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1、学校课改工作总结和计划学校课改工作总结和安排学校课改工作总结和安排1新课程课堂教学改革已经进行很长时间了，但步伐不是很大，今年市教化局加大课改力度，全面推行课改。我校在市局教化精神的指引下，也加大了课改的力度，人人参加课改，人人实施课改。在不断的实践探究中，我校确立了“导学探讲练”五字教学模式，全体老师都努力践行这一模式。下面就实施这一模式时的感想作以总结。 在全面实施课改的今日，作为一名小学老师，我深深地体会到老师必需不断地学习，不断地提高自身的科学文化素养，才能胜任今日的工作。在平常的工作中，我边教边学，利用学校为我们支配的外出听课的机会，向其他学校的老师学习，吸取他人先进的教化教学阅历，
2、了解现代教化教学的新理念。学习现代教化教学理论，学习新课程标准，依据学生的实际状况组织教学。同时利用网络观看名师的课例。尽量做到面对全体学生，因材施教，让每个学生真正成为学习的主子。经过一年的教学实践，我积累了一些珍贵的阅历。在平常的课堂教学中，努力实施“导学探讲练”的教学模式，为了让学生更快的进入角色，我把本班42名同学重新分组，并给他们讲清每堂课的详细思路使学生学习起来有的放矢。时刻留意调动学生的学习主动性，创设民主、同等、和谐的课堂环境，多给学生一些表现的机会，培育学生自主学习的实力。缺憾的是，我们班还有个别学生没能养成良好的学习习惯，学习看法不够端正，学习上有掉队的现象。在以后的教学工
3、作中还需不断地变更策略，以便达到更好的教学效果。平常主动参与学校组织的教学探讨活动。在校本教研中主动献课，得到领导和老师的好评。刚好反思自己在课堂教学中的胜利与失败的地方，并寻求好的解决思路，不断改善教学中的不足之处。以便在课改中早日脱颖而出。 回顾一学年的工作，虽然取得了一些收获，但还存在肯定问题，比如，在工作中缺乏创新意识，存在一种惰性思想。在以后的教学工作中，要不断总结阅历，力求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对个别差生的辅导，信任一切问题都会迎刃而解，我也信任有耕耘总会有收获。我信任在我们的共同努力下，我校的课改工作会迎来一个绚丽的明天。学校课改工作总结和安排2一年来，我校坚持以教
4、学工作为中心，仔细学习落实上级文件精神，以重实际，抓特色，求实效为教学工作的基本原则，以培育学生创新精神和实践实力为重点，以新课程改革为契机，加强教学常规管理，深化课堂教学改革，仔细落实课程安排，落实教学常规，落实教学改革措施，抓好教学监控，大力推动素养教化，全面提高教学质量，从而加速了学校发展。一、加强学习，树立新的理念1、为了全面推动课程改革，必需彻底变更老师旧的教学观念。我校非常注意对老师的培训工作，大力组织老师仔细参与各种培训、在这一学期里，我校芦小妞老师，杨翠萍老师到郑州参与了全国小学语文精英论坛观摩课活动。不断提高老师的教研水平和教学实力。其次，充分利用学校现有的现代化教化手段，组
5、织老师听专家讲座，看专家教学实录，并对自己的教化教化教学过程进行常常性的反思。通过一系列的学习，使我校老师相识到新课程改革既是挑战，又是机遇，并将一轮课程改革视为一次难得的历史机遇，将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富学问，提高实力，以全新的素养结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。2、通过学习新的课程标准，老师们逐步领悟到教学的终极目标不是让受教化者适应现实，而是改造、创建新的现实，培育出有创建实力的人。从而形成了“实施新课程的成败在老师，老师的要务在于更新教学观念”的共识。确立了“一切为了人的发展”的教学理念。树立“以人为本，育人为本”的思想。树立学生主体观，贯彻民主教学思
