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1、狼教案范文合集9篇狼教案篇1诵读，是初一学生学习文言文的重要途径，狼是聊斋志异中比较有特色的一篇文言小说，篇幅短小，文笔简练，意味深长，很适合学生阅读，所以把诵读作为教学的重要环节。同时字词、句式重难点较多，语言理解存在一定障碍，教学时对此也应适当重视。叙事简洁，情节曲折紧张，便于因势利导，将学生引入故事的情景之中，使学生思维活跃，对生动的情节、蕴含的道理产生较深切的感受。其中第三、四段描写，精彩生动，值得细细品味。教学目标：1 .诵读_,疏通文意，积累文言词汇。2 .把握故事情节，通过揣摩语言，认识狼的本性以及屠户心理、行动的变化过程，理解课文主旨。3 .懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、
2、善于斗争，才能取得胜利。课时安排：一课时教学过程:一、导入：不少知道这个故事吧，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分“仁慈”，险些丧命，幸亏农夫的帮助，才转危为安。今日一位屠夫又和“狼”遭遇了，那么双方会发生怎样的故事呢？今天，我们就来学习清代文言代表小说家蒲松龄的名篇狼，看看狼与屠户的命运究竟如何。二、资料助读多媒体展示作者及作品的介绍：蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人，著有短篇小说集聊斋志异。“聊斋”是他的书屋名，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。据说，蒲松龄在创作聊斋志异时，文思枯竭，难以下笔。他知道自己缺乏写作素材，便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤
3、、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人讲一则故事。之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说。三、自读指导1 .一读课文，借助工具书、注释，轻声朗读，圈点注音生字，读准课文。学生大概圈点注音以下生字：缀行zhui屠大窘ji 6ng苫蔽成丘shdn耽耽相向4 an dan目似瞑ming只露尻尾kd。假寐mi狼亦黠xid2 .二读课文，小声朗读，自读自译，用方框框出常用的、难理解的词语。学生可能框出以下词语：缀行从并驱如故大窘顾耽耽相向弛担持刀少时径去目似瞑意暇甚方假寐黠顷亥U诈教师强调重点字词的用法：犬、洞、意、遂、故、前、敌3 .三读课文，放声朗读，直至读顺：不漏字、不添字、不倒字
4、、不磕绊、不读破句。4 .教师重点辅导两个句子的读法。而两狼I之并驱如故。其一/犬坐于前5 .译文指导文言文翻译有“信、达、雅”三个原则。“信”就是翻译准确，合乎原文，“达”就是翻译通畅，“雅”就是翻译得美，要有文采。翻译方法不外乎：“对”、“换”、“留”、“删”、“补”、“调”、“变”七个字。学生小组翻译，互相质疑。6 .四读情景。狼是一篇小说，有扣人心弦的情节，要运用语音的急缓高低来再现小说情景。读出轻重。读出快慢。读出抑扬。四、复述故事1 .学生用一句话概括课文内容。2 .学生创造性复述。提示：注意小说的情节结构：屠户遇狼（开端）、屠户惧狼（发展）、屠户御狼（发展）、屠户杀狼（高潮、结局
5、）。学生可展开想象，可用如下方法对课文“添枝加叶”。A 设置环境。B添加动静。C加上声色。D安排远近。E配上衬景。 F表现心理。如对开头一句话，可以加上对夜色的描写，还可以加风声的描写。学生小组合作，互为补充。3教师点评。五、欣赏体味精彩描写每位同学认真地选一个地方，可以是一个词、一句话，或者一段话，欣赏其妙。老师先举个例子，如“一屠晚归”中“晚”说明当时路上已无人，“晚”渲染出当时的时间及恐怖的气氛，暗示了情节的发展，一个小小的“晚”蕴含了丰富的内容。请同学们自选角度，品味语言，方法是用你的笔，圈出一个地方，然后写上一两个关键词，体现你的理解和点评。学生独立进行语言赏析，全班交流。重点落实第
