《琵琶行(并序)》教学设计+2022-2023学年统编版高中语文必修上册.docx

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1、教学设计题目:琵琶行(并序)教材分析琵琶行是高中语文必修三第二单元的课文,这一单元主 要学习唐代诗歌,唐代文化艺术十分繁荣,诗歌创作有极大的社 会认识意义和审美价值。本单元要求体会古人的审美情趣,在朗 读中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。本篇课文以情 动人,且有大段对琵琶女弹奏的描写,通过这些描写,体会作者 “同是天涯沦落人”的感情。学情分析琵琶行是人教版普通高中语文课本必修三中的文章。琵琶行是唐朝诗人白居易的长篇乐府诗之一。此前同学们已 经学习过有关白居易的钱塘湖春行赋得古原草送别等作 品。琵琶行是一首抒情性很浓的长篇叙事诗,需要同学们理 清脉络,深入把握作品的内涵。教学目标知识与能

2、力:1 .积累文学常识,如:“乐府诗”;2 .进一步了解白居易及其作品;3 .掌握诗中环境描写渲染气氛.烘托人物思想感情的表现方法;4 .积累词语,熟识名句,把握主旨,并背诵全文。过程与方法:1 .反复诵读,整体感悟2 .分组讨论,理解情感;3 .教师引导,详细鉴赏。情感态度与价值观:1 .激发学生对美好音乐的向往;价值观:2 .理解人物形象,领会作者诗中的情感教学重点赏析诗中的音乐描写;把握主旨句,理解“同是天涯沦落人”之“同”。教学难点通过鉴赏音乐描写,体会人物情感.理解人物形象。教学方法讲授法、讨论 法、朗诵法。教学课时1课时教学过程 及内容一、导入新课(一)导入1 .课前用ppt播放一

3、段琵琶行的琵琶弹奏视频,吸引学 生感受音乐的魅力,营造积极课堂氛围。2 .导语:两千多年前,一个文人骚客,一个天涯歌女,用音 乐演绎了一曲千古绝唱,“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”, 在悠悠的沼阳江边,瑟瑟秋风中,一个美丽忧伤的故事便诞生了, 一直回响在历史的长河中。今天,我们来学习课文琵琶行, 体味诗人的情感和心灵。(二)体裁1 .琵琶行原作琵琶引。歌行.引是古代歌曲的三种 形式,后成为古代诗歌的一种体裁。三者的名称虽不同,但无严 格区别。其音节.格律一般比较自由,形式都采用五言.七言.杂 言的古体,富于变化。2 .乐府诗乐府是古代音乐机关,秦代以来朝廷设立的管理音乐的官 署。西汉设乐府令

4、,公元前H2年,正式成立于西汉汉武帝时期, 收集编纂各地汉族民间音乐.整理改编与创作音乐.进行演唱及 演奏等。汉魏六朝以乐府民歌闻名。“乐府”本是汉武帝设立的音乐 机构,用来训练乐工,制定乐谱和采集歌词,其中采集了大量民 歌,后来,“乐府”成为一种带有音乐性的诗体名称。汉乐府诗主要保存在宋郭茂倩乐府诗集十二类中的七类 里,雅乐在郊庙歌辞类,晓歌十八曲在鼓吹曲辞类,民歌主要在相和歌辞.舞曲歌辞和杂曲歌辞类。汉 乐府民歌内容丰富,反映了当时广阔的社会生活,艺术上刚健清 新,其五言.七言和杂言的诗歌形式,是文人五七言诗歌的先声, 是中国诗歌史上宝贵的财富。二、初读感知通过小序了解时间.地点等故事背景

