1-8《它们发生了什么变化》教学设计（附1单元知识点）.docx

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1、第8课它们发生了什么变化课题它们发生了什么变化课型新授 课教学 目标科学知识目标知道一些物质的状态虽然发生了变化，但一般来说，物质本身的组成成分却没有 改变，如水的三态变化。科学探究目标L能利用所学知识解决生活中的实际问题。2 .探究活动中，能通过猜想、观察、实验、研讨等发现事实、做出判断、开展思 维。3 .能利用文字、图表、图画等方式描述观察、实验的结果，并对结果进行分析。科学态度目标L形成尊重事实、重视证据的科学态度。2.开展愿意与他人合作、乐于交流的学习态度。科学、技术、社会与环境目标认识到水是地球上十分重要的资源，形成保护水和空气、珍爱生命的情感、态度 与价值观。教学 重难点重点：观察

2、并记录水的三态的变化与纸、橡皮泥发生的变化。难点：讨论、交流水的三态的变化与纸、橡皮泥发生的变化之间的异同点。教学 准备为学生准备：橡皮泥、圆头剪刀、白纸、学生活动手册。教师准备：教学课件。流程教学设计二次备课聚焦1 .引入：出示图片。河里的水结冰了冰融化了湿衣服晒干了2 .提问：上面的三张图片中，水发生了什么变化？（预设：河里 的水结冰，液态的水变成了固态的冰；冰融化了是固态的冰变 成了液态的水；在晾衣服时，湿衣服慢慢地晒干了，衣服上的 水消失不见了是液态的水变成气态的水蒸气跑到空气中去了。） 3.追问：水的哪些特征发生了变化？它们还是水吗？（预设：水 的状态发生了变化，水的液态、固态、气态

3、之间可以相互转化， 它们都还是水。）（教材 P1920）授课时间:课时累计一个烧杯不搅拌;要保持水量、水温和盐量等条件相同,食盐要同时倒入水中。5 .在做比照实验时，我们只能改变一个我们要比照的条件,控制其他条件相同。这种方法叫控制变量法。6 .在日常生活中，为了加快物质溶解的速度，人们常把加快物质溶解的方法综合 在一起运用。第7课混合与别离1 .我们把食盐和沙的混合物放入水中搅拌，利用水来别离食盐和沙，主要利用了 食盐和沙在水中的溶解情况不同。过滤蒸发2 .沙子不能溶解在水中，我们可以用过滤的方法别离出水中的沙子。3 .食盐能溶解在水中，但不会随水一起蒸发。我们不能用过滤的方法，但可以用 蒸

4、发的方法别离出水中的食盐。4 .蒸发皿是加快蒸发的实验仪器。实验结束后一段时间内，实验仪器的温度仍较 高，不要用手触碰,防止烫伤。5 .蒸发食盐溶液实验中，要在水完全蒸发前熄灭火焰,用余温将白色颗粒一食盐 慢慢烘干。别离后水变成水蒸气飞散到了空气中。6 .木屑和铁屑混合在一起，我们可以用磁铁进行别离,也可以先倒入水中，把浮 在水面的木屑别离出来，然后通过过滤的方法得到铁屑。红豆和沙子混在一起， 可以用筛网筛的方法别离。第8课它们发生了什么变化1 .橡皮泥可以做成各种不同形状的物体，纸张被折叠、撕扯后形状不同了，但这 些变化和水的物态变化一样，都还是原来的物质。o还是橡皮泥.捏、揉、J窘橡皮泥变

5、成各种形状2 .大局部物体具有热胀冷缩的性质。3 .将一个压瘪的乒乓球放在热水中，它会重新鼓起来，这是因为空气会热胀冷缩。4.过渡：生活中还有很多东西也在发生着变化，我们一起来看一看。（教学提示：课件出示用橡皮泥和纸做的各种物品。）聚焦聚焦5 .提问：图片中的物体是用什么做的？它们发生了哪些变 化？（预设：图片中的物品是用橡皮泥和纸做的，它们的大小、 形状等发生了改变。）6 .揭题：接下来让我们也用橡皮泥和纸来做一些物品，看看它们 到底发生了什么变化。（板书：它们发生了什么变化）探索一：观察橡皮泥和纸的变化1 .布置任务：出示橡皮泥和纸，指导学生分组活动，用橡皮泥和 纸做各种物品，让它们发生变