6、3、4段内容，如：缀行甚远”“并驱如故”等，表现了狼的贪婪和凶狠；“狼不敢前，眈眈相向”“径去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”“洞其中”等，运用比喻和生动的描绘表现了狼的狡诈。“惧”“投以骨”“复投之”等，表现了屠户的害怕心理和侥幸心理；“顾”“奔倚”“弛”“持”等，表现了屠户丢掉幻想准备抵抗的决心和行动，也表现了他的机智；“暴起”“劈”“毙”“转视”“断”等，表现了屠夫的勇敢机智的斗争精神。运用了动作、心理等描写。六、主旨探究在最后一段议论嘲讽的仅仅是狼吗？从故事中你得到怎样的启示？让学生发散思维，多角度地思考，多方面谈感受。师提示：狼代表了坏人，代表了恶势力，代表了困难。明确：这个故事告诫人们
7、，对待像狼一样的恶势力，不能存有幻想、妥协让步，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。特别是在现实社会中，当我们遇到坏人、恶势力和困难的时候，不要退缩，应该像_中的屠户一样，敢于斗争、善于斗争，一定能战胜阻碍你前进的一切，最终取得胜利。七、拓展阅读狼其三一屠暮行，为狼所逼。道傍有夜耕所遗行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不可去。顾无计可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破爪下皮，以吹豕之法吹之。极力吹移时，觉狼不甚动，方缚以带。出视，则狼胀如牛，股直流不能屈，口张不得合。遂负之以归。非屠，乌能作此谋也！三事皆出于屠；则屠人之残，杀狼亦可用也。把这则小故事和课文作比较，写得如何？又能得到哪些
8、启示？谈谈你的想法吧！狼教案篇2活动名称：音乐欣赏一彼得和狼活动目标：1、感受音乐旋律的变化和音乐中表达的情感，音乐教案一彼得和狼。2、根据已有经验、技能大胆创编动作。3、能与伙伴协调配合，友好交流。能亲密、轻柔的接触舞伴。活动准备：背景图片、人物图片、音乐CD、小动物头饰。活动过程：一、开始部分：教师出示背景图片（美丽的大森林），放音乐请幼儿闭上眼睛想一想：美丽的大森林里面发生了什么事情？二、基本部分：1、请幼儿发言引导幼儿大胆的说出，听了音乐后觉得大森林里面发生了什么事情？2、分段听音乐引导幼儿感受音乐的变化，幼儿教案音乐教案一彼得和狼。提问：谁听出来刚刚老师放的第一段音乐和第二段音乐有什
9、么不一样的地方？幼儿：第一个慢，第二个快。第一个好听第二个不好听。3、讲故事今天老师要给小朋友讲一个发生在大森林里的故事。（放背景音乐）提问：故事里面都有谁？发生了什么事？幼儿：大灰狼，小鸟，小鸭子，彼得引导幼儿大胆发言，加深幼儿对故事的印象。4、分角色表演每个小朋友选一个小动物头饰。和老师一起做模仿动作。三、结束部分：幼儿与老师一起跟随音乐进行表演。要求幼儿表演时与伙伴友好交流。音乐教案一彼得和狼狼教案篇3教材分析：以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼,从而导致巨大的生态灾难为例，阐明了不同生物之间相互制约.相互联系的道理,告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律.本课的写作思路是先叙述具体事例，再分
10、析一事例产生严重后果的原因，最后从教训中概括出维护生态平衡的道理。故事浅显、道理深刻，是引导学生维护生态平衡、保护生态环境，进行人文熏陶的好教材。学情分析：学生要理解故事不难，难的是引导学生从另一角度一一维护生态平衡去保护环境。因此需要引导学生用各种学习技能去体验文本。设计意图；语文课程标准指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全方面提高语文素养，是培养学生勇于创新的重要途径。”本课教学我打算鼓励学生作一个充满热情的、独立的、反思的阅读者。我摒弃繁琐分析，重感悟体会。引导学生利用已有的生活经历、已有的学习能力及丰富的情感，去感知课文；在编应用题、组织故事、还原画面、交流赏析句子等
