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1、大单元教学设计参考模板（2022新课标版）单元基本信息单元名称单元课时数一、单元学习主题分析（表达学习主题的育人价值）主题名称可以是单兀名称，或者参考单兀名称改造为更加表达意义和价值的主题名称。学科核心素养细化概述主题的核心概念、内容结构、呈现方式、教学过程、育人价值等。主题学情分析分析学生已有生活、知识、活动、方法等经验。着眼单元整体描述学情，如果可 能，建议采用经验和数据相结合方式。单元大概念架构依据所提炼的单兀大概念，架构起单兀大概念统领下的单兀知识结构体系、思维 能力进阶序列和学科素养培育路径，设计单元学习目标、课堂教学、学生学习和 评价反应一体化系统，并提供给学生必要的学习支架和学习
2、资源。二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，表达素养导向）单元学习目标单元学习目标应该整体涵盖学科核心素养（表达单元是整体落实学科核心素养的 学习单位）。可以采用素养整合方式描述学习目标，一条目标可以对应多个素养，并在对应关 系说明栏目中简要说明目标对应的主要素养。目标尽可能可测，关联核心素养或学业质量水平。三、各课时学习目标（聚焦课时内容， 具体、可操作、可检测，学习符合学 科要求）学习目标解析（明确各学习目标达成之后，学生的具体表现和评 价方式。）第1课时第2课时四、各课时任务设计及学习活动（指向学习目标，强调学生的活动与体验）第1 课 时任务/活动1任务/活动2任务/活动3
3、呈现任务/活动名称，概述任务/活动的内容、过程、环境等，标注与目标关联。第 2 课任务/活动1任务/活动2任务/活动3时 五、单元学习评价设计（教师或同伴对学生的评价，指向学习目标的达成） （备注：方案1、方案2选择其一）需要评价的活动方案L针对任务/活动描述活动A名称 活动B名称 活动C名称依据单元学习目标，针对挑战性学习任务/活动，呈现评价内容、评价指标、评 价方法和赋值方法等。评价内容选择和评价指标设计时，无需面面俱到，尽可能抓住关键，倡导伴随学 习任务/活动的评价。评价要素方案2：针对单元整体描述评价内容简述单元评价内容评价指标简述针对单元评价内容的关键表现评价方法简述针对单元评价内容
4、或者评价指标的评价方法赋值方法简述针对评价内容或者评价指标的赋值方法与标准五、单元作业设计可以是各课时作业的汇总或者单元学业评价（单元结束后的测试）。单元作业设计需要表达单元学习目标的达成。单元作业设计要关注实践性、综合性及长周期作业。六、反思性教学改进（实施后填写）基于各课时反思性教学改进，汇总形成单元反思性教学改进设想。 明确主要经验或者需改进的方面。七、单元教学结构图图示学科核心素养、单元学习目标、核心问题串、学习活动设计、学习评价任务以及课时数的对应关系。【教材简析】校园生物大搜索是六年级下册生物的多样性单元的第1课。本课与本单元的第2课一 起完成了课程标准里的“7. 2地球上存在不同
5、的动物，不同的动物具有许多不同的特征，同一 种动物也存在个体差异；7. 3地球上存在不同的植物，不同的植物具有许多不同的特征，同一 种植物也存在个体差异”两个学段目标。校园是学生非常熟悉的地方，本课以调查校园中的生 物为主体活动，学习研究区域内生物多样性的方法，体会生物种类的多种多样。本课首先明确调查任务调查校园内生物的种类和数量；然后根据任务制订详细的调查方 案，并设计出调查记录表；最后按照小组数量划分校园的调查区域，每个小组负责调查一个区 域的生物种类和数量，观察生物之间的联系，可选择自己感兴趣的生物进行重点调查，将调查 结果记录在记录表内。【学生分析】学生通过多年的学习以及生活经验，能感
6、悟到地球上生活着种类繁多的生物，包括动物、植物, 以及无处不在的微生物。所以对于生物的多样性，学生在朦胧中也有了自己的认识，但他们的 认识还是模糊的、零散的。校园是一个小的生态系统，也是学生最为熟悉的环境，学生通过调 查校园的生物可以以小见大，从而感悟自然界生物的多样性。【教学目标】科学概念目标校园中生活着不同种类的生物。科学探究目标.能运用分区域调查的方法研究校园生物的多样性。1 .能根据实际需要制订可行的调查活动方案。2 .能根据调查记录校园生物的种类及分布情况。科学态度目标.表现出对调查校园生物多样性的浓厚兴趣。1 .能够与小组成员分工合作，提供自己的调查结果。2 .在调查过程中能够珍爱生命，尊重事实。科学、技术、社会与环境目标意识到校园环境与生存的生物相互影响。【教学重难点】重点：会选用适合的工具对校园生物进行调查和记录。难点：如何根据实际需要制订可行的调查活动方案。没有好的调查方案和详细的调查记录表会 直接影响学生的调查效果。【教学准备】为学生准备：放大镜、照相设备、小铲子、记录本、笔等观察记录材料。教师准备：教学课件、调查记录表、有关校园生物的资料。