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1、计算机控制技术教学改革研究摘要：在新工科建设的新形势下，新一轮科技革命和产业变革深入进展。我国“十四五规划和2035远景目标纲要提出增添职业技术教育的适应性，大力培育技术技能人才。针对传统的高职计算机掌握技术教学存在的问题，本文从教学内容、教学设计、教学实施等方面对该课程进行改革，使其更符合新工科专业人才培育的需求。关键词：新形势；高职；计算机掌握技术；教学改革1引言近些年来，中国制造业通过数字智能实现转型升级，将来几年将是我国制造业实现“中国制造2025的关键阶段。计算机掌握技术作为装备制造大类自动化类的专业核心课程，始终备受重视，但传统的教学模式已不能满足智能化时代的课堂需求1。本文提出在
2、新工科背景下对计算机掌握技术课程进行教学改革，以一个教学项目-电子闹钟的设计为例，实现提高学生的自主学习能力与实践创新能力，最终提高电气自动化类专业人才的培育水平。2教学改革内容2.1课程目标改革课程目标将学问目标、能力目标、素养目标及思政目标进行有机融合，旨在培育学生将理论学问用于解决冗杂工程问题的综合能力和高级思维2。1学问目标：把握数码管动态显示原理、定时器定时、中断的应用、蜂鸣器工作原理。2技能目标：能区分7段数码管的各个引脚；能在仿真软件中绘制硬件电路图；能用processon网站协作绘制合理优化的流程图；能用codecollab平台协作编程；能软硬件联调排除故障。3素养目标：养成小
3、组共享与协作习惯以及勇于表达与小组管理的能力；具备接受新事物的能力，养成敢于尝试、敢于创新的意识；养成良好的劳动习惯与耐烦细致严谨、精益求精的工匠精神；能自律管理时间，完成线上线下的学习。4思政目标：能合理选配硬件，养成节能意识；能从人性化、安全性设计产品功能；能说出现象与本质的辨证关系，了解国内外形势；能够对行业、党和国家有认同感、使命感。2.2教学策略改革把课程思政融入教学3。课程学习目的是“用，“小用旨在解决技术问题，“大用旨在服务国家整体进展战略。贯彻课程思政，在人性考量、价值关心、课程定位、学问灌输时，从人文素养、家国情怀和国家进展的角度来引导学生，顺应和推动国家进展之“大用，实现育
4、人目的。图1课程项目内容与课程思政主题对应2.3方法与手段改革运用信息化教学手段、线上线下混合式教学4，使用翻转课堂教学模式，采纳任务驱动教学法、案例教学法、小组合作法等教学方法，以电子闹钟设计项目为载体进行教学设计，完成一系列项目任务的完好工作过程。创新教学方法是自主式、合作式、互动式、研讨式、探究式的。多元开放运行模式是开放性、扩展性、兼容性、前瞻性运行平台。图2信息化教学方法与手段2.4评价体系改革在教学中通过训练，学生对计算机掌握技术的认识提升到系统、理性的阶段，并通过一系列循序渐进、目的性明确的子项目训练对计算机掌握及外设的认识上升到自主的设计阶段，对程序设计提升到结构化、规律清楚、
5、维护扩展性高的层次。课程的考核主要从以下方面进行：1多元评价形式5。考核实行阶段评价、过程评价和目标评价相结合；理论考核与实践考核相结合；学问技能考核与思政素养评价相结合。2建立多方位的总结评价6。双师评价，教师评/企业导师评任课教师参加本课程的多元评价，在大项目汇报时邀请企业导师和其他专任教师一同参加学生项目任务评价。学生评，同班学生/师兄师姐评在课中或课后组间学生之间互相评价、互相学习，高年级参加低年级项目任务评价，通过“传、帮、带“互助互勉。2.5小结1信息化技术融合，提高教学效率。微课、动画、网站等信息技术的合理运用，将学生完成数字闹钟掌握任务的时间由5天缩短为18个课时。降低学习难度
