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1、人教版1四年级下册：9、自然之道教案学习目标熟悉7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争 先恐后、若无其事”等词语。有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中 受到做事要遵循自然规律的训练。丰富见闻，激发探究大自然对人类启发的兴趣。课前预备教师课前在小黑板上抄写：生字新词。两组要比拟的句子。A案第一课时阅读“单元导读”，引入新课指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。今日，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然 给人类的启发。（板书课题）自由朗读，自主预习按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字, 找诞生词，
2、查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。出示小黑板，检查生字词认读与理解状况：指名读，想读哪些就读哪 些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出 又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。小黑板旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图情愿蠢事返回海鸥补救争先恐后欲出又止若无其事见死不救鱼贯而出愚不行及气喘吁吁响彻云霄指名或推举学生逐段朗读全文，检查是否到达正确、流利朗读课文, 重点指导难读的句子并多读几遍。汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含 义并从中受到启发，有感情地朗读课文。以演促读，感悟“蠢事”出示句子：“我们干了一件愚不行及
3、的蠢事。”这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请 自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演表演这三个自然段表达的情景。假如你会表演了，也就读懂了。演中促读，演中理解：a.请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”“嘲鸦”，带头饰 上台表演，大家边听边看。表演后评议，教师引导学生抓住“欲出又止” “踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比拟并书写“幼” 和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸦”的表演，范 写“啄”字。b.先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如“着急”“若无其事” “冷淡”“极不情愿”“颓丧”，自由读该段，要求
4、读出各自的表情。再分 角色朗读，教师引导学生通过范读、仿照读、竞赛读，初步读出感情。最 终指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之 道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。想象课文描写的场景，分小组再说一说。答复：我们干了 一件什么样的“蠢事”？比拟句子：下面两个句子有什么异同？我们干了一件蠢事。我们干了一件愚不行及的蠢事。通过比拟，并联系课文明确：我们确实是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚 不行及”。然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。课堂小结，完成练习自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。其次课时导读课文，感悟“启发”观看课文插图，说说图意。课文
5、第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。默读六、七自然段，绽开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家绽开想象写几句话，描述一下, 并写一点儿自己的感受。指名读自己写的片段，表达出自己的心情。比拟句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。a.向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到损害Jb.向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受 到损害。”感悟启发：同学们，假如你们就是当时在场的和他的同伴，你们肯定 从这件事中受到了教训，得到了启发。那么，就把你受到的启发对大家说 一说吧！在学生广泛发言后，请大家找到黄河是怎样变化的的“阅读提示”， 画出其
6、中一句话，并齐读；“假如不根据自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果J朗读全文，归纳大意齐读课题，再指名说说课题的含义和“道”的意思。朗读全文，归纳课文主要内容。先指名说一说，假如学生不能概括清晰，就出示小黑板让学生填空式地 说一说，最终小结方法一把各局部意思连起来。明确要求，启动“综合性学习”读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式与要求。分组协商：预备怎样开展这次活动。全班沟通，教师针对实际状况提出活动要求和留意事项。课余时间学生分头行动，教师准时了解状况。（湖北宜都刘春林）B案第一课时读顺课文，感知文本内容谈话导入：同学们，大自然气象万千，漂亮无比；布满生气，也布满 神奇。今日
7、，你们将和教师一起走进大自然，了解大自然，探究大自然的 内在规律。这节课我们共同学习一篇大自然中发生的真实故事一自然 之道（板书），信任同学们会从中得到启发。悬疑读文：读课文题目，“自然之道”指的是什么意思？带疑初读课文，感知课文。自主识字。a.提示学生利用窍门，读准字音。（如，读“愚”字不能读成y, “吁” 不能读成xi ）找出难读难写的字，讨论特点。（如，形声字占绝大局部； 如，写“啄”字第九笔的“点”不能丢掉，写“帽”右边的“日”不能写 成“日”等）b.同桌沟通，相互识认。c.着眼学法，重点强化。（由学生提出难认难写的字，并由学生展现自 己的学法，落实识与写）读课文。a.给足时间让学生读
8、得正确、流利。读中点拨学生在难读处做上记号， 多读几遍，或与同学合作读。b.沟通练读状况。由学生自己选择自然段读，相互推举读，教师留意给 学习较吃力的学生气会。学生读的过程中要求其他人仔细倾听，读完后由 学生自己有重点地点评。对于课文中消失的难读的字词句，教师要让学生 读到位。整体感知。说说初读课文的印象或说说故事主要写了什么。先让学生读 读课文，再让其组织语言来说。敬重学生自己初步的读书感受和见解。探读课文，读出自我发觉自主探读：指导学生细读课文，读出重点，读出感情，与情感共鸣。提示学生联系课后连接语提示的内容读课文。心声吐露：a.与同桌相互沟通；b.在全班展现自己的读书体会。教师做要点板书
9、。其次课时精读课文着眼学生感悟，抓点精读。“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的J向导是在什么状况下说这句 话的？引导学生用课文内容答复后，再做深入探究。（问学生有什么问题）a.学生提问并品读：为什么说“好像在侦察”？（是“我”见到幼龟的 动作后的猜想，但并不了解真的是这样）当时消失了什么状况？（“突然”“啄”“拉”）向导怎么做？b.学生提问并品读：向导怎么会是这样的态度？（“若无其事”“冷淡” “极不情愿”）为什么做自己不愿做的事？他为什么不给“我们”解释？ （面对的是“着急”、是责备一“不能见死不救”、状况非常紧急）c.理解“自然之道”并导读（学生各抒己见，教师延迟评价，从学生 的争论中适时导
10、入故事进展的相关内容），那么，“我们”干的是一件什么 事？“我们干了一件愚不行及的蠢事。”（理解“愚不行及”）愚在哪儿？那 么，后来究竟发生了什么?a.学生读书，抓词抓句感受当时的事态。（适时出示挂图或点击课件）幼龟：“鱼贯而出”“争先恐后”“结队而出”（要经过一大段沙滩，无遮 无拦），它们可能会想什么？食肉鸟：“很多”“吃得饱饱的”“发出欢快的叫声（可结合从前的“颓 丧”体会）它们又会想些什么？b.读课文最终一句话，体会向导“悲叹”的这句话表达的意思。着眼学生体验，探微发幽。a.回归课题，引发话题。谈对“自然之道”的理解和感悟。（大自然中的万事万物都有自己存在 的道理，这个生存的法则和规律是
11、不能违反的）违反“自然之道”的后果。（自作聪慧，只能好心办坏事，聪慧反被聪 慧误）怎样才会不违反“自然之道”。（结合课文，联系生活和开课导语谈谈: 谈留鸟迁徙不能挽留，谈山涧小鱼难在鱼缸生存，谈老虎圈养便失去野性, 谈温室难育参天大树，以及敬重大自然，不要人为地破坏大自然等等。从 而使学生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人类与自然共存的道理。同 时激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣）走出文本，开展实践活动导读课后“综合性学习”提示，明确活动目的及要求。自由组合，分小组争论确定活动内容及拿出活动安排，全班沟通。（要 求选定组长，搞好分工，排好时间，并作好相关记载可以以日记、活 动报告、行动纪实等形式反映）学生分组行动，要求在规定时间内完成。（也可结合后续的学习内容 进展）