11、活动中，达到对内容的理解、对重点段落的体会，获得对语言的深刻感受和情感的美好体验。教学目标：1、知识与能力1了解的主要内容；2了解大自然中生物的相辅相成的关系，学习科学地处理问题；3领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法；2、情感价值观学会辨证地分析问题，不走向极端，不完全以习惯判断事物的好坏。教学重点、难点：了解在自然中生物的相辅相成的关系，学习科学地处理问题；教学过程:一、以旧引新，巧妙设疑1、师：我们学蛇与庄稼一课，你记得蛇与庄稼之间具有怎么样的联系吗？2、用下面几个词语说一段话，表达一个意思蛇田鼠庄稼地生态平衡3、导入：同学们，小时候大人们经常给我们讲故事，你对“鹿”和“狼
12、”各有什么印象？你知道它们与生态平衡又有怎样的关系呢？今天，我们就来听听鹿和狼的故事片板书课题。二、设计活动，激趣自学1、师：同学们，今天我们成立4个新型的学习小组，它们分别是数学神探组、故事讲演组、专家分析组、马良神笔组。2、自由组合小组3、分配学习任务，出示活动要求同学们，阅读是活动的基础，是感悟的前提，所以活动的第一个程序是认真阅读课文，才能深刻地体会的内容呢！下面请认真听听活动要求：（1）充分感悟有关内容，利用自己的数学知识想象编写应用题；把所编的题目计算出来，说明什么问题（找文中语段或概括，起到加强说服力的作用。）（2）故事讲演组充分感悟课文内容，把内容变成故事的形式来讲演，准备或创
13、设一个旧时童话“狼与其它动物（如小羊）”的故事，并且要与内容相结合，说说你的故事说明了什么？（找文是语段，起到加深体会作者通过具体事例的分析概括来说明道理的方法。）（3）专家分析充分感悟课文内容，能从不同角度选出文中的佳句；用自己的话来点评句子（起到抓住并理解重点句子的作用）（4）马良神笔组充分感悟课文内容，把内容展示有画面上；画面下所配的文字说明要从文中选取（图文能起到突出主要内容的作用）本环节的设计意图是搭建生生互动的平台，为后续教学活动中开展语文实践活动营造出特定的课堂情境，并能使学生在自读课文中，自主读书，熟悉课文内容。三、角色体验，诱发情感师：同学们已经熟悉课文内容，而且都已跃跃欲试
14、了，那么就来展示一下大家的智慧成果吧！1、故事讲演组我们组精读课文后，组织了两个故事：A、狼与小羊：狼很凶残，想方设法要吃掉小羊。这个故事说明了：在任何一个民族，凡是以动物为题材的童话，狼几乎永远担着一个欺负弱小的恶名。人们这种习惯的看法和童话的原则导致了鹿和狼的悲惨故事，下面请听第二个故事：B、鹿和狼的故事：美国凯巴伯森林中，狼是鹿的大敌.为了保护鹿,美国的罗斯福总统决定由政府雇猎人去消灭狼，森林中的鹿杨了宠儿,大量繁殖,大肆啃食植被.结果植被被吃光了，鹿大量死亡,疾病流行,枯黄的森林中只剩下八千只病鹿在苟延残喘.这个故事说明了狼吃鹿,可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度,森林也就不会被
15、鹿糟蹋得面目全非,而没了狼鹿无限度繁殖,一旦数量超过森林可以承载的限度,就会摧毁森林生态系统的稳定,给森林带来巨大的生态灾难.可见生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约.相互联系的.2 .数学神探组我们组的同学认真阅读了课文,大家共同编了16道应用题，还算出了答案.我先根据第5自然段编的题:一只鹿一天吃了3的植被,十万只鹿一天吃多少斤植被?计算结果是30万斤.天哪,凯巴伯森林能撑多少天呀!一心只为保护鹿,可家（森林）都没了，鹿又怎能保护得了呢？我又根据第6自然段而编:饥饿与疾病使鹿大量死亡,2年中,鹿群的总量由十万只锐减到四万只求每天鹿群减少多少只？10万只鹿能坚持多久?显然,没有了狼,鹿也
16、活得不理想,甚至更糟糕.可见，狼也是森林的保护者!3 .马良神笔组我们组画了四幅图，第一幅是根据第1自然段的内容画出了狼在疯狂地咬吃鹿，说明狼是凶残的;第二幅是根据第23自然段的内容画出了猎人举枪消灭狼，因为狼是凶残的,而鹿是善良的，所以要消灭狼,保护鹿;第三幅是根据第4自然段的内容画出了鹿在森林中自由自在地啃食植被并大量繁殖,说明鹿没有了敌人,生活很安逸,后代繁育越来越多;第四幅是根据第56自然段画出了鹿吃光了森林中的植被,有的饿死骨的病死,即林毁鹿亡.说明了鹿的数量一旦超过森林可能承载的限度,就会摧毁森林生态系统的稳定,给森林带来巨大的生态灾难.也就是说,过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首.