6、想，构建一种民主和谐的师生关系，敬重学生人格，敬重学生观点，承认学生特性差异，信任学生都存在发展潜能，主动创建和供应满意不同学生学习成长的条件。树立学生发展观，将学生的发展作为教学活动的动身点和归宿。关注学生情感的体验，关注学生学习爱好等非智力因素，重视了学生独立性，自主性的培育与发挥，使获得学问，学会学习，驾驭学问和技能的过程，成为学生丰富情感、完善自我、学会合作、学会做人的过程。3、加强了教化的开放性，加强了教学与学生生活，现代社会，现代科技的联系。老师教学中立足课堂而不受课堂局限，立足学科教材而不受其限制，擅长捕获现代社会，现代科技，其它学科的学问信息和最新成果，丰富教学内容，开阔学生视
7、野，使教学活动始终充溢活力。同时在教学中结合教学内容开展探讨性学习等综合实践活动，为学生营造了学习、体验的实际情境，创设动手实践、创建的现实环境，将传统的课堂教学拓展到教室外、校外，加强了学校教化与社会的亲密联系。二、加强校本培训、提高老师素养提高老师队伍的业务水平是提高师资素养和教学质量的关键。我们在总结阅历的基础上，加强老师集体备课与论课活动，强调合作沟通等，使老师在做中学，在实践中领悟，使老师走上学习中研讨，实践中总结，总结中提高的成长历程。在校内教研活动中，我校制订了语文教研组长李艳利老师，数学教研组长许亮老师。要求教研组长，每学期初制定好该组教研安排，写好教研活动记录，学期末做好教研
8、工作总结。要求每位老师在一学期内都要讲一节校内公开课，老师们相互沟通，相互学习，取长补短。本学期，我校共实行教研活动17次，取得了较好的教研效果。本期作课的老师，均在各方面展示了自己的高素养。老师始终面带微笑，教态亲切、自然、一般话标准，语言精确，富有感染力，老师的范读情景交融，把学生带入如梦如幻的美景之中。教学语言流畅，板书美观工整、新奇，教态大方，驾驭课堂实力强。部分老师设计制作的课件很好，运用自如。另外，我校还要充分利用学校的远程教化设备，组织老师学习专家讲座，优秀示范课等，和校内听课间周进行。本学期校长听课不少于30节，主任听课不少于40节，每位老师听课不少于10节。让老师切实有效的由
9、新课程的旁观者，变成新课改的组织者、参加者，投身到新课程中的改革中，并在实践中找出其中最关键、最困惑、最有价值的问题，并在老师中进行交互式探讨、开放式探究，使老师提高了反思实力，自觉调合教与学的行为，提高课堂的教学效能。三、转变老师的教学方式与学生的学习方式1、学习方式的改革是本次课改的核心之一。不会学习的人将是21世纪的新文盲。我校在教学过程中关注学生学习过程和方法，凸现发觉、探究、探讨等相识活动，使学习过程更多地成为学生发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题、驾驭方法的过程。2、新课程向传统的教学方法提出了挑战。老师要走下高高的神坛，由居高临下的权威者变成学生学习的伙伴、学生发展的促进者。
10、我们努力营造民主、同等、互动、合作的师生关系，在与学生交往互动、合作沟通中与学生心灵碰撞、情感交融中健全学生人格，完善学生特性，促进师生共同发展。四、 狠抓教学常规工作，重实际，重实效1、我校建立健全了教学管理制度,加强了学校内部各项教学工作的科学管理。对学校的授课安排、备课、教学、批改、辅导、复习、考试、成果评定等项教学规章制度，做到严格要求，严格管理。同时提出详细的改革设想，以达到教学管理系统的整体优化。努力提高课堂教学效率。提高课堂教学效率的关键是老师，每位老师必需备好每一节课，主动从教材中挖掘出启迪学生，培育学生实力的因素，建立教学上的最佳工作点，充分调动学生的思维主动性，使大部分学生
11、在克服肯定困难的前提下学到更多学问，增长实力。2、坚持以学生为主体，以老师为主导，以训练为主线的教学模式，教学中留意充分调动学生的主动性，活跃思维。在课堂上，老师要刻意创设问题的情景，主动引导学生对事物进行分析比较，培育概括和推断推理、综合的实力和运用学问的实力。老师在以学生为主体，仔细探讨教法。依据学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际状况，选择恰当的教学方法，培育学生的逻辑思维实力、语言表达实力，动手操作实力及自学实力。努力改进教法的同时，也留意对学生进行学法的指导，以学法的优化推动教法的优化。3、主动参加一课多研活动。通过活动，增加老师之间的相互沟通、相互了解、相互学习。4、
