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1、七年级语文在山的那边教案设计七年级语文在山的那边教案设计一在山的那边教学设计姓名单位教材版本人教版年级七年级上第一单元第一单元内容及总目标(1-5课)人生是一个令人深思的话题。追求美好人生，是我们共同的目标。本单元课文写的是作者对人生的憧憬、体验和思考，阅读这些课文，将引导你体味人生，关爱生命。单元要求：1.整体把握课文内容，用心领会作者的写作意图，能联系自己的生活体验，感悟人生;2.有感情朗读，做到读音，停顿恰当，能初步读出语气。本单元课文：走一步生命生命此藤萝瀑布意趣在山的那边本课习目标1.初步了解诗歌常识。反复朗读，理解诗歌蕴含的哲理。2.理解、积累“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等词语。领会
2、诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味，培养欣赏诗歌的能力。3.品味诗歌语言，感悟诗中的思想感情。理解诗歌的基础上展开丰富的想像。4.感悟诗歌表达的信念和哲理，学习诗人对人生的思考所得到的启迪。重点品味诗歌语言，感悟诗中的思想感情，理解诗歌的基础上展开丰富的想像。难点感悟诗歌表达的信念和哲理，学习诗人对人生的思考所得到的启迪。课前准备学法指导1.诵读法：诗人取象于群山和大海，表达一种信念、一个哲理，意象壮阔，诗意跌宕。通过反复有感情地诵读，理解诗歌的思想感情和凝练形象的语言。简要了解诗歌及朗读要求：诗歌是通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，诗的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，我们要
3、通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。2.联想想像：用于对诗中意象含义的把握。诗中“山”与“海”对应，形成强有力的冲突，波澜迭起，显现出情感的起落。关于“山”与“海”，特别是“无数座山”的象征意义的理解，要调动生活，激活思维，以求深层探究。资料助读1.诗歌，文学的一类，与小说、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中地反映社会生活，饱含着作者强烈的思想感情，富于想像，语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。可以歌咏、朗诵。2.诗歌的意象：诗人的感情通过一些具体的事物的描写体现出来，它们就成了诗歌中的意象，他往往象征着另一普遍的
4、意义，就象本诗中的土地、河流、风和黎明等，他们使诗歌形象生动，含蓄隽永，让人回味无穷，同学们回忆一下以前学习过的古诗文，哪些意象或者象征给你留下了深刻的印象呢，结合具体的诗句?(荷花是纯洁、清高的象征周敦颐的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”明月象征思乡之情“举头望明月，低头思故乡”“但愿人长久，千里共婵娟”)教学过程导入也许，我们都是一只蜗牛，背负重壳艰难前行。那么，请一定别忘记，蝶的梦想也正在壳里酝酿，像欲火重生的凤凰，等待着飞翔。梦想，像一对美丽的翅膀，伴随我们渡过了美好的童年时光。梦想，像一盏指路的明灯，照亮我们前进的方向。同学们，你的梦想是什么?今天我们就来看看作家小时候有着怎样的梦想。
5、初读感知1、学生默读全诗，勾画出诗歌的生字词并疏解：凝成(nng)：由气体变成液体或由液体变成固体。诱惑(hu)：文中作吸引、招引。一瞬间(shn)：一眨眼之间。隐秘(m)：隐蔽，不外露。喧腾(xun)：形容声音杂乱，像开了锅似的。痴想()：发呆地想。2、学生练习朗读，要求语音准确、停顿恰当，能初步读出语气。3、全诗分三小节，找出诗中的意象。你能想像每一节中所描绘的画面吗?4、试概括各小节的主要内容。在后面的两小节中，多次担到了山和海，请你结合具体诗句，说说这里的山和海指的是现实生活中的山和海吗?(全诗分为两部分。第一部分，写童年时候我的想望和困惑，其中的“山”和“海”就是现实中真实的“山”和
6、“海”。第二部分，写长大后我的拼搏和奋斗，其中的“山”象征了困难，“海”象征了信念。)主旨的理解：请学生说出对诗歌意旨的理解，可结合具体诗句。(诗中说：“在山的那边，是海/是用信念凝成的海”;“那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵”。这“海”，“是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛”。“海”的深层含义是指理想的境界。“山”在诗中，是阻碍诗人通向他无比向往的“大海”的一个屏障，是一种阻碍他梦想实现的现实存在。这“山”不是一座山，而是无数座山。爬山比喻艰苦奋斗，群山比喻重重艰难险阻。5、诗人取象于群山和大海，表达的是一种人生感悟和坚定信念：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折
