法。（当幼儿说出
9、教师估计到的方法时，教师就翻开已经打印好的 文字；当幼儿说出教师没有估计到的方法时，教师就直接在空白 纸上写出此方法。虽然教师并不强求幼儿认识所有出现的文字， 但以上做法可以满足局部对文字敏感的幼儿的表达需要，同时有 利于梳理归纳探索方法。）师：你们用转、搓、拧、拍、跑那么多方法使物品转动起来了，真了不起!3 .引出转动和“力”有关。（教师可以演示并提问：“如何让风车转动?”幼儿可能会回答：“吹。”这时，教师故意不用力吹，使风车转动不起来，然后问 幼儿怎么力、。当幼儿提出“用力”时，教师顺势出示文字“力”， 并追问：“我们刚才所想的那么多方法都要用力吗？”最后总结：“原来这些转动的方法都和力有
10、关。”）（在科学探索活动中，教师需要引导幼儿获得粗浅的科学知识。 我们知道，转动需要两个要素：轴和力。对于中班幼儿来说，感 知“力”这个要素更符合他们的年龄特点。）三、通过创造性地组合，探索让两种物品一起转动起来（这个环节是本次活动的难点，是在幼儿掌握一定的使物体转 动的方法之后，对幼儿运用方法解决问题提出的挑战。）.交代任务。师：请你用一样物品帮助另一样物品转动起来。1 .幼儿操作，教师观察并指导。观察要素包括以下几个方面：当幼儿出现初步的组合意识时，教师要及时捕捉并鼓励。如：幼儿用绳子穿进光盘的中心时，教师可以提醒幼儿用力甩动 绳子。一方面帮助幼儿成功，另一方面自然引导幼儿进一步体验 转动
11、要素“力”。当幼儿已经通过组合使两个物体转动起来时，教师可以通过提问“你在哪里也看见过这种转动”，引发幼儿回忆转动与生 活的关系。如当幼儿用筷子在水中搅拌，使水转动起来时，教师 可以提出上述问题。2 .小结转动与生活的关系。（选择一两位幼儿演示创造性地转动物品，由此自然引导到生 活中的转动。比方，请幼儿演示用筷子或绳子让光盘转动，并提 问：“光盘除了这样转动，还可能在哪里转动？”幼儿会联想到光 盘还可以在播放器上转动。这时，教师追问：”光盘在播放器上 转动后可以怎样呢?”幼儿会依据自己的经验回答。教师再适时总 结：“转动给我们带来美妙的音乐、精彩的动画片，让我们的生 活更美好。”如果想拓展幼儿的思维，教师可以进一步追问：“家 里除了播放器会转动，还有什么会转动?”引发幼儿联想生活中更 多的转动现象，从而自然达成第二条目标。）师：原来转动可以给我们带来方便、快乐那么，是不是 所有的转动都是有好处的呢？让我们今后在生活中再去仔细观察 和发现吧！