6、化，并完成活动帮助卡。任务：观察愎皮泥和纸的变化第（1 ）组活动 记录我们做了什么它们的变化还是原来的物质吗愫皮泥珞瓜、扭伸砂鼓、火小於变是纸折叠、撕扯再技、大小改变是课件出示活动帮助卡探索与研讨2 .交流：指导学生组内讨论。组内研讨帮助卡主持人：橡皮泥被做成各种东西后还是橡皮泥吗？学生1:是。主持人：纸被折叠、撕扯后还是纸吗？学生2:是。主持人汇总大家的发言。3 .小结：通过挤压、拉伸、折叠、撕扯等方法，让橡皮泥和纸的 形状、大小发生了变化，但它们的本质没有改变，还是橡皮泥 和纸。【设计意图】将让橡皮泥和纸发生变化的活动整合在一起，让 学生有充足的时间进行活动，引导学生在动手做的过程中感知

7、变化，思考变化，探究出物质发生的变化。探索二：比拟橡皮泥、纸与水的变化L布置任务：通过以上的动手制作，橡皮泥和纸发生了各种各样 的变化，结合本单元学习的有关水的变化的内容，请同学们完 成活动帮助卡。课件出示活动帮助卡任务：比拟橡皮泥、纸与水的变化第（1 ）组活动 记录我们做了什么它们的变化还是原来的物质吗掾皮泥保压、柱仲筋破、欠小改变是纸桁金、断址形统、大小改变走水*化、*域羽状、修我、状冬 改变4思考1 .愎皮泥、纸的变化与水的变化有什么相同的地方？2 .生活中,你还能找出类似水这样的变化吗？探索与研讨拓展与小结2,交流：指导学生组内讨论。组内研讨帮助卡主持人：橡皮泥、纸的变化与水的变化有什

8、么相同的地方？学生1:它们都在形态上发生了变化，但物质本身的组成没 有改变，仍是原来的物质。主持人：生活中，你们还能找出类似水这样的变化吗？ 学生2:酒精的挥发。学生3:折断铅笔，笔变形。主持人汇总大家的发言。3 .小名吉：物质的大小、形状等特征的改变不影响物质的本质 变化。【设计意图】通过将橡皮泥、纸的变化与水的三态变化进行比 较，归纳和总结，发现橡皮泥、纸和水等物质都是形状、体积、 状态等方面发生了改变，并没有产生新的物质，还是原来的物 质。L拓展：（教学提示：出示一个被压瘪的乒乓球。）这个乒乓 球被压瘪了，你们有什么方法能让它恢复原状吗？（预设：放入 热水中。）4 .演示：把乒乓球放入热

9、水中，引导学生边观察边思考乒乓 球发生了什么变化，原因是什么。5 .小结：乒乓球内部的气体受热膨胀，所以瘪下去的地方又 鼓起来了，我们把这样的现象叫作热胀冷缩。6 .布置任务:你们知道其他类似的现象吗？课后调查生活中 更多的热胀冷缩现象。进一步让学生学会运用科学原理去解释生活中的一些现象，体 会学以致用的乐趣。板书设计1.8它们发生了什么变化橡皮泥挤压.拉伸.（形状变化纸 5容扯1大小变化一物质本质不变 水三态科状态变化J教学 反思通过前几课的学习，学生对水的认识已经由感性认识向科 学概念转化了，知道了物质之间的一些变化是可逆的。本课首 先通过聚焦引导学生回顾水的三态变化，思考水的三态变化和

