《安塞腰鼓》2课时.docx

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1、初中语文八年级书面作业设计样例(下学期)单元名称第一单元课题3安塞腰鼓节次第2-1课时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性 作业 (必做)1 .正音正字，词语理解。(1)给加点字写拼音亢()奋 晦()暗 蓦()然 夏()然而止(2)根据拼音写汉字严 jCin() 震 hGn()磅 b6()mi a o ()远(3)根据意思写词语():赞美看到的事物好到了极点。():声音突然中止。():彻底觉悟或醒悟。():形容使人感受很深，震动很大。参考答案：(1) kang huimo jia(2)峻撼礴渺(3)叹为观止戛然而止大彻大悟惊心动魄设计意图：考查重点字音、 字形、词义的掌握。学科素养：因语言

2、的建构和运用因思维的开展和提升 口审美的鉴赏和创造 口文化的传承和理解能力维度：国识记团理解口分析综合口 鉴赏评价口表达应用口探究来源：新编2.安塞腰鼓中的修辞用得十分巧妙，请你判断以下句子 的修辞。(1)它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。()(2)骤雨一样，是急促的鼓点。()(3)多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。()(4)百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石 头，狂舞在你的面前。()(5)黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击！()(6)百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的 观众的心上，观众的心也慕然变成牛皮鼓面了

3、，也是隆隆， 隆隆，隆隆。()参考答案：排比比喻比喻比喻拟人比喻和反复设计意图：判断修辞，把握 文章语言的特点。学科素养：因语言的建构和运用0思维的开展和提升 口审美的鉴赏和创造 口文化的传承和理解能力维度：口识记因理解13分析综合口鉴 赏评价口表达应用口探究来源：新编拓展性作业（选做）设计意图：帮助学生更好地 品读本文的语言，理解作者 的情感，从而逐步提升学生 的审美能力。学科素养：团语言的建构和运用团思维的开展和提升0审美的鉴赏和创造 口文化的传承和理解能力维度：口识记因理解团分析综合0 鉴赏评价表达应用口探究来源：新编设计意图：通过实际运用， 理解并掌握排比修辞手法的 特点。学科素养：团

4、语言的建构和运用团思维的开展和提升 因审美的鉴赏和创造 口文化的传承和理解能力维度：口识记因理解因分析综合0 鉴赏评价因表达应用口探究来源：新编3.朗读，是把文字作品转化为有声语言的创作活动，也就是 朗读者在理解作品的基础上用自己的语音塑造形象，反映生 活，说明道理，再现作者思想感情的再创造过程。安塞腰 鼓文章句式丰富，朗读时应注意语音、语调、节奏、情感 的变化，请在课文中选择一处你喜欢的句子，仿照例如进行 朗读设计。例如：痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓 点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！人， 成了茫茫一片；声，成了茫茫一片朗读设计及理由：“交织！旋转！凝聚”

5、这几个短句要读得短促有 力，高低起伏，如大珠小珠落玉盘。最后的两个句子稍长， 可以将声音放缓，拖长，与前文形成一种对照，使文章气势 不断上扬。参考答案：例如：句子：黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火 烈的舞蹈哇一一安塞腰鼓！朗读设计及理由：”多么壮阔、多么豪放、多么火烈”形成 排比，有气势，“多么”要慢读，“壮阔、豪放、火烈”要 重读，“安塞腰鼓”要短促有力。文字的力量加上视觉听觉 上的冲击，使我们内心为之震撼，我们被生活在黄土高原上 的这群火热的、磅礴的、不服输的后生们震撼。1.本文大量运用排比，语言气势磅礴，感情抒发强烈。如： “骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；

6、乱 蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一 样，是强健的风姿。” 一句，气势昂扬，铿锵有力。请你运用排比的修辞手法，用一段文字描摹一个场面（如过 春节的场面、运动会的场面、篮球赛的场面等）参考答案：略（表达流畅，内容符合常理，有运用排比的修 辞手法即可）2.在本篇文章中，作者从不同角度、不同侧面展示了安塞腰 鼓的美，请你用“我发现了美，你听/看的句式来谈一谈安塞腰鼓的“美点”。参考答案：例如一：激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响 声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓 面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。例如二:火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生， 如百

