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1、2023年题西林壁_题西林壁免费 题西林壁由我整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“题西林壁免费”。 题西林壁 姓名：桂巍 单位：鹰潭市龙虎山风景区上清中心小学 联系电话：* 邮编；335005 教材说明： 这首诗是作者苏轼在元丰七年（1084年）春末夏初畅游庐山时，书写在庐山西林寺墙壁上的。作者通过写观察庐山的各种不同感受，提示出一个带有哲理性的问题。尤其是后两句诗历来为人们赞赏。因为作者在人们十分熟悉、司空见惯的事物中，巧妙地说出了一个“旁观者清，当局者迷”的道理。特别是这个道理一经作者用诗的形象语言说出，就给人们留下了不可磨灭的印象。是训练学生欣赏美，感悟美，以及培养学生
2、想象能力、观察能力的好教材。设计理念： 新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这就要求教师在教学方式上有根本性的突破，教学中注重引导学生自读自悟，讨论交流，鼓励学生发表自己的见解，变课本为学本，使学生成为学习的主体。基于以上认识，本节课设计上，我力求突出以下几点： 1、主体观。把语文课当作学生学习、发展语言的实践活动，强调学生主动性、独立性、创造性的发挥。 2、本体观。坚持以人的发展为本，强调兴趣、需要、习惯等非智力因素的作用。 3、开放观
3、。语文课的形式、内容、过程不拘一格，推崇“教材无非是个例子”的观点，强调课内阅读向课外的延伸。 教学目标 1有感情地朗读并背诵、默写古诗。 2体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。 3理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。教学重点 1借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。 2引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。教学难点 体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。教学课时课时 教学准备 1橡皮泥。 2学生收集有关苏轼的资料。3powerpoint。教学过程 一、导入 （师吟诵）： 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐
4、山真面目，只缘身在此山中。 师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？（题西林壁）今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。请全班打开课本第22页，齐读古诗题西林壁。（生读古诗，师板书课题） 师：这首古诗，同学们都会读了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？ 解诗题，知作者 抓字眼，明诗意 多诵读，悟诗情 二、学习课文 （一）解诗题，知作者 1师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗） 2师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。）（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“
5、唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。） （二）抓字眼，明诗意 1.齐读诗的前两句，思考： 作者是站在同一个地方观察庐山的吗？从哪里可以看出来？ 2.生回答，师生共同明确： 从“横、侧、远、近、高、低”几个字可以看出诗人的观察角度不同，每到一处都仔细欣赏。 3.师：“横看成岭侧成峰”的意思大家都懂，可是谁能明白这种现象呢？请大家张开手，从正面和侧面观察一下，看看有什么不同？ 生照做并说看法，师相应板书。 横看：多座山峰 侧看：一座山峰 4.让学生想象“远近高低各不同”的画面，归纳板书： 远处：崇山峻岭，
6、连绵起伏 近处：一座或几座山峰 高处：白云之上，大大小小的山头 低处：悬崖峭壁 5师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在_看到 _说一句话吗？ 6师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？ 7师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。 （三）多诵读，悟诗情 多诵读： 1师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这
7、首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。2四人小组表演 悟诗情 师：刚才同学们非常有感情地朗读了题西林壁。但桂老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。） 三、总结 师：题西林壁这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“ 当局者迷，旁观者清”的人
8、生哲理。四.拓展延伸 听一听，评一评“盲人摸象”的故事。 （1）师说“盲人摸象”的故事 （2）师：大家说说，这四个盲人说得对吗？为什么？ （3）看一个人，是只看他的优点呢，还是只看他的缺点？ （4）“从不同角度观察，结果各不相同。”你碰到这样的事情过吗 五、作业 1背诵、默写题西林壁。 2结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。板书： 题西林壁 看景 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 悟理 （当局者迷，旁观者清） 不识庐山真面目，只缘身在此山中。 题西林壁 人教版四年级上册题西林壁教学设计教材分析：题西林壁是人教版四年级上册第二单元古诗两首中的其中一首。
9、这是苏轼在游历庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。在诗中. 题西林壁 题西林壁教案教学目标1有感情地朗读,背诵、默写古诗。2体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。3理解诗句的意思，体会诗人的心境。教学重点1借助以前. 题西林壁 题西林壁教学设计教学目标1、有感情地朗诵古诗，会默写古诗。2、正确理解诗句的意思，联系生活体会诗中所蕴涵的哲理。3、培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力，练习仿写。教学重. 评析：题西林壁 评析：题西林壁【评析】一、“实”实效性、有效性是目前课堂教学的一个重要原则，也是追求的最终目标。本课的教学无疑是切实有效的。1、关于字典的运用。字典是学生学习语文的. 题西林壁 题西林壁原文横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。作品赏析开头两句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，实写游山所见。庐山是座丘壑纵横、峰峦起伏.