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1、合欢树一、教学目标1、知识和能力：理清文章思路，分析具体事件，体会各种描写对表现人物的作用。2、过程和方法：引导学生提出问题，探究问题，具体深入理解文章。合作探究“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义。3、情感态度和价值观：体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，寓德于教引导学生体会生 活中的母爱，进而学会爱，学会感恩，学会珍惜。二、教学重点1 .理清文章思路，分析具体事件，体会各种描写对表现人物的作用。三、教学难点L品读淡然的表达背后的情感张力，感受文中的母子深情，理解苦难对于生命的意义。2,理解“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义。(其中第3点既是重点又是难点。)【教学过程】一、新课导入(以史铁生身
2、残志坚的事迹启发学生的感悟和憧憬，3分钟)1983年全国优秀短篇小说奖的颁奖典礼上，人们惊讶地发现有一位获奖者是坐着轮椅来领 奖的。第二年，这个残疾人又以另外一篇小说获得该项殊荣。他，就是史铁生，他自双腿瘫 痪走上文学创作道路二十多年来创作了许多优秀的作品并屡次获得各项文学创作奖。那么他 是怎样克服了身体上的残疾而获得写作上的成功的？他的背后究竟是怎样一个人在支撑着 他、激励着他？今天就让我们随着合欢树走进史铁生的世界，走进史铁生对于他母亲的沉甸甸的回忆中。 二、走近作者史铁生，中国当代作家、散文家。1969年史铁生到陕西延川县插队，一次遭遇到暴雨和冰 雹，高烧后发现腰腿疼痛，当时没在意，后来
3、开展成双腿残废。在相当长的一段时间内想以 死来解脱自己，最后终于在母亲的帮助下走上了文学创作的道路，并获得了巨大的成功。1979年开始创作，1983年和1984年分别以我的遥远的清平湾和奶奶的星星荣获 全国优秀短篇小说奖。知青题材短篇小说：我的遥远的清平湾、命假设琴弦哲理性长篇小说：务虚笔记散文：我与地坛学过课文秋天的怀念三、疑难杂字熏(xQn)虔诚(qiGn)晃动(huGng)灸(ji 胯上(kud)偏方(pidn)逛(guGng)够呛(qiGng)偶尔(6u)瞪(d6ng)茂盛(mdo)含羞草(xiti)四、精读课文(一)快速阅读课文，初步感知。作者写了人生中哪几个年龄段的哪些事情？请以此
4、来理清课文思路。明确：年龄 “我” 母亲十岁作文获奖做裙子二十岁双腿残废访医寻药、到处借书三十岁小说发表不在人世三十多岁聊起合欢树已去世多年由此，我们可知本文是以时间为线索的。请为课文划分层次温馨提示：根据合欢树出现前、出现后的顺序把文章分成两局部。（1-6）追忆母亲（7-12）思索合欢树（二）追忆母亲文章前半局部以时间为序，追忆了哪些事情？明确：10岁时“我”作文竞赛获奖；20岁时“我”双腿残废；30岁时“我”的小说发表。 上述事情刻画了怎样的母亲形象？作者对母亲又是什么样的情感？1. 10岁时“我”作文竞赛获奖诵读第一自然段，探究以下问题。归纳母亲的形象特点。明确：“年轻”“聪明” “最好
5、看”、爱美、爱生活。母亲对“我”获奖持什么态度？明确：故作轻慢、警诫勉励。说说此时的“我”对母亲的态度怎样。明确：“我”：对母亲不理解，“扫兴”“故意笑”“装作”一一倔强、好强、T区气。2. 20岁时“我”双腿残废后诵读第二、三自然段，探究以下问题。说说母亲为“我”做了哪些事情。明确：一心给“我”治病。“不年轻” “有了白发”（肖像描写）“母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱。她倒总能找来 稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”“母亲惊惶了几个月，昼夜守着 我。”（动作描写）21教育网“每一回都虔诚地抱着希望J （心理描写）“再试一回，不试你怎么知道
