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1、火烧云教案8篇因火烧云教案篇11、导：晚饭过后，火烧云上来了，同学们想看吗？（播放录像：火烧云）2、看到这些火烧云，你的心请怎样？3、请用惊喜的语气读出在霞光照射下的地面上的景象。（第一自然段）二、学习新课1、导：这时你抬头仰望，看到空中又是什么样的景象？（指名回答：天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好象天空着了火。）（屏幕出示句子）2、导：正是因为这样，我们把这些云叫做（火烧云）3、这些火烧云的颜色有什么特点？请同学们默读课文第三自然段并划出描写颜色的词语。4、（出示练习题：这地方的火烧云变化，一会儿的，一会儿的，一会儿,一会儿。）（学生做天空练习）5、导：这地方的火烧云的颜色变化极多，
2、你还能说出几种来吗？6、从一会儿，一会儿，一会儿，一会儿。我们可以看出火烧云的变化怎样？（很快）7、指导感情朗读，要读出变化之快和多，注意语气的轻重缓急。8、这景象我们可以用哪个词来形容？9、导：一会儿，天空出现了什么？（马）请同学们小声读第四自然段。（老师板书：出现样子变化消失）10、学生读后讲述上面四方面的内容。（出示句子：过了两三秒钟那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。）（1）找出描写变化的词。(2)指导感情朗读：重读加点的词。(3)感情朗读第四自然段。11、让学生按照第四自然段的学习方法自学第五、六自然段。12、小结：从刚才所学的内容可知道，火烧云的形状变化的特点是(快
3、、多)13、你现在还有什么疑问或想法吗？14、请你把以前见过的或根据自己想象的火烧云画下来。(放音乐)15、两人小组交流，指名到展示台讲述自己所画的内容。16、导：看着看着，你有什么感觉？齐读最后一段。17、绚丽多彩的火烧云下去了，你的心情怎样？18、作者为什么能把火烧云写得这么美呢？三、布置作业留心观察近日天空云朵的变化，抓住特点，画一画，写一写。四、板书设计颜色火烧云变化快、多形状国火烧云教案篇2教材简析火烧云一文是著名女作家萧红写的。是一篇自读课文。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。是一篇非常优美的写景
4、之作。教学目标1、认识5个生字。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3、边读课文边想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。教学重难点体会作者是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的变化的；并能边读课文边想象课文描绘的画面。教学过程一、激趣导入、揭示课题1、游戏导入:进行汉字加笔画组成新字游戏。教师出示汉字“二”，要求加两笔变成新字，从而引出“云”字；2、再让学生说说自己看到看到过一些什么颜色的云？从而引出“火烧云”。3、课题板书：火烧云学生齐读课题。4、学习教师补充的火烧云的资料。从中明白什么叫火烧云？火烧云的作用！并积累和理解关与天气的谚语“早烧不出门，晚烧行千里”。二、明确目标
5、，初读课文1、自学课文导读：找出本课的学习要求。在指名学生回答后学生齐读要求。认真读课文：随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。如果有兴趣，还可以把喜欢的部分背下来。2、学生默读课文，自学生字，新词：读不准的字音借助拼音读正确。请学生范读带拼音的词语并教读。读通句子，难句反复读几遍，读通为止。三、细读课文，品味感悟1、再读课文，理清脉络，要求：自由阅读课文，标出自然段序号，思考课文重点写的是什么？（火烧云的变化）全文围绕重点可以分成几个部分？2、选择自己喜欢的部分进行精读，要求：边读课文边想象当时的画面景象。边读边思考解决下列问题：地面的景物发生了什么变化？火烧云的颜色有那些变化