17、我们这四幅图想说明书的是:恶狼也是森林的保护者,森林里需要善良的鹿，同样也需要凶残的狠.我们应该改变习惯的看法和童话的原则，因为生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约.相互联系的,我们必须尊重动物乃至整个生物界中的这种关系.4 .专家分析组我们组细细品读了课文,重点想分析以下三个句子.第一句是也就是说,过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首.这句写出了动物与植物之间的相互关系.森林中鹿的数量过多,就需吞食大量的植被.植被的生长供不应求,大地就会逐步枯黄,森林就会毁灭.第二句是地任何一个民族,凡是以动物为题材的童话,狼几乎永远担着一个欺负狼是凶残的,所以要消灭;鹿是善良的.所以要保护.这是人们习惯的
18、看法,这种看法并非正确的.生物界既需要凶残的狼,也需要善良的鹿，这样才会保持生态平衡.因此,我们要改变原有的错误观念.第三句是人们必须尊重这种动物园乃至整个生物界中的相互关系.这是说地球上的不同生物学之间都是相互制约.相互联系的,人类必须保护生态的平衡,否则就会带来巨大的生态灾难.这一环节,我认真倾听孩子们的心声,解学生之所疑，思学生之所思,想学生之所想，把语文课堂真正还给了孩子们,让他们在体验各种不同的身份中，历经研读课文,搜集信息.自由表达等语文实践活动.学生能够自己创设.发现问题.解决问题,能兴趣盎然地与文本对话.与同学对话.与老师对话,完成了对文本的理解.内化,提高运用语言的能力.四.
19、课外延伸,升华情感师:同学们,欣赏了4个小组的精彩表演后，你们一定有许多收获与想法吧!现在请你们以,我想对你说写一段话，可是文中的罗斯福总统.鹿.狼等,或者对某个学习小组,也可以说说你知道的类似的事例.快把你的收获与他人分享吧！这一环节的设计尊重了学生的个人感受和独特体验.让学生说和写自己最想说的话,既起到回归整体.概括中心和提升人文教育的作用,又很好地体现了阅读教学读.写.说有机结合的特点.板书设计:狼吃鹿消灭狼要改变习惯的看法20_鹿和狼的故事鹿吃植被保护生态平衡林毁鹿亡狼教案篇4一、创新角度意在创新一种文言文教学的“说读课”。二、教学内容1.落实字词；2.朗读课文；3.品读课文。三、预习
20、要求1.理解注释，理解课文，熟读课文。2.就课文内容，每人用“写出了“表现了这样的句式准备说一句话。四、教学结构三读：读准、读顺、读美。三说：说译文、说描叙文、说评析文。五、教学环节（一）教学铺垫。（3分钟左右）1 .导入。2 .抢答（检查预习）：作者，体裁，形象，层次（二）读一读准；说-说译文。（15分钟左右）1 .请同学们齐读课文，老师听音。2 .请同学们注意如下字词的读音：缀苫倚薪暇黠3 .同学们读课文、读注释。4 .同学们向老师自由提问，看还有哪些字词不认识，哪些字词的意思弄不懂。5 .教师强调如下字词。（重点在第四段）指出用法：止（）犬（）洞（）隧（）理解词意：去（）股（）盖（）耳（
21、）理解词意：少时（）顷刻（）变诈（）几何（）狼教案篇5教材简析：这是一篇寓言故事。课文写一位善良的大娘从同情怜悯狼到认识狼凶残的本性，最后施以巧计惩罚了狼的故事。课文以良为母体字加上不同的偏旁组成4个子体字及其它6个常用字。这是本课学习的主要内容。教学目标：1、学习由母体字良派生出的4个子体字，随文认识6个常用字，要求在能读会写的基础上，基本会用。2、通过教学，使学生懂得狼吃人的本性是不能改变的，对象狼一样的人不能同情、迁就。3、理解浪费并练习读写。教学重点：本课10个生字的读写。教学难点：生字的运用。本课所使用的教学模式：字族文识字主体教学模式。即:激趣感知研讨学习巩固反馈。教具准备：生字卡