10、其他变化是否有相同的地方。再通过用橡皮泥和纸做各种东西， 引导学生带着问题动手制作，感受变化，思考变化。然后通过 比拟各种变化的相同处，引导学生通过比拟、归纳，发现物质 的大小、形态等特征的改变不影响物质本质的变化。最后通过 拓展交流，进一步引导学生学会在生活实践中运用科学原理去 解释一些现象，从而达本钱课的教学目标，解决本课的教学重 难点，提升学生的科学素养。课后 作业见对应课时训练P1617第三、五题。三、选择题。3.将一个压瘪（bii）的乒乓球放在热水中，乒乓球会鼓起来，原因 是（）oA.乒乓球里的气体受热膨胀了B.乒乓球外壳受热膨胀了C.乒乓球吸水膨胀了五、为了比拟橡皮泥、纸和水的变化

11、，元元进行了以下探究活 动。1WIBolIoulTI用橡皮泥捏的彩虹用纸折的飞机II电却餐口 1水J令内凝一甲乙1 .如图甲，元元在制作过程中，让橡皮泥和纸的和发生了变化。2 .图乙是本单元学习的有关水的变化，以下说法正确的选项是 （）。A.水的三种状态间的变化是不可逆的B.水的三种状态间的变化需要放出或者吸收热量才能完成C.水在三种状态间变化时，只有温度发生了变化3 .你认为橡皮泥、纸和水的变化的共同点是（）oA.大小都没有发生变化B.形状都没有发生变化C.物质都没有发生变化参考箸案三、3.A五、L形状大小2.B 3.C第一单元水第1课水到哪去了1 .水是一种液体，没有固定的形状，但有一定的

12、体积。2 .用湿布擦黑板，黑板过一会儿变干了，湿的手变干了，都是由于水慢慢变成了 水蒸气飞散到了空气中,这种现象叫蒸发。3 .水蒸发会吸收热量。4 .常见的蒸发现象有水洼变干了,衣服晾干了,煮食物时水减少了等。5 .在任何温度下,水都会蒸发。6 .水蒸气是气态的水,没有固定的形状和体积，水蒸气和水是同一种物质,只是 状态不同。7 .水蒸气是无色透明、无味、看不见、摸不着的。8 .无论下雨还是晴天，空气中都存在水蒸气。9 .水有三种形态：液态（水）、气态（水蒸气）、固态（冰）。水蒸气10 .比拟水和水蒸气的相同点与不同点。透明、无色、没有气味、 看不见、摸不没有味道、会流动、有，着、气体/看得见

13、、摸得;着、液体n.取两杯等量的水，并在杯外壁上标出水位，甲杯杯口敞开，乙杯杯口用塑料 薄膜封住，然后将它们同时放到同一个通风且向阳的位置。两天后，会观察到 甲杯中的水面位置低于水位线,乙杯中的水面位置基本不变。12.将透明的塑料盒倒扣在潮湿的地面上，放置一段时间，观察到盒子内部的侧面和底面上有小水滴,这是水蒸气遇冷凝结形成的。第2课水沸腾了.不停地给杯子里的水加热，水会沸腾。1 .水沸腾时，水中和水面上会冒出很多气泡,气泡里含有水蒸气。/少量“白气”生无气泡冒出有气泡冒出o o一大量“白气”气泡逐渐变大沸腾时气泡逐渐变小沸腾前2 .水沸腾时，水面上会看到很多“白气”，这不是水蒸气,是小水滴。

14、水蒸气是 看不到的，我们能看到的“白气”和雾都不是水蒸气。3 .水变成水蒸气后，体积会塑料袋大大增加。将套有塑料袋(被挤压过)的漏 斗放漏斗在沸腾的水面下，塑料袋会鼓起来。4 .通常，当水的温度升高到时，水会沸腾。5 .水沸腾时，温度不变。6 .温度计上的100是以标准大气压下水沸腾时的温度为基础规定的o.测量水温的方法(1)手拿温度计的上端。(2)将温度计下端浸入水中,不能碰到容器的底和壁。(3)视线与温度计液面持平。(4)在液柱不再上升或下降时读数(测量连续变化的温度时除外)。(5)读数时温度计丕能离开被测的水。外焰 内焰 焰心 酒精7 .酒精灯的火焰从外向内依次为处焰、内焰和焰心。其中外

