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1、题西林壁优质教学设计3篇在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教学设计准备工作，教 学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确 定合适的教学方案的设想和计划。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面 是小编收集整理的优质教学设计，希望能够帮助到大家。题西林壁优质教学设计篇1教学目标：1、借助注释、字典弄请词句的意思；2、有感情地朗读、背诵。3、理解的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理。4、学会观察的方法，乐于把观察所得表达出来。教学重点、难点：1、体会作者观察的方法，想象诗中描绘的景象。2、理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句话，并联系生活从中获 得启
2、示。教学过程：一、复习，理解诗题1、导语：上一单元我们学习了 4篇写景的文章，今天我们继续来学习一首 写景的古诗，所写的地点是庐山。一年级时，我们已经学了的望庐山瀑布，大家一起来背诵。今天，我们学习另一首写庐山的古诗？诗人苏轼所写的题西林壁2、板书诗题，读诗题。3、借助注释，理解诗题。二.吟读诗句，理解诗意1、听录音范读，画出诗的节奏。2、自由读诗，读准字音，把握吟诗的节奏。3、指明读古诗，要求读正确，读流利。4、借助前预习，先在四人小组中互相说说自己对诗句的理解。5、指名学生解释诗句。6、齐读古诗。三、深入学习1、四人小组读古诗，互纠错误。思考：这首诗中哪一部分是写诗人看到 的？哪一部分是写
3、作者的感受的？（前两句是写诗人看到的，后两句写感 受。）2男生读一二句，女生读三四句。思考：诗人观察的角度有哪些？题干：诗人观察的角度有：选项：1、从正面看和侧面看2、从远处看和近处看3、站在高处俯瞰、站 在低处仰视4、以上角度都有3、上学期，我们学过画杨桃这篇，你还记得其中老师说的话吗？（看 的角度不同，杨桃的样子就不同。有时候看起来真像五角星。）同样作者从不同的角度看庐山，也看到不同的庐山。下面是老师收集到的 一些庐山的图片（出示庐山的图片）。4、题干：你认为作者看到这样多角度的庐山是通过怎样的观察？选项：1、一次仔细的观察2、多次仔细的观察5、师引导：这首诗所写的庐山就像一个千面人，从不
4、同的角度看，它便展 现出不同的姿态。苏轼这样多次、多角度地观察庐山，为什么还说自己“不识 庐山真面目”呢？（引导：庐山的美、味道永远领略不尽的，局部的美并不是庐山的全部）6、师：要想看清庐山的真正面目就要走出庐山全面地看它。庐山的外表像个艺术家，幻化出各种美妙的姿势，庐山的内心像个哲学 家，它告诉我们一个深刻的道理：看问题怎样看？应该全面、客观地看，只有这样才能看清问题，获得正确的认识。7、引导学生理解后两句诗所阐述的道理题干：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这两句诗所说明的道理与 下面哪句话相近？选项：1、当局者迷，旁观者清2、人外有人，天外有天3、千里之行，始 于足下8、联系现实谈谈对
5、这两句诗的理解。师：在你读过的哪些或在你身边发生的哪些事是让你明白应该全面、客观 地看问题的？生自由说。9、男女生比赛读古诗。四、背诵古诗1、同桌互背2、指名个人背3、会背的起来背。五、拓展小练笔写写学诗的心得：学了这首诗你有什么收获?板书设计题西林壁北宋苏轼横看/成岭/侧成峰,角度不同远近/高低/各不同。实写效果不同不识/庐山/真面目,客观、全面只缘/身在/此山中。明理地看问题题西林壁优质教学设计篇2教学目标:1、有感情地朗读古诗。2、理解诗句的意思，体会诗人的心境，把读诗的感受与他人交流。教学重点、难点：理解苏轼富有哲理的话“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，并联系生 活从中获得启示。教学
