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1、路旁的橡树课文原文本文讲述的是一棵粗壮，结实，挺拔的橡树的。在南北的两座大城市之 间，准备修建一条公路。在公路应该延伸过去的地方，工人们遇到一棵高高挺 立着的橡树。为了保护这棵橡树，筑路工人与工程师经过精心的设计，在不改 变筑路计划的前提下，使公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿，既保住了这棵 橡树，又圆满地完成了筑路计划。下面是小编整理的路旁的橡树原文，欢迎来 参考！路旁的橡树课文原文从北方到南方的两座大城市之间，人们打算修建一条公路。这条公路将会 宽阔、平坦又漂亮。开始筑路了。一天，工人们来到田野上，那里长着一片不大的灌木林。工 程师批示未来的路要铺在哪里，工人们就往土里埋进排水管。突然，工人
2、们停了下来，把排水管放在地上。在这条路应该延伸过去的地 方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一 样。工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。工 程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。工人们也沉重地 叹着气。“计戈!jhu4是不可以修改的。”工程师说。“橡树也不可以砍。”工人们说。工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。 “现在谁也不会责备我们了。”他轻声地说。几年过去了，一条宽阔的沥青公路从北方延伸到南方。它像箭一样笔直， 但只在一个地方弯曲成马蹄形。坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定
3、有一颗高尚的 心。”课文路旁的橡树教学反思今天，我上了路旁的橡树这篇课文。这是人教版第六册教材的课文， 是著名教育家苏霍姆林斯基写的，考虑到在一节课里要基本完成教学内容，我 为四年级的孩子选择了这篇比较短小浅显的课文。尽管评课的老师给了我很多 鼓励的话语，但我想起莎士比亚的一句话：保留自己的判断！老师们为了鼓励 我才尽量说优点，我自己知道，在教学实施过程中，有一些遗憾。这只能说明，我的临场应变能力还不够强，现场调控能力还有待加强，而思考和实践是 走向成熟的捷径。我想如果能把自己授课的过程全部摄下来，以旁观者的角度去审视的话， 一定会更清楚地看到自己的不足。在教学中最大的问题就是：如何落实学生主
4、 体地位，真正做到顺学而导。学生在课堂上的反应有很多地方都和我原先预料的不一样的。每个人对文 本的理解是多元的，因人而异的。这就决定教师必须敏锐地察觉他们的思维过 程，从错综复杂的信息中提炼最值得探究的教学问题，带领学生在文本中走个 来回，引导他们通过自己的揣摩、感悟、体验、想象去解决心中的问题，把学 和教、预设和生成有机地融合在一起，不管“风筝”飞得多远，“线”永远在 老师的手中。在教学中，我原想以中心突破法来指导学生理解全文，但是，由 于疏漏了让学生说感受的环节，自然引不到中心句去。而且从学生阅读的心理 规律上来看，学生更迷茫的不是最后一句，而是写工程师和工人们沉默的话。 在对学生学情的估
5、计和及时调整策略上，我显然缺乏教学机智。我想在探究 “工人们和工程师为什么叹气”这个问题前，还是应该先让学生解决“马蹄 形”是什么形状，从而对课文意思有一个初步的概括和了解。在引出“有必要 让树，还是把树砍了吧？ ”这个问题，就更能有效地激发学生的争辩思维，更 有兴趣地去读书。因此，教学是要充分预设的，同样的教学内容，到不同的班级去教，过程 也是不一样的，教师最要紧的是现场灵活的调控能力。在细节上，还有很多毛 病，比如一开始自己也有些紧张，说明缺少实践锻炼的；对多媒体课件的操作 不够灵活，导致不小心把后面一张幻灯片提前放了出来；对时间的控制不够完 美，导致教学出现了几十秒的多余时间，又让学生提问，使教学又终点回到了 起点；对板书的设计虽然比较有新意，但是当时考虑到时间，漏了 “和谐画 卷”这几个词，我想如果加上，也许效果会更好一些。总之，在辛苦的过程里，我们会得到自我的提升，搞课题、上课都是一 样。我想起一个朋友的话：做一棵会思考的芦苇吧！在过程里，我们感受着快 乐！同时我也要感谢我们这个团结协作的大集体。