6、，你觉得还可能有那些？火烧云的形状有那些变化，你觉得还会有什么形状？火烧云的形状按（）（）（）三步顺序介绍的？3、汇报展示，深入感悟：地面景物的变化、使人心情激动，读出这种感情。火烧云的颜色还可能有苹果红、橘黄火烧云的形状按“出现什么是什么样变模糊了”的顺序介绍的。【学法指导】放手让学生畅谈火烧云颜色多、变化快的特点，学生很容易抓住了这一特点。空白最容易激发人的想像力。四、总结延伸、指导背诵1、引导学生回顾全文，提升情感：主要描写了火烧云上来时地面景物的变化、自身颜色和形状的变化，有顺序地向我们展现了火烧云的奇妙景象。让人感觉无比的眷恋与喜爱。2、选择自己最喜欢的部分进行背诵，教师指导。板书设
7、计天空(12)上来了(静态)地上火烧云颜色多快美(36)变化(动态)形状多快奇(7)下去了作业布置必做【同步达标】：在组长处背诵自己喜欢的部分；选做【创造实践】：继续查阅有关火烧云的资料。国火烧云教案篇3教学目标1、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的“出现一一变化一一消失”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。3、学会6个生字：积累11个词语;会用“必须”一词造句；会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。4、体会
8、排比句在课文中的作用。教学重难点通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的“出现一变化一一消失”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。教学过程一、启发谈话、简介作者、出示课题。自然界里有许多奇丽的景象，引动了无数的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。今天我们学习的火烧云是已故的优秀女作家萧红的作品。谁来简单介绍一下萧红。（萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。）天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。六、
9、七十年前，作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天，我们随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态。（板书课题，读题）二、初读课文，想象画面1、自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。2、检查生字词，指生读，小组读。3、读后反馈：a、指名分节朗读。b、说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景？c、出示图片（投影）并作归纳，理清思路。教师归纳：火烧云上来时，大地笼罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形态多变。火烧云下去了，恍恍惚惚。三、美读课文，品味语言1、反复吟读，要求边读边想象画面。2、品读，说说作者是怎样表现火烧云的美？引导学生在阅读中发现（如第一自然段，作者一连用?个“了”的
10、句式，写在霞光的照射下，大地万物都改变了自己的颜色，也写出了当时人们的欢乐愉悦的心情;第3自然段，作者用三种不同形式的词语写出了色彩的纷繁;4、5、6三个自然段，分别用跪着的马，凶猛的狗，威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变，由小到大，由清楚到模糊，最后不见了的变化过程）3、人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话点明了题意？（第一段第2节）出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。4、自由反复朗读这句话，从词入手，请你谈谈你读懂了什么？（同桌讨论）从这句话看出火烧云有什么特点？（红）“烧”的意思和作用？（“烧”字写出了火烧云的颜色、速度（动态）、范围以及“火烧云”名
