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1、数据库系统教学设计一、教材分析本节课上的是浙教版信息技术基础第四章、第二节、第一课时的内容。在课标中, 明确提出通过使用常见的数据库应用系统，感受利用数据库存储、管理大量数据并实现高效 检索方面的优势；通过对简单数据库的解剖分析，了解使用数据库管理信息的基本思想与方 法。教材使用Micros。代Access对一个简单的数据库进行解剖分析，使学生初步了解在数据 库中如何组织数据。与此同时本节的学习也为选修模块中数据库的学习奠定基础，呈现了知 识逻辑性和系统性。教学重点：数据库的基本概念及数据库系统的组成，掌握在Access中数据表初步操作。教学难点：理解数据库、数据库管理系统和数据库应用系统、数
2、据库系统等概念之间的区别 和联系。二、学情分析本次授课对对象为高一学生，生活在信息时代的今天，他们已具备了比拟高的信息操作 技能。他们已经对信息资源的管理有了一定的认识，关键是体验过在线数据库的实际应用。 而且Access数据表与Excel工作表有类似之处，因此学生理解掌握起来并不会非常困难。三、教学目标认知目标：通过本次课的学习，使学生联系实际数据库系统，了解数据库的基本概念，知道 数据库系统的组成，理解应用程序、数据库管理系统、数据库的关系。了解Access中数据 库表、记录、字段的概念，并掌握字段的数据类型的选择。能力目标：通过任务驱动法，培养学生利用信息技术解决实际问题的能力；通过以学
3、定教的 教学手段，以导学案为辅，教师讲与学生自主学相结合，了解数据库系统的基本概念，针对 生活中的具体问题，能设计一个简单的数据库，从而培养学生的自学能力和综合分析能力。情感目标：激发信息技术的学习、探究兴趣，提高学生自主学习的能力，培养学生良好的信 息素养。通过本课的学习，让学生体会到数据库管理信息给我们的生活带来的影响，养成科 学合理的生活和学习态度与认知。四、教学过程.活动导入教师：播放绍兴美食介绍短片，引导学生思考为外地游客推荐哪些绍兴地道美食。学生：观看介绍短片，思考设计游客美食推荐。教师：引入“点餐”小程序，让学生体验数据库信息处理。学生：操作实践，体验感受。设计意图：体验数据库的
4、实际运用，为知识内容学习奠定实践基础。1 .数据初探，引出课题教师：在未采用传统信息处理方式的情况下，直接收集获得学生“点餐”程序实践体验后产 生的数据，引发学生对高效、便捷的数据管理方式的思考。与此同时，教师用“大盒子”形 象比喻数据库，抛出三个问题，“大盒子”是什么？ “大盒子”是怎样建立起来的？数据在 “大盒子”里是怎样存放的？带着三个问题，推出课题按迹循踪探数据一一数据库系统， 带着学生深入学习。学生：跟随教师的思路指引，由初始的疑惑好奇，到后来的认识思考，对于数据的处理从开 始的感性认识，到后来的通过外表探根源，一步一步带着思考深入学习。设计意图：将学生从最初直观的感受引入到对问题本
5、质的思考，这是知识学习的必要点，为 课题的推出做好铺设工作。利用形象的事物对数据库进行比喻，更有利于学生的想象和初步 理解，并且带着问题思考进入课程内容学习，事半功倍。2 .为了解决以上三个疑问，我们需要先理解掌握四个知识概念：数据库、数据库应用系统、 数据库管理系统和数据库系统。任务设计一学生翻开学习导学案1,阅读学习相关知识内容并回答相应问题。（1）什么是数据库？点餐程序中，数据库表达在哪里？（“大盒子”）存在教师电脑中（2）什么是数据库应用系统？点餐活动体验中，谁是数据库应用系统？（点餐小程序）学生操作实践（3）什么是数据库管理系统？点餐程序中需要使用数据库管理系统吗？（需要）用于收集、
6、存储、处理数据（4）什么是数据库系统？点餐体验活动中，哪些包含于数据库系统？学生同桌二人为一个讨论组，自主学习并思考回答。设计意图：这一局部是纯粹的理论知识学习，完全教师讲解效果不如让学生自主学习好，既 有利于学生自学能力的培养，又能提高课堂学习效率。另一方面，让理论知识与前面的实践 操作结合起来思考，更能理解与掌握。3 .数据再探，Access认识与新建教师：随着数据库、数据库应用系统、数据库管理系统和数据库系统这四个知识概念的理解 与掌握，我们已经解决了前两个疑问。（1）那个神秘的“大盒子”是什么？是数据库（2） “大盒子”里是怎么存放数据的？利用数据库管理系统还有一个疑问没有解决，这个“