6、会没用？ ”（语言描写）鼓励“我”好好写作。为儿子寻求精神的支柱，希望重新燃起儿子对生活的信心一一“那就好好写吧”“跟你现在 差不多大的时候，我也想过搞写作”“你小时的作文不是得过第一？ ”（语言描写）为“我”借书、推“我”去看电影。“她到处去给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影”（动作描写）通过这些细节描写，表现了一种怎样的母爱？明确：无私无怨、坚强执着、宽厚仁慈、牺牲自我的爱。“我”对母亲又是什么态度？明确：不理解母亲的苦心，对于治病丧失信心、绝望。“别浪费时间啦！根本没用！”（语言描写）“我倒没太害怕，心想死了也好，死了倒痛快（心理描写）关于“我”在一次作文竞赛中得了第一的事，母亲在“我
7、”十岁和二十岁时有何不同的表 现，作者为什么要写这件事？ 十岁那年，母亲没有表扬“我”，而是急着跟“我”说她自己小时候作文做得还要好，还说 “我那时可能还不到十岁呢”，这让“我”听得扫兴，就装着根本不注意她的话，对着墙打 乒乓球，把她气得够呛；二十岁，“我”的两条腿残废了，对治好“我”的腿终于绝望的时候，发现我在写小说，母 亲旧话重提，“你小时的作文不是得过第一工 形式：先抑后扬的表现手法。由于“我”的境遇不同，因此目的和用意也就很不一样。对于 年少的心高气傲的急切期待母亲表扬的孩子来说，一瓢冷水可以让孩子冷静，不至于骄傲、 自满；对于因残疾而绝望的青年，母亲旧话重提，以此鼓励“我”振作精神，
8、把写作的路走 下去，以获得生的勇气和尊严。内容：通过这件事可以看出，至今还在缠绕着“我”的既有母亲的慈祥、教子之道，还有母 亲的美丽和悲伤。正是这一切的一切，才使我在母亲去世多年后仍对她无法忘怀。通过这些事表达了母亲对我的爱及我对母亲深切的怀念和最终的理解。可以说，双腿残疾是儿子的悲剧，更是母亲的灾难，改变了儿子的生活，也彻底改变了母亲 的命运和性格。这是文章所构筑的第一个波澜，作者通过快镜头的方式，对母亲几十年的生活进行了回放, 突出了一个“变”字，而隐含在这“变”字后面的那么是浓浓的母爱。3. 30岁时小说发表“我”发表小说，获奖成名，母亲却因操劳而早逝，“我”对母亲的情感发生了怎样的改变
9、？ 明确：“我”理解了母亲的苦心，理解了母爱的伟大，深深思念母亲的同时又满怀深深的愧 疚（子欲养而亲不待）。21（三）思索合欢树）合合欢树与母亲、与我是什么样的关系？母亲怎么会栽了这棵合欢树的？明确：她从来喜欢花花草草之类的东西（是一个热爱生活、热爱生命的人）。她以为这是一棵 含羞草，不曾想却长成了一株合欢树。在不经意间种下了这棵象征着合家欢乐的吉祥树。2.请大家阅读第五至十二自然段，找一找描写合欢树的句子。明确：通过邻人和初生小孩的注目引出合欢树；（第七自然段）写合欢树的由来，当初误以为是含羞草，历经变迁，长成一棵树影婆娑的参天大树；（第 八自然段）通过刚来到世上的孩子写合欢树的影子以及希望
10、去看看合欢树；（第九、十自然段） 文末，再次写那个孩子长大后忆起童年往事时会跑去看那棵合欢树，却不会知道那棵树 是谁种的，怎么种的。（第十二自然段）2合欢树与母亲、“我”两腿残废开始写作合欢树与母亲、“我”两腿残废开始写作与我是什么样的关系?“合欢树” 没有发芽 茁壮成长母亲 叹息，不放弃 高兴，常侍弄事业有成事业有成花繁叶茂去世，没看到母亲的恩泽者为什么在这里花了大量的笔墨写合欢树的来历以及母亲悉心培育它的过程？它有什么象 征意义？合欢树是作者个人命运的写照，也是母爱的具体表达物。母亲把对儿子的疼爱融入对合欢树 的精心呵护和培育中。合欢树从弱小到长大、长壮与史铁生由残疾到对生命有所感悟，坚强