22、片、幻灯片、小黑板。教学时间：两课时教学过程：第一课时教学内容：感知课文，学习生字。教学程序：一、激趣感知。1、出示幻灯请同学们仔细观察并说说：狼是一种什么样的动物？从图上看，大娘是一个什么样的人？那么，大娘和狼之间发生了什么事？2、范读课文。3、回答问题，初步感知。4、学生连词读生字。二、研讨学习。(一)学习子体字。1、出示子体字。2、有小老师领学子体字，基本步骤如下：(1)、指名讲解生字的音、形、义。(2)、其余同学自由补充。(3)、再理解字义的基础上练习组词、造句。3、浪费是什么意思？与它意思相反的词是什么？你会用浪费造句吗？4出示小黑板，选字填空。（）费大（）（）酒（）群姑（）（）狗（
23、）食波（）（二）、学习常用字死、肯、改、费、拾、扁。1.、根据要求自学生字。读准字音。运用对比、联想记忆法等辨析字形。据旁解义或结合课文理解字义。在理解的基础上组词造句。2、检测。3、重点指导死、改的写法。4、对一对。死对（）扁对（）浪费对（）三、巩固反馈。1、配乐回想。2、用生字卡片开火车。3、口头说话大奖赛。（用本课10个生字随意联想，编成一段与课文内容不同的话，根据学生的学习程度的不同，要求可有所不同。）4、作业：抄写生字词。第二课时教学内容：理解课文，巩固字族。教学程序：一、复习字族。二、研讨学习。1、出示自学提纲。2、按要求分组自学。3、各组汇报自学情况。4、根据反馈信息，重点讲解。
24、三、巩固强化。1、小结。2、完成课后习题2。狼教案篇6教学目标：1 .能正确、流利、有感情地朗读课文。2 .理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制鹿和狼的故事教案约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。3.领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。教学过程：一、板书鹿和狼1、谁能说说你对狼的认识？你对鹿的了解呢？（鹿：温柔善良，让人喜欢。狼：凶恶狡猾，让人憎恨，如会摇尾巴的狼、狼和羊。2、板书鹿和狼的故事，看了题目后你想说些什么？温柔善良的鹿和狡猾凶恶的狼之间会发生什么样的故事呢？让我们一起来学习课文。3、同学们你们现在最想做什么？（读书）二、学生读课文。1、自己将全文正确流
25、利地读出来。2、你想读哪一自然段就读哪一自然段。三、课文中哪一部分给你印象最深你就读哪一部分，边读边想你为什么选择这一部分。四、读你印象最深的段落，说一说为什么会选择这一部分。1、罗斯福总统决定由政府雇请猎人去消灭狼，目的是为了保护鹿，让鹿繁殖得更多一些。2、经过25年的猎捕，鹿没有了天敌。3、鹿过着没有危险，食物充足的幸福生活。4、鹿吃光了森林中的植被。5、鹿病死了无数只，还有一些饥饿而死。五、爱因斯坦说过，提出问题比解决问题更重要，选择大家找出课文中的不同观念，用自己的观念及想法进行一次辩论赛。正方罗斯福是对的，他杀狼是为了保护鹿。反方罗斯福是错的，他违犯自然界相互制约相互联系的规律。六、
26、总结在人类生存的这个星球上动物和动物之间、植物和植物之间、动物和植物之间有着千丝万缕的联系。因此，一种生物的存亡或数量发生变化，常常会通过这种错综复杂的依存关系影响到其他生物和整个自然界。这就是鹿和狼等动物带给我们的启示。狼教案篇71、在教师的启发下，幼儿学习快、慢两种速度敲击乐器。2、教幼儿看指挥调节自己敲击的速度。3、引导幼儿学习与集体保持速度一致地演奏，养成爱护乐器的习惯。4、主动参与活动，体验活动的快乐及成功的喜悦。5、大胆说出自己的理解。【活动准备】木鱼、小鼓、沙球。【活动过程】一、教师与幼儿自由讨论“打喷嚏”引题。1、小朋友，你们有没有打过喷嚏呢?你们为什么会打喷嚏？2、今天老师给
27、小朋友讲一个故事，故事的题目是一千零一个喷嚏。二、教师讲述故事，探讨故事角色特点。1、教师讲述第一遍故事。提问：故事的题目？故事里有谁？;发生了什么事?它是怎样解决的？2、教师与幼儿共同探讨并模仿故事中角色的特点。小兔：刚开始走路是一蹦一跳（中速）发现大灰狼迅速奔跑（快速）搓辣椒粉（快速）小兔学大灰狼打喷嚏（从重到轻）小兔回家（中速）。大灰狼：刚开始跟踪小兔时悄悄地走（中速）追赶时的脚步声（快速）大灰狼打喷嚏（从重到轻）。三、幼儿分角色用“脚步声”为故事配上节奏。四、幼儿尝试各种乐器。1、组织幼儿自由选择乐器。师：今天，老师为小朋友准备了很多乐器，待会儿，小朋友可以上来敲一敲、拍一拍、听一听各