6、过程：一、导入。庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑，山亭云阁。吸引了无 数的文人墨客，唐代大诗人李白来到这里写下了望庐山瀑布宋代大诗人苏 轼来到这里写下了我们今天要学的古诗题西林壁（板书）二、回忆学法。还记得我们以前学习古诗的方法吗？三、学习古诗。（一）知诗人。（二）解诗题。（并介绍“题壁诗”）（三）明诗意。1、请同学们反复朗读，一边读一边思考：你们从这首诗中读懂了什么？2、与周围同学交流一下你的收获。3、谁来说说你从这首诗中读懂了什么？你能告诉我们横着怎么看吗?那什么是山岭？什么是山峰？同学们的描述不够形象，有哪位同学能用简笔画表达出来？你能根据你的理解读一读这两名诗吗？4、苏轼看
7、过庐山不同的姿态后，发出了由衷的感慨。你能用之所以是因为”说说这两句诗的意思。反过来说一说。根据你的理解读一读这两名诗。（四）悟诗情。庐山的确很美。横看，山峦起伏，连绵不断；侧看，奇峰陡峭；远看，隐 天蔽日；近看，危崖险岩；在高处俯视，深沟幽壑；在山下仰望，重峦叠障。 可庐山究竟美在哪里？是雄奇，是壮丽，还是险峻？正如苏轼笔下的题西林 壁。听了同学们的朗读，我也想读一读，请你闭上眼睛，让我们随苏轼一起去 游庐山。刚才那一瞬间你仿佛看到了什么？当在诗人苏轼面对如此美景时，内心又是怎样一种情怀呢？你能用朗读表达出作者内心的情感吗？（五）明哲理。你能想个办法，怎样才能看清庐山的真面目？还记不记得学过
8、的画杨桃一课，揭示了什么道理？在生活中，你遇到或听说过这样的情况吗？其实它还可以用在学习上，与别人交往中。像评价我们周围的同学呢？是 看他的优点呢？还是看缺点呢？看待别人是这样，评价自己也是如此。只有全 面客观地认识了自己，才能取长补短，使自己变得越来越优秀。四、总结全文。1、想一想苏轼怎样才写出这首古诗的？2、这节课你学会了什么？3、有感情地朗读、背诵这首古诗。题西林壁优质教学设计篇3教学目标1 .知识能力目标：有感情的朗读、背诵和默写古诗；了解诗句的意思;联系 生活体会诗中所蕴涵的哲理。2 .过程方法目标：学习如何让学生解读诗歌。3.情感态度价值观目标：培养学生对古诗文的兴趣，热爱古诗文，
9、学会全 面看待问题。教学重点通过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理。教学难点体会诗中描绘的景象。教学时数：一课时教学过程一、导入我国地大物博，山河壮丽，有许多名山大川，比如黄山（简介）。而我国江 西省的庐山，就是个风景名胜。还记得诗人李白所写的一首有关庐山的诗吗?齐 背望庐山瀑布。景色秀丽的庐山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，美 丽迷人。有一个著名诗人，叫苏轼，也到过庐山，并把所见所感，写成了一首 诗，题目叫题西林壁（板书：题西林壁）二、知作者，解诗题1、作者简介：师：大家对苏轼了解吗？生：苏轼北宋家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他与其父苏洵，其弟苏 辙合称“三苏”，其为“唐宋八大家之一
10、。书法，造诣很高。2、解诗题：（结合课文注释）题：书写。即书写在西林寺的墙壁上的诗。题西林壁是苏轼游览庐山时，题在西林寺墙壁上的一首诗。题壁诗在 唐宋时期很盛行，那时侯印刷术不先进，诗人就把自己的作品写在墙壁上，就 叫题壁诗。三、初读古诗1、初读古诗，读准字音。（yuan）2、同桌互读，检查预习情况，互相指正。3指导朗读。指名生读。师评价。师：同学们读得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在 古诗中是很有讲究的。就这首诗来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字 连着读。现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记。大家愿意听老师朗 诵一遍吗?师配乐范读古诗指导朗读。师：读得怎么样？