11、 地活下来有相似之处。【来源：21-合欢树=作者自己，母亲悉心照顾的合欢树就是病中的自己（象征意）1 .母亲逝世后，作者对于母亲亲手栽下的合欢树的态度是有一个变化过程的，是怎样的变 化？请找出来。明确：母亲去世后，“我们搬了家，悲哀弄得我们都把那棵小树忘记了 ”“没料到那棵树 还活着”一一搬了家，忘记了合欢树，遗忘在记忆的深处，不愿提起。母亲去世后，很少再去小院儿，“不愿意去那个小院儿，推说手摇车进去不方便:在大 院中听邻居说合欢树开花了，劝“我”去看看，但是“我心里一阵抖，还是推说手摇车进出 太不易”一一想起了合欢树，但是不敢去看合欢树，怕睹物思人，怕看到合欢树又想起母亲 来，勾起自己无尽的
12、悲伤。21世纪教育网版权所有时间久了，自己的心情平复了，“我想，不如就去看看那棵树吧”“我问起那棵合欢树”“我 挺后悔前两年没有自己摇车进去看看一一自己很想看看合欢树，看看母亲住过的小屋，看 到母亲生前的事物让“我”感觉母亲似乎就在身边。www-2-l-cnjy-com合欢树=母亲，合欢树是触动作者思念母亲的物，它是母亲活在人世的见证，是母亲生命呈 现的另一种方式。2 .文中一共三处：第七、九、十二自然段，提到小孩子看树影。通常说来，孩子不太会对 一棵大树关注这么久。而且这个小孩子是不哭不闹瞪着眼睛看树影。在他长大后还会想起树 影，想起他自己的母亲。这个不知名的小孩子所看到的合欢树其实还是什么
13、的象征？ 明确：是天下所有母亲的象征，是亲情的象征。合欢树=亲情的象征，是合家欢乐（树的名字的意义）的象征。合欢树二亲情的象征，是合家欢乐（树名字的意义）的象征。合欢树二当年母子“合欢”的人间见证，是母亲恩泽的一个生命。合欢树二母亲对儿子的希望合欢树二是母亲生命呈现的另一种方式。为什么我后来到院子里想去看而又不去看那棵合欢树？合欢树融入了作者对母亲无以回报的愧疚之情。母亲为他付出太多太多，牺牲了一个正常女 人所追求的事业、生活和爱情。如果自己不残疾的话，母亲的生活会是另外一种样子。为什么说“悲伤也成享受”？ 理解重点：抓住母亲的苦衷，就可以明白史铁生悲伤的根源。“悲伤也成享受，看似有悖人 情，
14、实那么表达了史铁生对母爱深深的理解，对人生独特的感悟，是最深切最纯粹的人情。 作者悲伤的方面有：自己的残疾给母亲带来的痛苦；自己获奖，母亲已不在；自己当年不体谅母亲给母亲 带来的痛苦；想看合欢树也没看成。作者享受的内容有：自己深味了母爱的伟大；写作成功聊以告慰母亲；独特而深刻的人生体验；体悟到 生命的价值真谛。为什么以合欢树为题，而不是我的母亲？分析：合欢树是全文的线索合欢树作为情感的象征，含蓄蕴藉，交代了树的来历和成长，渲染了母子情深，隐含着合家 欢愉的期望。借写树来忆人、写情。原因总结：1 .合欢树是母子间历经岁月风霜的见证者；.它仿佛是“我”的患难兄弟，又是母爱的化身；2 .它和“我”
15、一样，承受着母亲的关爱，寄托着母亲 对儿子不便言明的希望。3 .“我”对合欢树那种既渴望相见，又刻意回避的复杂情感，正是对母亲的复杂的怀念情愫的一种流露；.作者通过对合欢树的描写来含蓄地表达儿子对母亲的怀念与对母爱的赞美。艺术特色（1）语言：平淡中见深沉。行文方式：闲笔不闲。（3）手法：运用象征的手法，对于作者，合欢树是母亲活在人世的见证，是母亲芳泽的化 物。（4）以时间为线索，衬出母爱的高尚和伟大。五、总结本文是一篇表现母爱的优美散文。它主要由两大局部组成，前面局部写母亲生前的事，后面 局部写母亲逝世后的事；前者以写“人”为主，后者以写“树”为主。两大局部有机融合, 表现了作者对母亲的深情怀念和对母爱的高度赞美。文章“形散神聚，读来回味绵长。四、板书设计六、教学反思本课教学的各个活动设计使学生从另一个角度体验母爱，很多学生泪眼婆娑，很有感悟，纷 纷表示要好好学习，感恩父母。收到了很好的教育效果。2-1-c-n-j-y教学过程中的整体感知环节，使教学内容成为开放的、充满活力的学习活动；疑难探究环节 中学生积极思考，各抒己见，既提高了学习兴趣，又培养了学生不断探索、思考与创新的能 力；课外拓展环节使学生加深了对文本的理解，总体取得了不错的效果。但是也有缺乏之处， 学生对于象征手法的运用还是有些模糊，今后需要在这方面加以更多更有效地引导。