11、字的由来。）除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红？（红彤彤、一直、烧、好像着了火）5、边朗读边体会这些词的作用。四、品读感悟1 .个别朗读第一节、思考：红红的火烧云的形成需要怎样的条件?你从哪里看出来？(傍晚一一晚饭过后;夏季一一乘凉)2 .引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸一一，大白狗变成一，红公鸡变成一一，黑母鸡变成一一，小白猪变成了一，老爷爷的胡子变成一。(1)它们的颜色为什么都变了？(2)出示：“紫檀色”注意“檀”的右下字形。(3)为什么黑母鸡变成了“紫檀色”？(黑+红二紫，紫檀木就是那样的颜色，看彩图左上角。)(4)出示课后题3：读一读，
12、比一比，体会排比句的作用：霞光照得动物的颜色都变了。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。像这样三个或三个以上结构相似，语气一致，意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法，叫“排比”。指名一人读第一句，一人读二、三、四句，比较、体会。（突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙。）3 .人们对火烧云的出现是什么态度？（“笑盈盈”）4 .请你带着笑意朗读第一段。以“变”为主线的，描写了火烧云变化的“多”和“快”两个特点。（一）出示自学题：（分组学习）1 .小组朗读第二段，找到分别描写颜色和形状变化的小节；2 .小组讨论，完成课后题1/，用直线划出有关词语；3 .独立完成：
13、把颜色归类，每一类再另外写几种（二）大组交流：1 .指名小组朗读描写颜色的小节，填空并归类：（出示课后题1/）颜色变化（多）：红彤彤金灿灿半紫半黄半灰半百合色葡萄灰梨黄茄子紫变化（快）：一会儿一会儿一会儿一会儿2 .四个“一会儿”构成了排比句式，齐读，体会作用。师提示：除了表示变化快外，还表示了什么？（突出了颜色变化之多，之快。）讨论：一般情况下，“一会儿”表示时间短，为什么在这里能表现出“变化多”呢？3 .师生配合朗读。这地方的火烧云变化极多，一会儿，一会儿 ，一会儿一一，一会儿一一，这些颜色天空都有，还有些一一。4 .指名小组朗读描写形状的小节，填空。出示：形状：变化（多）：马狗狮子变化（
14、快）：一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼5 .自由朗读4-6节，体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程？清晰（逼真）一一模糊（不见了）6 .小组分配朗读，两人读描写形状“清晰”的句子，两人读描写形状“模糊直至不见了”的句子，并圈出描写“清晰”和“模糊”的词语。一中哪句话可解释“恍恍惚惚”，齐读。这句话也说明了火烧云变化多。补充板书：又像这个，又像那个。师引读：必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是最后一句也说明了火烧云变化快。7 .背诵这段。四、总结并朗读全文。火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样，此起彼落，彼落此起。无限循环，变化万千。不但诗人、作家热爱它，我们每个人都热爱
15、它。区火烧云教案篇4教学目标：1、认识5个生字。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。教学过程：（一）、创设情境，激发学生学习欲望。同学们，天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美，却很难用笔把它写下来，六七十年前，作家肖红却已优美的文字为我们描绘一幅栩栩如生的火烧云图景，今天，我们就一起随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态吧！请同学们把书打开，我们一边欣赏课文一边想读了这篇课文，你的体会和感受是什么？（播发课文录音.）同学们，欣赏过课文朗读，请同学们再自由的，大声的朗读课文，想想你读文后的感受和体会是什么？生读文后，请生汇报读