28、种乐器发出来的声音像谁的脚步声。2、幼儿自由选择乐器，教师进行启发引导。师：刚才你玩了什么乐器，你觉得他发出来的声音像故事里的谁在干什么？五、幼儿持乐器为故事配节奏。1、幼儿集体边听故事边看指挥配节奏。（师指挥，并进行实际情况指导）师提出要求：要注意看老师的指挥;不要让乐器随便发出声音。2、根据幼儿配乐的效果，进行第二次配乐。3、幼儿交换乐器后进行第三遍配节奏。4、师小结并请幼儿一起收拾整理乐器。教学反思：通过丰富多彩的教学手段，结合音乐本身的要素，让幼儿感受到不同的音乐形象，每个人都有自己的方式学习音乐、享受音乐，音乐是情感的艺术，只有通过音乐的情感体验，才能达到音乐教育“以美感人、以美育人
29、”的目的。幼儿的演唱效果很好。在实践过程中，培养了幼儿的审美能力和创造能力。通过成功的音乐活动，会提升孩子们对音乐活动的兴趣，也能提升一些能力较为弱的孩子对音乐活动的自信心。狼教案篇8教学目标：1、能独立认识本课9个生字，能用合适的方法理解“陷阱、驯良、诅咒、收拾、轻蔑”等词语。2、能正确、流利地朗读课文。了解老山羊是怎样一步一步识破狼的诡计的。3、通过阅读寓言故事，知道要善于识破像狼一样的坏人的伪装，不被他们的花言巧语所蒙骗。教学重点、难点：1、能运用各种合适的方法来理解“陷阱、驯良、诅咒、收拾、轻蔑”等词语。2、引导学生体会狼的阴险、凶残，重点了解老山羊是怎样识破狼的诡计的。教学准备：配套
30、多媒体课件，自制词语卡片。教学时间：一课时教学过程：一、创设情境，引入课文1、师出示词语：jing （指名读）陷阱师出示多媒体，问：谁能看图来说一说什么是陷阱？（学生回答）师出示多媒体，问：谁掉进了陷阱？你对狼了解吗？（学生回答）2、师出示句子：（1）狼专门吃羊，吃鸡，狼的本性会突然改变吗？不会，决不会！（指名读，指导朗读）（2）狼拖着硬尾巴摇了起来。（指名读）师问：你读懂了什么？（学生回答）3、引入课题：35会摇尾巴的狼（齐读课题）说明：教学一开始从“陷阱”这个词的理解引入到狼是一个专门吃羊，吃鸡的坏蛋，突出了狼的本性，为课文中心的理解铺下基石。二、初读课文，整体感知1、自由轻声读课文要求：
31、（1）读准生字的字音，读通课文，不加字，不漏字。（2）完成填空练习：一只狼掉入陷阱中，它用方法想让老山羊（什么）救它。结果，老山羊。（怎么样）板书：欺骗35会摇尾巴的狼老山羊一一识破说明：在此环节把板书整理归纳，有利于学生对整篇的理解，为下文的深入学习打好基础。2、学生交流指名分节读课文，学生评价完成填空练习三、学习课文，深刻感悟（一）学习有关狼的句子1、快速读课文要求：找出狼为了伪装自己而说的花言巧语，用直线划下来。媒体出示狼说的5句话（指名分句读）2、师述：驯服、善良，课文用了一个词是一一（生答：驯良）哪些动物是驯良的？（学生回答）3、师述：狼赌咒说一一（指名生答），狼赌咒说一一（指名生答
32、）你们刚才说的话就是一一赌咒，赌咒的意思就是发誓。4、师述：刚才，我听出来了5位同学读狼的话时语气是不一样的，聪明的小朋友也听出来了，谁来说？（急、很急、更急、非常急、急不可耐）（指名生答）5、指导感情朗读小组里采用自己喜欢的方式读（交流读，齐读）说明：这个环节是教学的重点，教师一是抓学生对词语的理解，从方法的运用来看是费了一番心思的；另一方面教师抓学生的朗读，通过狼5次说话的语气（急、很急、更急、非常急、急不可耐）突出狼的凶残，加深了学生对课文的理解，充分体现了从读中理解、从读中感悟的二期课改精神。（二）学习有关老山羊的句子1、师述：这篇课文里，大家都喜欢一（生答：老山羊），为什么呢？自己读