7、十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一 样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样， 是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强 健的风姿。设计意图：考查学生对文章 内容的整体把握，感受安塞 腰鼓的美，理解作者的情 感。学科素养：口语言的建构和运用 团思维的开展和提升 四审美的鉴赏和创造 0文化的传承和理解能力维度：识记因理解因分析综合因 鉴赏评价团表达应用口探究来源：新编单元名称第一单元课题3安塞腰鼓节次第2-2课时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性 作业 (必做)1.安塞腰鼓的用词十分考究，请赏析以下加点的字。(1)紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆的，似乎从

8、来不曾响 过。(2) “茂腾腾的后生” “噬溜溜的南风” 参考答案：(1)运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了安塞腰鼓安静 时的状态。(2) “茂腾腾”“噬溜溜”都是叠词，生动形象地写出了 “后生”们的虎虎生气和活力，南风的清爽、甜蜜，表达了 作者赞赏、喜爱之情。设计意图：品味文章的语言 特点，感受文字背后的情 感。学科素养：因语言的建构和运用 因思维的开展和提升0审美的鉴赏和创造 口文化的传承和理解能力维度：口识记因理解团分析综合0 鉴赏评价表达应用口探究来源：新编2.以下句子分析不正确的一项()A.骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱 样，是蹦跳的脚步；火花 样，是闪射的瞳仁

9、；斗虎 样，是强健的风姿。分析：使用了拟人和排比修辞，把无形 的声音形象化，展现了安塞腰鼓的火热与激情，让读者有身 临其境之感。B.树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。分析：使用了起兴的 手法。以连成一体的树梢、树枝、树根起兴，引起下句，写 出了诗人与延安人民血肉相连的关系。C.淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远 地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。分析：使用比喻和拟设计意图：通过课文例句， 更好地理解文章的写作手 法。学科素养：0语言的建构和运用0思维的开展和提升0审美的鉴赏和创造 口文化的传承和理解能力维度：口识记因理解的分析综合团 鉴赏评价表达应用口探究人修辞，化静为动，写出了

10、船行进的速度之快，也反映出 “我”想看社戏的急切心情。来源：新编D. “山崖蓦然变成牛皮鼓面了 ”“观众的心也蓦然变成牛皮 鼓面了”。分析：属于侧面描写，用环境和观众的感受来烘 托鼓声，表现了鼓声的震撼力。参考答案：A项使用的是比喻和排比的修辞手法，将“鼓点 比作“骤雨”，将“流苏”比作旋风，将“蹦跳的脚步”比 作“蛙跳”，将“瞳仁”比作“火花”，将“强健的风姿” 比作“斗虎”。3.安塞腰鼓既是对高原生命的热烈歌颂，也是对民族魂 魄的诗性礼赞，以诗载情，使整篇散文呈现出雄奇的诗意 美。请根据下面的表格提示细读全文，体会文章的诗意美， 并在表格空白处填上恰当的内容。散文特点典型语句我的品析构造句

11、式， 进行音乐性 的反复咏叹作者通过具有音乐性的反复 咏叹，并在反复咏叹之中加 入变化，层层递进，使通篇 具有形式的回环美和音乐的 节奏美。一捶起来就发狠 了，忘情了，没 命了！作者极力铺陈，写得慷慨激 越，直接使用了一连串短 语，使文章的节奏相当紧 凑，形象地展现了安塞腰鼓 勃发的生命力。一群发腾腾的后 生。骤雨一样，是急 促的鼓点。耳畔是一声渺远 的鸡啼。课文的诗意美参考答案：好一个安塞腰鼓！好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！极力铺陈，直接使用连串的短语设计意图：考查学生对文章 语言的整体把握，学会鉴赏 本篇文章的语言之美，更好 地感受安塞腰鼓的魅 力。学科素养：团语言的建构和运用0思维的开

12、展和提升0审美的鉴赏和创造 口文化的传承和理解能力维度：口识记回理解13分析综合团 鉴赏评价口表达应用口探究来源：作业本（浙江省教育 厅教研室编写）拓展性作业（选做）设计意图：在情境运用中了 解“鼓”文化，了解民俗之 美，理解民族精神。学科素养：团语言的建构和运用团思维的开展和提升 的审美的鉴赏和创造 国文化的传承和理解能力维度：口识记因理解因分析综合团 鉴赏评价团表达应用0探究来源：新编交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！ 精炼语句，多用急促有力的短句短句节奏明快，急促有力，气势恢宏，增强了文章的感 染力，生动表现了安塞腰鼓的激扬与飞动。L学习了安塞腰鼓，班里将开展“中国鼓文化”综合性