6、，激发了学生的兴趣和主动性。2滴灌式、浸润式、体验式的课程思政7。以推动习近平新时代中国特色社会主义思想进课堂、进头脑为主线，依据课程内容精准“滴灌式课程思政，将党史、科技史、工程伦理教育渗透到课程活动中，在“浸润式课程思政中增添学生对行业、党和国家的认同感、使命感。以问题为导向，以实践为支点，“体验式课程思政培育学生在产品设计上具备节能意识、安全性、人性化意识，培育学生勤劳细致、严谨自律、精益求精的工匠精神8。3线上协作结对编程，云管理代码方式。利用开源代码共享协作平台codecollab，实践了软件工程思想中的结对编程理念，学生可以从开源平台学习到工业级的代码片段。同时codecollab
7、云平台云管理代码吻合行业编程特点。当结对编程的两人因意见分歧争吵不下时，可以将主程序克隆出两个新的分支。由两人分别实现不同的方案时，若方案胜利且达成一致时，新的分支又可以简易地合并到程序的主分支。这种编程方式对接行业进展，符合团队编程特点9。学生体验行业嵌入式工程师的场景，并且将自己的代码放在云平台上，能为其就业时添加一行亮色的履历。图5信息化教学与传统教学之对比图6信息化教学过程3结束语信息化教学的本质是，构建“以学生为中心、以教师为主导的混合式教学模式；探究以学生为本、学中做、做中学、虚实结合的教学体系。传统教学的学习主动性难以提高10。采纳信息化教学手段、线上线下混合式教学模式，确保线上
8、有资源，线下有活动，过程有评估，将基础学问的学习通过信息化手段前移至课前，课上通过解决具体的任务，使学问得以进阶，使能力得以提高，使综合素养得以升华，调动了学习主动性，提高了学习效率，教学效果显著提升。在不断发觉问题和解决问题的过程中，把握了学问和技能，达成素养目标的培育。混合式教学将传统教学与现代信息技术有效融合，将线上和线下资源有机融合，不仅是方法和平台的改变，更是信息社会中教学模式的系统性变革。充分利用学生的课下和课上学习时间，兼顾学生的差异性和多样性需求，更好地培育了学生的自我管理和自主学习的能力11。采纳混合式教学不单是为了适应当前学生对各种移动终端的依靠现状，更是时代进展要求教学模
9、式的必定改革。参考文献1张铸,张仕杰.基于“卓越打算的计算机掌握技术教学改革讨论.科教文汇(中旬刊),2022(03):77-78,822许中璞.关于高职院校单片机掌握技术教学改革的几点思索.山东工业技术,2022(2):125-1273吴振慧,赵春红.将“课程思政理念融入高职课堂教学的探究.科教育刊(中旬刊),2022(10):13-144陈胜娣.混合式教学模式探究.计算机时代,2022(03):78825张晓芬,周鲜华.“以学生为中心的大学生工程实践能力多元评价讨论.现代教育管理,2022,02(1):77-836常生龙.教育评价的前世今生.上海教育,2022(34):767杨可明,王敏,
10、许志华.滴灌式开展“课程思政的课程教学方法探讨以“遥感原理与应用课程为例.教育教学论坛,2022(02):129-1328李翔宇.高职院校培育工匠精神的价值、问题与对策.高等职业教育探究,2022,20(02):29-349钟文峰,刘晓璐.创新结对编程在高职C语言程序设计课程实践教学中的实现.科技风,2022(32):83-8410杨书婕.以学生为中心的多元教学模式应用讨论.发明与创新(职业教育),2022(02):54-5511苏命峰,宁和南.现代信息技术支持的高职学生自主学习模式构建基于个人学习环境的讨论视角.高等职业教育探究,2022,20(02):64-69 闫荷花 单位：广东机电职技术学院本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页