33、课文，找找描写老山羊的句子读读，想想为什么喜欢老山羊？2、师出示：（1）“算了吧！你再会摇尾巴，再会说漂亮话，也骗不了我。”（分角色朗读）（2）老山羊轻蔑地看了狼一眼，说：“你不会活多久了。猎人会来收拾你的。”说完就走了。师问：“收拾”的意思就是一（生答：处理）请边做动作边读师述：你能不能告诉大家，你刚才的动作表示一一（生答：“轻蔑”）“轻蔑”就是一一（生答：轻视、瞧不起）说明：理解词语的方法多种多样，在这里老师根据学生的实际采用换词法、动作演示法等，有效地帮助了学生对词语的理解。而抓住了描写老山羊的重点句进行朗读指导，通过读来理解老山羊不被狼所欺骗，从而揭示了寓言的寓意。（三）朗读全文四、复
34、习巩固1、抽读生字和词语2、书写指导：重点“虱”说明：在指导学生书写时，注意引导学生仔细观察字的结构和在田字格中的位置，注意“虱”字不要多了一撇。书写时要注意学生的写字姿势和书写习惯。板书设计：欺骗35会摇尾巴的狼老山羊识破狼教案篇9教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，鹿和狼的故事。2、基本理解课文的内容，初步懂得不同生物之间是相互制约、相互联系的，树立保护生态平衡的意识。3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。教学过程:激发兴定揭示课题1、多媒体出示：鹿和狼的图片问：你喜欢谁？为什么？2、导题：在凯巴伯森林曾发生过这样的故事。板书：鹿和狼的故事二、对比质疑确定支点1、多
35、媒体出示图片（茂盛的森林），教师讲解：这就是美国亚里桑那洲的凯巴伯森林，在20世纪初叶，这里还是松衫葱郁、生机勃勃，大约有四千只鹿在林中出没，而到了1942年，这里却成了这幅光景（出示荒凉的图片）凯巴伯森林中只剩下一些病鹿在苟延残喘。2、质疑看着这两幅画面，听着老师的讲解，把你内心最想知道的说出来。（总结学生质疑：为什么会弄得鹿死林毁的结局？）板书：鹿死林毁？三、自读自悟辐射全文1、初读，要求：自读课文，读到你觉得想说些什么的时候，读到要表达自己感受的时候，你就停下来，好吗？2、把你的想法和感受与你小组成员分享。四、汇报交流旋转球体1、读着读着，你知道些什么？重点指导：(1)、鹿成了凯巴伯森林
36、的“宠儿”，它们过着没有危险、食物充足的生活，高中一年级语文教案鹿和狼的故事。(出示第4小节中的语句)假如你是凯巴伯森林中的“宠儿”鹿，相遇后你们会说些什么？指导朗读(2)、鹿毁灭了森林，你从那个语句读出来的？省略号表示什么意思？指导朗读(3)、鹿死的原因：饥饿、疾病假如你是凯巴伯森林中的病鹿，相遇后又会说些什么？(出示第六小节)指导朗读2、过渡探究鹿们不知道“鹿死林毁”的真正原因在哪里，同学们，你们通过刚才的讨论知道吗？请再仔细回读课文，特别要重读第7节，想一想你用什么办法来阐述你的答案。(1)边画图边讲解；(2)、生物链；(3)生态平衡3、师小结：罗斯福下令捕杀狼，凯巴伯森林六千只狼先后毙
37、命，而鹿大量繁殖，过多的鹿超过了森林的供养限度，破坏了森林的生态系统，所以森林被毁了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐渐死亡。罗斯福您错在哪儿？五、深究课文突出心轴1、精读第8、9小节，你明白了什么？2、设计说的练习：现在老师是美国某一报社的记者，想采访一下在座的总统西奥多罗斯福。“总统阁下，听说您为了保护凯巴伯森林中的鹿，而下令捕杀森林中的狼，结果却弄得鹿死林毁的结局，对此事，您有什么要说的吗？”3、指导朗读最后一节4、课外延伸：你还知道什么故事或看到课外读物，说明人类应维护生态平衡?六、延趣拓展升华主旨为了让更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，老师想让你们去告诉生活在地球上的人类要尊重动物、植物、微生物请你们结合自己的理解、材料，写一则保护生态平衡的公益用语，看谁写得最吸引人，最能令人震撼，好吗?鹿和狼的故事