16、文后对火烧云的感受.（我感觉火烧云真是太美丽，太神奇了。）（二）再读课文，深层次体会火烧云的美。正像同学们所说的，天空中的火烧云的确是鲜艳无比，光亮耀眼。请大家欣赏。（播放火烧云的照片）。同学们，美丽吗？神奇吗？大自然这位画家多么了不起啊！肖红也有一支这样神奇的笔，能把这样的美景描绘出来。现在就请同学们默读课文，你到文张中去找一找，画一画，看一看那些语句写出了火烧云的美丽，神奇。你又想怎样读出这种感觉呢？请学生默读、动手画出相关的语句。请同学们把自己认为好的语句和同桌、小组间交流一下请生汇报(A)汇报第一部分1、火烧云上来后大地的变化。2、请生读一读这段中喜欢的文字。3、师指导应读出喜悦的思想
17、感情。(8)第二自然段1、点出“烧”字，体现了火烧云的特点。2、同学们知道吗？火烧云就是我们平常说的晚霞，那么为什么又叫它“火烧云”呢？可见，火烧云更能体现晚霞的特点(出示“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火”这张投影片)(C)汇报颜色的变化1、从那些地方能够看出火烧云的颜色极多。2、火烧云的颜色是多么五彩斑斓啊！我们一起去看看那绚丽的景象，（播放体现颜色变化的幻灯片）3、这么美丽的景象，你想怎么来读呢？先试着读一读。再请同学来读。（D）汇报形状变化丰富的三个自然段。1、同学们，你们还从那体会到火烧云的美丽、神奇呢？2、请生再读其中某一个自然段，看还体会了什么？（形状丰富、
18、变化快）3、同学们说的非常好，我们一起来看看火烧云那姿态各异，瞬息万变的样子吧！（放形态各异的幻灯片）4、火烧云变化得多有意思啊！同学们，在体现火烧云变化的几个自然段中，任选一个你最喜欢的自然段来读一读吧！咱们来看一看谁读得最好。5.指生读，其他同学认真听，并且来评价一下。（三）体会写法，进行小练笔。同学们，这样神奇，美丽的火烧云大家看够了吗？（没有）可是，天空偏偏不等那些爱好他的孩子们，一会儿功夫-火烧云下去了。（播放幻灯片）（同学们齐读）老师请一生回答：“这时候，你在想什么？”（生可以随便说一说自己的意见，）为什么这样来去匆匆的美景，肖红却可以把它写得这么生动呢？（因为肖红经过了仔细地观察
19、和合理的想象，所以能够如此生动。）刚才同学们说了，这样的美景大家没看够，那么老师就再请同学们看几幅图片，同学们一边看一边想，天空中的火烧云还会有什么样子，什么颜色的？看完后，一起吧你想到的写一写。（播放几幅课外的图片）同学们进行小练笔。同学们把自己的小练笔读给大家听。（四）教师总结，课外拓展。告诉同学们一个小知识，民间说：“早烧不出门，晚烧行千里。”意思是说，早上有火烧云就不要出门，因为要下雨，晚上有火烧云就可以出远门，因为是各大晴天。看来，火烧云不仅是一种美丽的自然现象，还是天气的晴雨表呢？老师留一个作业，同学们回家查找有关火烧云的知识，我们来交流一下。国火烧云教案篇5教学目标：1、了解火烧
20、云颜色形态变化的特点。2.帮助学生会认“寿、秒、恍”等生字，会写“霞、紫、寿”等字以及由会写字组成的词语。3、感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。教学重难点：重点：1、了解课文是怎么描写火烧云形状、色彩变化的。2、领悟事物动态变化的描写方式。难点：1、唤起学生观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的感情。2、掌握动态变化的表达方式，对某一事物展开想象，尝试写一段话。教学过程：1 .图片导入，引出课题2 .出示火烧云图片，学生欣赏。3 .火烧云给你留下了什么印象（红彤彤、多姿多彩.）4 .引出课题，齐读课题二.初读课文，整体感知.1 .学习生字词，积累关于颜色的词语.a:正音
21、:一模一样（mu）b:结合图片理解颜色的词语:葡萄灰，梨黄茄子等等2、概括课文主要内容a:在你的阅读中火烧云都有什么特点？（生:色彩多形态变化丰富）b:课文主要写的是火烧云色彩和形态的什么？（生:变化）3、朗读课文，体会火烧云的变化3、精读课文，品味变化1、学习活动一：找到最能体现火烧云色彩变化的词语填在气泡图内。引出“动态变化”描写方法2、学习活动二：先默读4-6自然段，找出体现火烧云形态变化的词语，再填入气泡图分析里面的关键词表达（起来、跑着跑着模糊等）4、拓展延伸、学以致用1、延伸各种类型的“变化”1、学习活动三：选择你喜欢的变化方式对雁荡山展开想象，写一个片段。板书：站起来、大起来、伸