11、生：美师：你们能不能也读得这么美，和我来比一比。学生练习。师：谁愿意来试一试师：谁来评价一下他读得怎么样？生：很响亮师：是啊，真的是很响亮。那么你能不能也响亮的读一读呢？师：谁能再来评价一下这位同学的朗读？生：很有感情。师：非常好，我看也可以录成磁带卖了。我们一起来读一读吧。在音乐中 反复读，感悟古诗的画面师：诗写得美同学们读得更美。其实，一首古诗往往就是一幅古朴典雅的 画卷，只要你用心的去读，去感受，你就能看到这幅画。下面就请同学们再读 古诗，看谁能不它读成一幅画。生在音乐声中反复读。四、学习一、二句1、接下来让我们随着苏轼来游览一下美丽的庐山吧！（视频）2、诗人从哪几个角度来观察庐山，请大
12、家在书上画出来。3、“横看成岭”是怎么看？（从正面看）“岭”是怎样的呢?你能画一画 吗？（课件显示连绵起伏的山岭）4、“侧成峰”又会是怎样的山峰呢？（课件显示陡峭、高耸的山峰）指导读 第一句。并选择你喜欢的角度试着画一画。（简笔画）5、那么，诗人从另外的角度看庐山又有什么不同呢？（课件显示远近高低的 图片）师：庐山只有一座，怎么会呈现出这么多种形态呢？师：你们真是爱思考的好孩子。对，我们站在不同的角度，看到的景物是 不同的。假如你现在就面对着庐山，想象：横着看，庐山是山峦起伏连绵不断; 从侧面看，庐山是奇峰陡峭；从远处看庐山，遮天蔽日；从近处看庐山，危崖险 石;从高处（山顶）看庐山，深沟幽壑;
13、从低处（山脚）看庐山，重峦叠嶂（引导 学生进行想象，描述自己的所见所想。）从不同的角度看，所见的形状、姿态各 不相同，让人目不暇接、美不胜收。看看你能把庐山的美读出来吗？（个别读， 集体读）真是百看不厌，越看越美呀！师：作者是按不同的方位顺序去看庐山，看到的景色各不相同。同学们还 可以按什么去看庐山呢？生：可以不同的时间去，如早中晚;可以不同的季节去，如春夏秋冬;还可 以不同的天气去，如晴阴雨等。师：同学们真善于思考，是啊，不同的人在不同的季节、不同的时间、不 同的天气怀着不同的心情站在不同的地方，看到的庐山都不一样，真是生接：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。师：由此可见，同一事物观察的角度不
14、同，观察的结果也不相同。最后让 学生结合生活实际说一说，可回忆课文画杨桃。6、指导朗读：师：谁能用你的朗读把这句诗的意思表现出来。（你的朗读让我感受到那形 态不一的庐山美景。听了你读，我仿佛看到了那千姿百态的庐山美景。）庐山因为它的起伏变化而迷人，读古诗同样如此，抑扬顿挫才好听。咱们 再来感受一遍，把两行连起来自己读读，请生来读。庐山真雄伟啊，真秀美 啊，我听出了它的形态不一。五、学习三、四句1、诗人游了风景秀丽的庐山，却留下了一个遗憾，是什么呢？（不识庐山真 面目）2、但从诗中，我们能明显地感觉到诗人是很认真地观赏了庐山的，诗人从 多个角度来看庐山，感受到了庐山的美，难道还没看清楚它的面目吗
15、?为什么还 说“不识”（不清楚）？生：他的观察点不同，看到的形状就不同。师：我知道了。看一处，就只有一处的形状，看多处就有多处的形状。况 且，同一处，从不同的角度看也有不同的形状。所以他就弄不清庐山的真面目 究竟是什么。而且因为诗人身在庐山中，只看到庐山的局部，而不能看到庐山 的全貌了。这也就是我们俗话所说的：“当局者迷，旁观者清 To3、那么要怎样才能弄清楚庐山的真面目呢?你能给苏轼提个建议吗？生：从庐山的整体上来看，才能了解他的整体形状;应该从远处看，了解庐 山的走向、山势等。4、其实在我们生活中，也有很多“不识庐山真面目”的时候，不管是看 景，还是看物，或是看人，都有自己片面的一面。我们来举几个简单的生活中 的例子：我们每天都生活在地球上，但我们是时时都能看到地球的全貌吗?要看 清地球的全貌应站在哪儿去看？（太空）多美丽的星球啊!套用古诗的话说：真 是生接：不识地球真面目，只缘身在地球中。再比如说：我们评价一个同 学时，应该怎样看?手工制作要从不同解度看。同样的就像下象棋，围观的人总 比下棋的人看的清楚，这就是“旁观者清，当局者迷”。六、小结今天，老师很高兴与大家一起游览庐山、在欣赏美景中还懂得了一些道 理。最后，相信同学们已经可以背诵了吧!让我们再一次共同吟咏这首古诗。 （配乐齐诵）七、拓展：用你喜欢的方式将这首诗介结给家人或朋友。诗配画;编小故事;配上音乐，吟唱；书法。