7、大盒子”在计算机中是怎样建立起来的？为了解决这个疑问 我们重点学习数据库管理系统。数据库管理系统有大型和小型之分，分别举例。今天为点餐系统服务的数据库是利用Access 这一小型数据库管理系统来创立的。学生：认真听讲学习，并思考记录。设计意图：成功引入本课第二局部重点内容一一Access数据库管理软件。4 .任务设计二教师：呈现“点餐”程序背后的数据库文件，带着学生认识Access。翻开Access数据库文 件进行观察，得出结论，Access文件需先建数据库，再建数据表。引导学生建立“点餐”数 据库文件。学生：在跟随老师思路思考学习后，翻开导学案2,学习Access文件新建操作步骤，成功完 成
8、“点餐”数据库和数据表的创立。学生同桌二人为讨论组，学习操作并回答。设计意图：传统的软件操作课为教师演示，学生跟做，但在这节课中尝试教师讲解要点后, 学生根据操作步骤讲解后，自主操作实践。意为启发学生对于简单软件的自主探究学习能力。5 .数据深入，Access数据表构建教师：翻开“点餐”数据库中的数据表，观察数据存放的形式。数据表为一张行、列组成的 二维表，每一列成为一个字段，除标题外每一行称为一条记录，数据是以记录的形式存放在 数据表中的。由此得出结论，数据表需要先构建表结构，也就是建立字段。学生：跟随老师思路学习和思考，理解掌握数据表基本结构。设计意图：根据数据表观察，引申到数据表字段、记
9、录的知识要点，引申到数据表表结构建 立的操作知识点。6 .任务设计三 第一步，让学生通过学习导学案3,掌握设计数据表结构操作步骤，理解字段数据类型，成 功创立表结构。第二步，请学生演示讲解表结构设计过程，在此过程中教师补充知识要点。教师：在数据表中构建字段的两种方式，一在数据表视图模式下进行，另一种在设计书图模 式下进行。字段建立时，不仅要确定字段的个数，各字段的字段名称，更重要的是确定各个 字段的数据类型。Access中常见的数据类型有七大类，学习导学案3, 了解掌握各数据类型 的特点与要点，并将“点餐”数据表中的表结构建好。学生：学习掌握两种不同视图模式下新建字段的方法步骤，通过学习导学案
10、3,理解掌握字 段数据类型，成功创立表结构。同桌二人为讨论组，学习操作并回答。设计意图：教师演示操作与学生自主学习相结合的方式，既提高课堂效率，又培养学生自主 学习和动手操作的能力。7 .作品上交教师：演示操作如何保存数据库文件，要求学生完成上交文件。学生：在建完的数据表中尝试添加记录内容，并保存数据库文件，最后提交。设计意图：通过最后的操作作品提交，教师获得学生学习情况的反应，完成最终的评价。8 .拓展延伸知识来源于生活，知识实践于生活。数据库的应用在生活中无处不在，请学生思维发散，思 考举例，教师适当总结呈现。在学会制作的基础上，启发学生利用知识进行创作设计。10任务设计四游客品尝绍兴美食
11、之后有对城市美食的见解，更有对城市文化的感受，设计一个“绍兴美食 知多少”的应用程序，请游客登录留下珍贵的信息数据。程序背后需要数据库支持，学生创 作设计这样一个数据库。学生：学习导学案4,根据需求认真思考并设计完成。设计意图：让学生对知识的学习能与生活实践结合起来，从模仿之作到创作设计，进一步深 入理解知识内容并能灵活运用。11.总结启示在今天的课堂中，对于“绍兴美食知多少”的应用程序的后台的数据库知识进行了初步的设 计，在下一节的学习中我们将继续完善，与此同时再次深入学习Access数据库管理系统。通过本课的学习，我们又一次发现知识学习与生活实践是紧密相联的，希望同学们既能快乐 的学习，又能智慧的运用于生活！五、教学反思.挖掘教材的趣味因素，激发兴趣，保持高效授课以绍兴传统美食点餐程序作为素材，创设真实情景导入课堂，引发学生学习兴趣。程序实践 操作，让学生真实体验数据库系统，学习有趣味，课堂有吸引、教学有效果。1 .建立融洽的师生关系，创立有效的学习气氛课堂气氛好，师生互动强，有助于课堂活动开展。2 .遵循学科规律，探究高效教学方法根据信息技术学科特点与规律，采用以学定教的教学思路，学做结合，自主学习与讲解演示 结合，探究高效的教学方法。3 .把握教学目标，层层递进开展有明确的教学目标，在课堂教学中层层深入。