22、开、模糊、跑、跑着跑着、一转眼、找不着形态色彩动态变化一会儿、一会儿、一会儿、一会儿国火烧云教案篇6教学目标:1、使学生了解火烧云颜色和形状的变化，激发他们观察自然、认识自然的兴趣。并学习观察的方法。2、学习动静结合的方法，学写事物的动态和静态。3、有感情的朗读课文。教学重点：体会火烧云颜色和形状变化的特点，感受大自然的神奇。教学难点:区分事物的动态和静态描写。教学准备：CAI课件（火烧云的录像、重点段句的文字）教学课时：第二课时教学过程：第二课时一、揭示课题同学们，这节课我们继续学习火烧云。大家把书打开翻到课文。二、初读课文，整体感知.（一）明确什么是火烧云1什么是火烧云？请同学们速读课文，
23、从文中找出一句话来回答。（提醒学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整）2全班齐读句子。（课件出示句子“天空。着了火似的”）（1）把句子中的“烧”换成“红”通不通？学生小声读一读，比较比较。（2）既然通，作者为什么不用“红”，而用“烧”?（a避免重复b点题c与后文照应 d写出火烧云动感）（3）指导感情朗读。（突出“烧”字）3课文写的是什么时候的火烧云？（提醒学生从文中找出依据，完整而准确地说）（二）了解课文是从哪几方面描绘火烧云的.1学生带着问题默读课文。2全班交流。（1颜色2形状）过渡：课文第几自然段描写了火烧云的颜色变化？哪几个自然段描写了火烧云的形状？三抓住特点，重点深究（一）学习第
24、三自然段1点生朗读，其他同学思考问题:（1）火烧云颜色变化有什么特点？（2）用“一一”和“”标出作者具体描写特点的句子和词。（3）你喜欢哪个句子？为什么？2四人小组讨论、交流。3小组派代表发言的形式全班交流。（课件出示句子“。一会儿。一会儿。”）（a五颜六色b变幻无常。在“一会儿”和颜色词下面标注）4从火烧云颜色一多一快的变化中，你体会到了什么？作者为什么能写得这么美？:火烧云美，大家说得也美。正因为作者运用了具体而形象的表示色彩的词，在读者面前构成了一幅美妙奇异的晚霞图。5观看录像，感受作者的观察仔细，用词丰富。（课件出示“火烧云颜色变化”录像。）6感情朗读。突出变化多、变化快。（自由练读点
25、生读全班齐读）7仿说练习（1）仿说词练习（课件依次出示“红通通”、“半紫半黄”、“葡萄灰”等形式的颜色词说其他颜色词。）（2）仿说段的练习用上你们刚说的词，运用作者的写法说说我们这里的火烧云颜色的变化。（自由练说一点生上台说）（二）引导学生学法。（课件依次出现“1、读段，整体感知2、讨论，理解特点3、精读，体会写法，4品读，感受美景）（三）自学第四、五、六自然段1课件出示自学提纲：1、火烧云形状的变化有何特点？2、用“一一”和“”标出具体描写特点的句子或词。3、你喜欢哪种形状的火烧云？为什么？2自由组合学习小组交流学习。教师巡视辅导。3全班交流。（千姿百态，瞬息万变。引导学生从写法上来说。）(
26、学生说一个形状时，课件相应出示相关句子，并指导感情朗读。):作者展开丰富的想象，以动静结合的写法，生动逼真、形象化地写出了火烧云的形状变化。给我们留下了深刻的印象。4写法。(1)进行四、五、六自然段的引读练习(2)质疑:是否发现这三段在结构上有什么相似之处？:按天空出现了什么一火烧云的样子一一火烧云的变化来组段。(课件出示“天空出现了什么一一火烧云的样子一一火烧云的变化”)过渡：火烧云还有可能会变成什么？(动物、静物、植物、人类等)5仿说段的练习(1)学生边想像边自由练说火烧云的形状。(2)点生上台说。四、感情朗读，课文1学生有感情地朗读三一六自然段。2学会观察，注重写法，积累词汇，把语文学好
27、，把写好。板书设计颜色变化多火烧云形状变化快作者：江西省南昌市育新学校万英国火烧云教案篇7【教学目标】1、感受火烧云的景色美，培养热爱大自然的思想感情。2、积累描写色彩的词语。3、初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。4、会补充提纲，并按提纲背诵课文第36自然段。【教学过程】一、导语激情，引入新课通过上节课的学习，同学们知道课文是从哪两个方面描写火烧云的变化的吗?写了火烧云的颜色，还写了它的形状。（板书：颜色、形状）二、学习“火烧云的颜色变化”我们先学习描写火烧云颜色的一段话，找出这一段，请一位同学朗读第3自然段，大家思考：火烧云颜色变化有什么特点？读后回答。（颜色变化快）你