7、不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。)理解和探究质疑解疑：学生研读诗歌，提出理解中的疑难诗句，小组合作探究：1、学生提出的疑难诗句可能有：“隐秘的想望”指什么?为什么说“隐秘”?怎样理解“山那边的山啊，铁青着脸”?“我常伏在窗口痴想”中“痴想”在这里是什么意思?“给我的幻想打了一个零分”是什么意思?“一颗从小飘来的种子”指什么?为什么说是“飘来的”?“因为我听到海依然在远方为我喧腾/那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵”这些诗句是什么意思?教师启发、点拨，学生归结：王家新创作谈中说：“诗的开头两句，正是我小时候的真实写照。我想，几乎在每个人的童年和少年时期都有一些隐秘的想望，而诗中
8、的这种对山那边的遥望和幻想，构成了我小时候特有的秘密在今天看来，它还隐秘地影响到我的一生。”作者小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个愿望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。七年级语文在山的那边教案设计二教学目标：知识与能力目标：有感情的朗读这首诗。做到读音准确，停顿恰当。过程与目标：感悟诗中的思想感情，理解作者追求理想的心境。情感态度和价值观目标：探究诗中的“海”与“山”蕴涵的意思。教学重、难点：1、理解作者对理想的憧憬和痴想。2、学习作者追求理想时的锲而不舍的精神。3、了解“海”与“山”的内在涵义。教具准备：配乐朗读磁带;录音机;投影仪;配文插图。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、
9、创设情境，激情导入：同学们，对于我们来说，童年刚刚过去并不陌生，你还能回忆起童年的一些趣事吗?(唤起童年的回忆)你还记得童年时你的那个最大的梦想吗?(同学们争先回答)的确，几乎每一个人的童年都有一些幻想和心愿，可能就是这些幻想和心愿吸引着我们，带我们走进另一个世界，哪怕为之付出代价，也不放弃。今天，我们要学习的这首诗，写得就是童年时代追求梦想的事，让我们一起来感受作者的童年梦想吧!二、初读课文，扫清障碍：检查预习情况(投影)。1、给字注音并解释词。隐秘痴想铁青凝成诱惑喧腾一瞬间明确：隐秘：隐蔽不外露。诱惑：原意是使用手段使人认识模糊而做坏事。在本诗中是吸引的意思。喧腾：喧闹沸腾。2、在山的那边
10、选自，作者。三、细读课文，整体感知：1、配乐朗诵此诗(2遍)。第一遍：了解本诗的内容。第二遍：把握作者的感情。2、朗读此诗(自己练习)。3、找同学起来朗读。4、针对朗读中存在的问题加以点评。读准字音。普通话标准。自然流畅，不读破句。有感情的朗读。5、在教师点拨的基础上，再练习朗读。6、再找学生起来朗读。小结：经过教师的教读，学生们的朗诵水平明显提高。(给予鼓励和表扬)课下可以分组进行朗读比赛，巩固朗读能力。四、深入感悟，鉴赏创新。诗中的“我”的童年幻想是什么?明确：“我”是一个耽于幻想，对外面的世界充满了强烈好奇心的少年。“我”是为实现自己的理想努力奋斗，不怕困难，并为之锲而不舍的少年。七年级
11、语文在山的那边教案设计三教学目标：1.有感情的朗读这首诗。做到读音准确，停顿恰当。2.感悟诗中的思想感情，理解作者追求理想的心境。3.探究诗中的“海”与“山”蕴涵的意思。教学重、难点：1.理解作者对理想的憧憬和痴想2.学习作者追求理想时的锲而不舍的精神3.了解“海”与“山”的内在涵义教学过程：一、复习检查：1、在山的那边选自，作者。有感情的朗读课文。2、解释词语：二、朗读第二部分，回答一下的问题。(1).你觉得小时候的“我”是一个怎样的孩子?他为什么想到山的那一边，而且是“常伏在窗口的痴想”?为什么去爬山?为什么说自己的想望是“幻想”?(明确：小时候的“我”有强烈的好奇心及对未知世界的向往，迫
12、切地想逃离狭小的天地，追求广阔的新天地。“幻想”是因为自己为想望去一次次探寻，结果一次次失望、一次次困惑)。.“妈妈那个海呢?”这句话在内容和结构上有什么作用?(内容上：照应开头的发问，也是我寻海失败后，想再次从妈妈那儿得到答案的心理体现。结构上：承上启下)。朗读第二部分，回答以下问题。“一颗从小飘来的种子”指什么?一座座山顶为什么诱惑我?“我”为什么失望?心灵为什么是干枯的?那海潮漫湿干枯的心灵是什么意思?(明确：“种子”比喻妈妈给“我”的信念，冲出山可以看到外面的世界，“我”失望是因为我看到妈妈所说的海。心灵干枯是因为一次次的失望，“漫湿干枯的心灵”指虽然我经历了许多的困难都没有实现自己的
13、愿望，但自己却没失去对理想的渴望，一直不懈地努力来充实自己的心灵。三、精读课文，深入感悟，质疑问难，合作探究联系上下文，品味下边诗句中的词语(括号里的问题可做参考)。本题根据诗歌语言凝练的特点，引导学生探究关键词语所蕴含的意义。这种品味，有一定难度，但是品味得好，又很有兴味，能增强对语言文字的理解能力，提高欣赏诗歌和其他文学作品的能力，教师应视情况帮助学生探究。我常伏在窗口痴想(我小时候神往广山外面的世界，正到痴迷的程度.)2.为什么说是“隐秘的想望”?小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。3.为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”?这是拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。