15、 焰温度最高，要用外焰加热。8 .酒精灯的使用方法(1)丕能用燃着的酒精灯点燃酒精灯其他酒精灯。(2)熄灭酒精灯时要用灯帽盖灭(盖两次)，不能用嘴吹。(3)加热后的烧杯、三脚架在相当长的一段时间内仍然是很烫的，不要用手触 摸。第3课水结冰了.如果一直让水的温度下降，当水的温度下降到0时，水开始结冰，结冰过程 中水的温度不变。1 .水结冰后体积变大了，并由液态变成了固态。水缸冻裂的原因是 水结冰后体积变大O4.冰是态的水,有一定的形状和体积。2 .水结冰后，冰块会浮在水面上。5.在做水结冰的实验时，在水面处做标记是为了便于观察水结冰后的体积变化;标记水面高度标记水面高度约四分之一的清水加入了食盐

16、的碎冰 开始结冰 完全结冰在碎冰中加入食盐是为了降低水的温度。第4课冰融化了1 .如果给冰加热，当冰的温度到达此时，冰开始融化成水，由固体变成液体。2 .冰融化成水，体积会减小。3 .冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。4 .用吸管或者吹风机给冰块吹热气,可以加快冰的融化。5 .其他条件相同时，冰融化的快慢与温度有关，温度越高融化得越快,温度越低 融化得越慢。6 .在相同条件下，冰激凌比冰块融化得更快一些。7 .水、水蒸气和冰是同一种物质,都是水，只是状态不同。物品状态形状体积水蒸气气态没有固定的形状没有固定的体积水液态没有固定的形状有一定的体积冰（雪、霜）固

17、态有一定的形状有一定的体积8.在自然环境里，水蒸气、水、冰三态共存，水的三态之间可以互相转化。（气态）（固态）水蒸气遇冷（液态）标记冰热水.在做冰融化的实验时，在冰面处做标记是为了便于观察冰融化成水后的体积变化。第5课水能溶解多少物质L食盐、红糖、白砂糖、小苏打、味精、食用碱等能溶解在水中。沙子、石头、木屑等不能溶解在水中。2 .水能溶解一些物质，但水溶解物质的本领是有一定限度的。3 .白糖完全溶解在水中后，这杯水上下一样甜。4 .物质在水中可以溶解多少的能力称为物质的溶解能力。不同的物质在水中的溶 解能力是不同的,食盐在水中的溶解能力比小苏打要强一些。5 .常温下，50毫升水大约能溶解18克

18、食盐、5克小苏打。6 .当食盐加到第8份时出现沉淀，说明食盐能溶解乙份；当小苏打加到第3份时 出现沉淀，说明小苏打能溶解之伤。7 .在做“探索食盐和小苏打的溶解能力哪个更强”的实验时，除了两种物质不同 外，其他条件都要相同（水量相同，每份食盐和小苏打的质量也相同）。8 .实验过程中，食盐或者小苏打要一份一份地加入,直到不能溶解为止。每次都 要充分搅拌，且每次都要在完全溶解之后再倒入下份物质。第6课加快溶解1 .物质在水中溶解的快慢是可以改变的。感冒冲剂估攵成 颗粒状是为了 加快溶解。2 .通过搅拌、提高水的温度和研碎的方法,能够加快食盐等物质在水中的溶解速 度。3 .在做“探索温度与溶解快慢的关系”实验时，我们只能改变水的温度,要保持 水量和盐量等条件相同，食盐要同时倒入不同温度的水中。4 .在做“探索搅拌与溶解快慢的关系”实验时，我们在一个烧杯中不断搅拌，另