28、从哪些词语体会到的？（我从“一会儿”这个词体会到的。）（板书：一会儿一会儿）你能通过朗读能读出火烧云颜色变化快吗？（一会儿一会儿）颜色变化还有什么特点？（颜色变化多）你从哪些地方感受到的？每一句都要说自己的感受，再通过朗读表现。（评价语：通过你的朗读让大家感受到了火烧云颜色的多。火烧云的颜色的确太多了。你的朗读让我见到那么多的颜色。颜色什么都有）在第3句交流中：哎！葡萄灰、梨黄、茄子紫你有没有发现这些词有什么共同特点？（植物加颜色）在学生说到“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”时，读一读。（板书：都有没见过）好，我们来看一看图片，发挥自己的想象，试着说说这些颜色。（课件展示火烧云颜色变化的
29、录像。）先用“ABB”式来说。并展示：绿莹莹、黄澄澄、黄扑扑、金闪闪、红艳艳用“半A半B”式来说。用“植物加颜色”来说。（苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿、柠檬黄、枣红、香蕉黄、草绿）天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色）真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段。）（指名两位同学有感情地朗读。）感情很充沛。凭借段落结构，自己试着背一背。（课件出示第三自然段的段落结构。）（学生自由背）谁愿意带着感情给大家背一背？（全
30、班同学举手）既然这么多的同学都愿意背，那么我们一起背诵这一段话。（学生有感情地齐背第三自然段。）三、学习“火烧云的形状变化”刚才我们欣赏了火烧云五彩缤纷的颜色，现在我们来感受一下火烧云千姿百态的形状。哪几自然段是写火烧云形状变化的？火烧云的形状像什么？（板书：像马、狗、狮子）1、读中发现：在46自然段中，你喜欢哪一段呢？选择一个自己最感兴趣的自然段，有自己喜欢的读书方式读一读想一想，看你能从中读懂什么？第4自然段中：我从“一会儿”“过了两三秒钟”“正在就”这些词中，知道了火烧云变化得快。我知道了火烧云的样子像马，动作很逼真，还知道了它的变化过程。我从“看的人正在寻找马尾巴，那匹马就变模糊了。”
31、这句话中看出，人们很喜欢火烧云。让喜欢这一自然段的同学和想读的同学都站起来读。第5自然段中让同学交流好读懂什么后全体男生朗读。第6自然段：我学的是第6自然段，我从“跟庙门前的石头狮子一模一样，也是那么大，也是那样蹲着，很威武很镇静地蹲着”这句话中知道作者很善于观察，能够把看到的和想到的联系起来。我看出，作者很喜欢火烧云，她看的时候很开心。我知道火烧云形状变化得很多。读第6节可以齐读。（评价语：你很细心。你的关注点就是和别人不一样。你的想法很独特。）2、自主研究，合作学习：这三节在写法上有什么相同点？又有什么不同点呢？相同点：结构相同，都先写出现了，像什么，后来又变化了，不像了，便消失了。（板书
32、：出现、变化、消失）描写时看到的和想到的相结合。都写出了作者对火烧云的喜爱之情、欣喜之情和火烧云消失时的遗憾心情。不同点:开头的连接词使用不一样。描写的火烧云的形状不一样。小结：同学们研究得真不错！作者展开丰富的想象，以动静结合的写法，把看到的和想到的融合在一起写，生动逼真地写出了火烧云在天空中快速而神奇地形状变化。让我们也来想象，火烧云还有可能会变成什么？（小白兔、小绵羊、花、草、树木、老爷爷、老奶奶）可以是植物、动物、人物、世界万物仿照课文的第46自然段，我们把它写下来。写几分钟后大家交流：生：一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫
33、，就离我们远去了，而且越去越远。生：这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名点点。它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱一抱它。（学生沉思）师：当它看见那边出现了一只小老鼠，猛地跑了过去，猫和小老鼠都看不清了。生：快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在认真地跳鞍马。可是一转眼就变了，再也找不着了一一变成了一只小兔。生：小兔是躺着的，看上去就像躺在沙发上一样悠闲。过了两三秒钟，小兔站起来了，伸了伸懒腰。这时，小兔的四肢变得更长了，变得模糊了。生：再看那边，一条“巨龙”腾空而起，还在空中不停地舞动着。只见那条“巨龙”张着
34、大嘴，鼻子翘着老高，一双铜铃般的圆眼，放射出紫色的光，还挺神气呢！可我还没有尽情欣赏，“巨龙”就赶回“龙宫”去了（鼓掌）你们的想象太丰富了，说的真棒！火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。（变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变）四、学习“火烧云下去了”师：刚才同学们概括那么多的词语表达了对火烧云形态变化多的感受，那么，作者观察火烧云时有着怎样的感受？从第7自然段找一句话来回答。生：读“一时恍恍惚惚的，什么也看不清了。”师：美好事物的存在总是那么短暂，但作家却能将这瞬间的美丽化作永恒，想想作家为什么能写出这么好的来？（引导学生概括写作方法：仔细观察，发挥
35、想象，注意积累。）五、回归整体，激发情感师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？生：火烧云真是太美丽啦！生：火烧云不但绚丽多彩，而且变幻莫测。生：我爱火烧云，它给我的想象插上了翅膀。六、质疑问难，妙在延伸师：学到这儿，你还想对火烧云作哪些进一步的了解呢？生：为什么火烧云颜色变化这么多？生：为什么火烧云只出现在早晨或傍晚?生：火烧云上来时，为什么地上的人和小动物的颜色发生变化呢？师：你们提出的问题很好，有什么好办法解决这些疑问？查阅百科全书等工具书。变幻的天空一书介绍了有关火烧云的知识，下课可以请教它。七、自主设计作业学了这篇课文后，你最想给自己设计一个什么课外作业？（实践、书面的或口
36、头的）1、有感情地读课文并背诵；2、摘录文中的好词好句；3、上网查找有关火烧云的知识；4、利用早晨或傍晚时间观察我们这个地方的火烧云；5、画一画美丽的云因火烧云教案篇8教学目标：知识与技能:1、认识本课的12个生字，学会正确书写11个字。能正确理解文中的生词。2、有感情地朗读课文。背诵课文中自身喜欢的段落。3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力。4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。过程与方法：1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。2、展开小组讨论，对课文的思想内容和情感进行分析。3、继续学习搜集、整理资料的方法。情感、态度与价值观：激发学生热爱自然、观
37、察自然的兴趣。教学过程：一、谈话激趣，引入新课师：同学们，日出或日落时，天空经常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？（火烧云）你眼中的火烧云是什么样的呢？（学生自由发言）师：今天这节课，我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的火烧云。（板书课题）二、初读课文，整体感知1、用自身喜欢的读书方式读一读课文。2、出示文中的生词，先指名读，再开火车读。3、理解文中词语。4、指名学生按自然段读课文。三、精读课文，读中感悟1、自由读文，考虑：“通过读课文读懂了什么？”2、集体推荐。（引导学生结合文本推荐，抓住颜色的变化和形态的变化，同时引导学生对自身最感兴趣的段落进行感情朗读，边读边在头脑中出现画面。）3、教师总结：作者抓住火烧云这一自然景观，以丰富的想象力，以优美的语句描绘出夕阳西下时火烧云的瑰丽多姿，请同学们再读课文，边读边想，你能从中体会到什么？四、拓展延伸1、你留心看过天空吗？那时的云彩什么样？能把你的观察所得写一写吧!2、把有关描写云的词语、句子、段落摘抄在笔记本上。五、指导书写1、学生完成作业。2、背诵喜欢的段落。