5、;概述歌女身世;点明 写作动机;认识全文的感伤基调。三、深入研读(-)理清文章结构:第一部分写江上送客,忽闻琵琶声,为引出琵琶女作交代。 从“将阳江头夜送客”至“犹抱琵琶半遮面”,叙写送别宴无音 乐的遗憾,邀请商人妇弹奏琵琶的情形,细致描绘琵琶的声调, 着力塑造了琵琶女的形象。第二部分写琵琶女及其演奏的琵琶曲,具体而生动地揭示了 琵琶女的内心世界。琵琶女因“平生不得志”而“千呼万唤始出 来”,又通过琵琶声调的描写,表现琵琶女的高超弹技。第三部分写琵琶女自述身世。从“沉吟放拨插弦中”至“梦 啼妆泪红阑干”:诗人代商妇诉说身世,由少女到商妇的经历, 亦如琵琶声的激扬幽抑。第四部分写诗人深沉的感慨,

6、从“我闻琵琶已叹息”到最后 的“江州司马青衫湿”共二十六句写诗人,为第四段,写诗人贬 官九江以来的孤独寂寞之感,感慨自己的身世,抒发与琵琶女的 同病相怜之情。(二)问题探讨找出诗歌中景物描写的地方,并说说其作用。明确:第一段开头,“潺阳江头夜送客,枫叶荻花秋瑟瑟” 点明了时令,地点,时间和事件,“枫叶获花”瑟瑟”更妙,红 红的枫叶,白白的获花,微微的秋风,一红一白,冷暖相间,无需太多秋景,却秋意浓浓,内蕴丰富。闭目而思:微风过处,枫 叶飘落,获花纷飞,和着暮色苍茫,美不胜收。然诗人美不起来, 乐不起来,今天诗人要送别一位挚友,此景虽美,而离别在即, 更添诗人悲凉.忧伤之情。寥寥几笔勾画就将这如

7、画的美丽秋景 渲染得萧瑟凄凉,从而奠定了诗歌感伤的基调。第一段结尾“醉不成欢惨将别,别时茫茫江浸月”月朦 胧,水渺茫。离愁无法排解,苦闷难以消除。既道出了诗人的心 情,烘托了悲凉的气氛,也奠定了全诗悲凉感伤的情感基调。第二段的最后“东船西舫悄无言,唯见江心秋月白”读之 令人为之陶醉,曲罢,此时的月亮不再“茫茫;它是那样的“白” 白得清澈,白得爽朗,白得多情。乐曲声停,但又似乎没停,如 丝如缕,如泣如诉,萦绕在诗人的耳畔,点染了当时的环境气氛, 说明当时船上的人们都沉浸在余音绕梁的境界中,衬托了乐曲强 烈的艺术魅力。第三段“去来江口守空船,绕船月明江水寒人去船空, 本就寂寞难耐,然而此时,孤舟却

8、又被寒冷的江水萦绕,被清冷 的月色笼罩,让人如何受得了? “清冷的月色”寒冷的江水”既 点染了孤寂悲凉的气氛,也描摹出了琵琶女那凄凉孤寂的内心世 界。第四段“住近溢江地低湿,黄芦苦竹绕宅生。期间旦暮闻 何物,杜鹃啼血猿哀鸣”这几句写诗人谪居之环境:低洼潮湿, 黄芦苦竹丛生,杜鹃悲啼不绝,猿声哀怨不断,何等艰苦恶劣, 何等苍凉悲凄。既写出了诗人谪居之处环境的恶劣苍凉,点染悲 凉的气氛,也写出了诗人内心的悲凉.孤寂.苦闷和无奈。四、课堂小结“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识。”相似的经历,相同 的情感,琵琶女与诗人萍水相逢,以诚相见,借曲抚慰,可谓知 己难觅,故诗人激动得泪洒青衫。诗人把自己的情感寄托在琵琶 女的身上,借琵琶女诉说内心怀才不遇的愤懑和伤感。布置作业1 .思考问题:阅读第二自然段正面描写琵琶女弹奏琵琶曲部分,探讨品味:琵 琶女弹奏的琵琶曲,曲调旋律有没有变化,如果有,是怎样变化 的(旋律特点)?能从这种变化过程中捕捉到琵琶女情感和生活变 化的轨迹吗?(下一课时完成).背诵全诗板书设计琵琶行第一部分江上送客第二部分琵琶女及其演奏的琵琶曲第三部分琵琶女自述身世第四部分诗人深沉的感慨自我分析

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