13、 学习活动，请你参与其中。【活动一】写出两个含“鼓”的诗句。【活动二】据说，近年来许多人专门跑到安塞学腰鼓，但得 其真传者无几。请根据课文内容和下面的资料，推测“得其 真传者无几”的原因。资料安塞位于陕北高原。安塞腰鼓起源于春秋以前，有2000 年以上的历史，后来逐步开展为一种独特的民间大型舞蹈艺 术形式。打腰鼓主要是打情绪，打耐力。鼓手打到兴头上， 往往忘乎所以，随心所欲地发挥鼓点的节奏，脚步随情绪腾 空而起，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬 出悍勇威猛的艺术个性。参考答案：【活动一】例如：箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。【活动二】钟鼓馔玉缺乏贵，但愿长醉不愿醒。没有黄土高原的滋

14、养，欠缺黄土高原人特有的性格与个 性；未能到达忘我的境界；安塞腰鼓不仅是一种艺术形 式，而且有着很深的文化底蕴，展现的是中华民族生生不息 的活力，象征了民族激扬的精神，仅靠学习击鼓技巧难以挖 掘出其中的奥秘。2关于这篇文章的主旨，有多种见解。请先阅读以下材料， 再细读课文，选择一种你认同的见解，结合课文内容谈谈看 法。【材料一】我多年生长在陕北。陕北以她的山河五谷养育了我，我 在陕北发现了无数闪闪发光、夺人魂魄的人类美质，因此当 我决定此生以写作为业的时候，我就立誓，我要长时间地写 陕北，要把陕北那些令人感动的地方统统挖掘在世人面前。刘成章关于安塞腰鼓 【材料二】设计意图：拓展阅读，理解 文章

15、的主旨。学科素养：团语言的建构和运用团思维的开展和提升 因审美的鉴赏和创造 团文化的传承和理解能力维度：识记0理解因分析综合国 鉴赏评价因表达应用团探究来源：作业本（浙江省教育厅教研室编写）在古代与外族频繁的战争生活中，安塞腰鼓既是古 代边关将士冲锋杀敌、浴血奋战的号角，也是将士们出征凯 旋的欢迎曲，它充满激情与力量，雷霆万钧，具有极强的感 染力。随着时代的变迁，古代战争擂鼓鸣金的场面已永远地 消失了，但这种具有战争生活血统的激情和力量的腰鼓，却 深深地根植在这块古老的土地上，并逐渐演变成一种具有广 泛群众性的娱乐形式而代代相传。郝雪琴不仅仅是生命活力的颂歌【材料三】二十世纪以来，随着中共中央

16、进驻延安十三年，以及中 国革命取得胜利，“延安精神”走向全国，“安塞腰鼓”这 种原来纯民间的广场文化形式，也渐渐走进庙堂，进入全中 国乃至整个世界的视野。远不要说二十世纪五六十年代， “安塞腰鼓”曾经如何在亚非拉走红；也不要说二十世纪八 十年代，“第五代导演”陈凯歌一炮打响的黄土地中 “安塞腰鼓”是如何征服西欧观众的心灵；就是二十世纪八 十年代以来，我们国家许屡次大型的国家庆典，均有“安塞 腰鼓”出场。厚夫高原生命的火烈颂歌民族魂魄的诗性礼赞提示：歌颂生命中奔腾的力量。表现对冲破束缚、阻碍的强烈渴望。歌颂阳刚之美。表达人就应该这样痛快淋漓地生活的人生态度。参考答案：例如一：歌颂生命中奔腾的力量。这股力量，是由西北汉子 热情奔放的腰鼓表现出来的。例如二：表现对冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土 地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到 太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓表现出挣脱、冲破、撞开这一 切因袭负重的力量。例如三：歌颂阳刚之美。“一群”“朴实得就像那片高粱” 的“茂腾腾的后生”，他们“释放出那么奇伟磅礴的能 量”，表现了一种独特的美。例如四：表达人就应该这样痛快淋漓地生活的人生态度。“遗落了一切冗杂”，打破人们身上层层坚硬的外壳，人们 不必计较功名利禄，不必患得患失，不必苍白憔悴。