《构建高中语文高效课堂增强高中语文教学效果.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《构建高中语文高效课堂增强高中语文教学效果.docx（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、基于生活教育理论的高中语文大课堂模式研究摘要：随着新课改的实施，高中语文教学模式逐渐从理论化向实践性的方向转变，语文教学不再局限于传 统意义上的面对面授课模式，而是开展为整合德育教育、自然教育、思维教育等的大课堂模式。研究以 陶行知生活教育理论为基础，探究高中语文大课堂模式的实践方案，以期为高中语文教学提供借鉴。2001年课程改革后，对高中语文教学产生较大影响的理论包括布鲁纳建构主义理论、多元智力理论和陶行知生活教育 理论。文章以生活教育理论为核心，以高中语文大课堂模式为研究对象，探究高中语文教学的新思路。基于生活教育理论的语文大课堂模式内涵陶行知在其著作生活教育中提道：生活教育是生活所原有、
2、生活所自营、生活所必需的教育。教育的根本意义是生 活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。这一生活教育理论体系影响深远，其大体内涵可以概括为四 方面：第一，社会即学校，教学要从学校到社会，充分利用社会资源；第二，教育要实现从书本到生活的转变，不能一味读死 书，而是要以生活为线索，实现教学的串联，提高学生的探索能力、动手能力、逻辑思维能力以及道德品德素质；第三， 教学方法要实现从教到学的教、学、做三者合一，结束原本的教师教和学生学的别离状态；第四，教育的形式上，要 实现从平面到立体的转变，从口耳相传，到手脑并用。让学习从被动到主动。以生活教育理论为核心，对高中语文大课堂教学模式进行概
3、括，其内涵包含三方面：其一，课堂范围的大高中语文大课堂模式中，学生的课堂范围不再局限于班级课堂，而是逐渐拓展至社会，包含 生活的方方面面与语文教学相关的内容。形式有自然课堂实习课堂户外课堂等。其二，学习范围的“大根据陶行知理论，学生学习范围应包括社会现存的各种资源。所以，语文大课堂的学习范围不 再局限于课本，而是结合了生活中的一切可利用资源。如公益活动、社会讲座、艺术演出等。其三，能力培养范围的大传统的语文教学，以培养学生的阅读能力、写作能力、分析能力为主，而语文大课堂模式 让教、学、做三者合一，鼓励学生主动探索，积极思考，实现从授之以鱼到授之以渔的转变。基于生活教育理论的语文大课堂模式设计从
4、语文大课堂的内涵出发，结合陶行知教育理论，以高中古诗词教学为案例，探究语文大课堂模式的设计。2018高中语文新课标要求学生能够从语言、形象、构思、情感、意蕴等角度欣赏文学作品。主要培养学生的语言 知识能力、思维品质方法、情感态度价值观。古诗词的教学方法有很多，包括自主学习法、吟诵歌唱法、视频教学法、读写混合法等。这些常用的方法，从实践上看， 并未能够与生活相结合，也未到达大语文课堂模式的要求。根据教学经验，设计基于生活教育的大语文古诗词教学法， 步骤如下：第一，教师借助现代化信息设备，如多媒体、交互式白板、网络信息平台等，通过视频方式，给学生布置学习任务，要 以生活实际为基础，让学生自主选择，
5、并且组成探究小组。在学习蜀相时，教师可以让学生自己去了解关于诸葛亮 的民间传说和故事、观看相关戏剧演出等，记录自己的感受。第二，选定任务之后，教师与学生共同拟定研究计划，学生根据计划分工合作，以此为切入点查阅文献，生活中一 切与之相关的资料，整理成报告，并通过网络平台与同学提供。第三，利用视频、音频、图片等，对访谈、调查得到的资料进行展示，教师根据学生的表现，给出评分。第四，课堂上，教师借助情景模拟，还原写作背景和作者的人生经历，让学生能够更为深刻地理解相关古诗词的内涵， 从而到达教、学、做的有机统一。第五，教师讲解古诗词的内容、内涵、意义等，结合学生的报告内容，让学生深度理解诗词所要表达的情
6、感，通过视频 演示等，让学生感同身受，提高学习兴趣。第六，学生根据课堂的学习和生活实践，写作分析报告。基于生活教育理论的语文大课堂模式应用策略01以学生为主导，以实践为基础语文教材中的诸多知识点，与生活密切相关，引导学生对生活中的资料进行精细加工，促进学生自主学习。要注意让学 生走出课堂，在探索和实践中学习，这对提高学生的各项能力有非常大的帮助。比方，在学习课文大堰河，我的保姆的时候，教师可以让学生与父母一起，到本地的母亲河游览，学生自主设计相 关的探究工程，对母亲河的水质、保护现状、流量、发源地等内容进行研究，形成报告，感受课文要表达的情感，并且 形成保护环境的意识。02充分利用生活资源，联
7、系学生实际生活资源是丰富的教学素材，在教学中，对生活资源的有效利用，是提高学生学习能力，让学生感受课文中心思想的有 效手段。此外，教学资源的利用，还可以增强学习的趣味性，让学生学会观察生活、体验生活、学习知识。在教学中， 资源是丰富多样的，包含风俗民情、自然风光等，日常生活中有意义的事件和资料也可以用作教学材料。比方，在学习祝福这一课时，教师可以引导学生探究，祥林嫂如果没有失去第一任丈夫或者是自己的儿子，生活会 发生什么样的变化？在讨论完这一问题之后，教师可以借助现实发生的汶川地震等灾难，描述失去亲人的无奈和悲哀， 讲述祥林嫂的悲哀。在课堂中，教师还可以通过电影、电视剧等引导学生观看相关内容。
8、还可以设置问题，假设祥林嫂 生活在今天，遇到此类事件，应该如何求助？当自己遭遇困难的时候，应该采取什么样的态度？此类问题的设计，不仅 让课堂内容与生活实际紧密结合在一起，还让学生学会应该如何面对困难，寻求帮助。03开展体验活动，加深学生感悟开展体验活动，有利于学生将所学的知识应用于生活，提高学生的探索能力。在教学的过程中，可以引导学生将课文进 行改编，以话剧、小品等形式表演出来，增强学生语言运用能力。比方，在学习林黛玉进贾府的时候，教师可以将学生划分为不同的小组，分别表演林黛玉、贾宝玉、王熙凤等，对 表演能力较强的学生给予一定的指导，让学生能够走向社会，到真正的舞台去表演,感受语文的魅力和乐趣
9、。04以开放式学习，塑造学生发散思维开放式学习是塑造学生发散思维的关键，因此，在高中语文的教学中，教师应把自然当成课堂，让学生在自然环境中 去感受。比方，在学习归园田居游褒禅山记等内容时，可以采用考察模式，构建语文课堂。所谓的考察模 式就是让学生尽可能去实地考察，与自然直接接触。在学生考察完成之后，让学生结合所学的知识展开交流。在课后， 给学生布置作业，鼓励学生自主撰写考察论文。值得注意的是，在进行户外考察的时候，尽可能让学生多动手。比方，根据考察结果和感受，自主撰写文章，或者自 主利用计算机模拟作者的真实体验等。一系列考察活动可以培养学生的动手能力、实践能力、交流能力，甚至改变一些 学生的性格，是一种有益且积极向上的户外课堂模式。