12、结合我区的教学工作安排，把如何指导学生有感情的朗读和开展“走近、走进文本，走出文本”的校本教研作为校本教研的重点。5、留意总结阅历。在这一学期里，我校的老师能按要求做好教学反思，能主动把理论与实践相联系，有意识的把实践上升为理论撰写成文章。总之，新课改工作任重道远，我们将在实践中不断摸索，克服困难，总结阅历，树立课改必胜的信念，扎扎实实做好新课改工作。学校课改工作总结和安排3新的课程改革要求老师从单纯的“教书匠”转变为自觉的“探讨者”，主动的“实践者”和肃穆的“反思者”，即要求老师学会学习、学会反思和学会创新。随着基础教化课程改革的逐步推动，农村学校老师的专业化发展与缺乏专业指导的冲突日益突出
13、，老师专业素养的提高，仅靠专家的指导远远不能适应形势的发展，大规模送老师外出学习也不现实。因此，学校必需探究出与学校发展，老师成长相适应的校本研修模式尤为重要。回顾一年来的工作，我校在加强校本研修上取得了显著的成果，现总结如下：一、基本工作达成度概述(一)领导重视，强化校本研修管理领导特别重视校本研修工作，成立了校长任组长的校本研修领导小组，加强对校本研修工作的指导，把校本研修作为加强老师队伍建设的重要手段，通过开展校本研修，大力提高老师专业化水平。学校加强了对校本研修过程的管理，做到了研修时间、内容、人员、考评“四落实”，做到了辅导老师上课有讲稿，听课老师有笔记，学校有记录和信息反馈记载。(
14、二)建立激励机制，推动校本教研进程为了调动老师参加教学探讨的主动性，促进校本研修深化长久地开展，学校购置了大量的有关新课改的光盘与书籍，以变更老师的教化教学观念，开拓老师视野，提高教学水平。此外，学校还制定了老师岗位考核嘉奖方法课堂教学达标考核方法，把考核结果与奖惩、老师评优等挂钩，促进老师不断进取，转变教化观念，变更教学行为，提高自身理论水平，从而推动以校为本研修活动。(三)实行多种研修模式，全面提升老师素养1、拜师结对模式。对新老老师的培育学校实行了拜师结对的形式，扩展了师徒带教的内容，给予这传统的形式以新的校本研修内容，且拜师是相互的，能者为师。如英语组为了让新老师尽快进入角色，组内进行
15、“师徒结对”，帮助他们尽早走向成熟。他们是这样做的 (1)搀扶新老师“学走路”。新老师在上岗不久，能对教材进行肯定的解读，设计了肯定的教学方案，但在课堂上呈现出满堂灌的现象。针对这一现象，骨干老师进行手把手指导，对每一课时都为他们解读教材，分析教材，同时向他们预料学生可能出现的状况，依据学生的实际状况备课，同时进入课堂为她们上示范课，然后在另一平行班听她们上课，总结在课堂中展示出来的优点，分析在课堂中存在的问题，提出改进的措施。(2)试着让新老师“自己走路”。通过一阶段骨干老师引领，新老师对教材的解读有了肯定的理解，让新老师自己解读教材，分析教材，自己设计教学方案，让新老师自己先有肯定的思索，
16、然后骨干老师对教案设计进行肯定的修改，再进入课堂听新老师的课，进行反思与重建。(3)让新老师感知不同课型。英语学科的每个单元是由不同的板块组成的，每个版块的功能不同，对教学的要求也就提出了不同的要求，呈现出的课型也就不同。在新老师有了肯定的自主探讨教材，分析教材的实力之后，对新老师提出了更高的要求，了解不同课型，在一个阶段中集中力气针对一个课型进行突破。通过一年不到的师徒结对，两名新老师的教学实力可以说是一个质的飞跃，张丽丽老师在片级小班化教学评比脱颖而出，出片参与县级小班化教学评比;徐振飞老师由于教学扎实而代表新老师向全县的英语老师展示了一堂充溢活力的英语课。2、案例研修模式。即从典型案例中
17、获得启迪、寻求解决问题思路的方式。运用这种模式进行研修时，研修者肯定要精选出具有代表性、典型性的案例，然后组织老师进行深化探讨。这种模式具有较强的针对性，效果较好。通过老师参加式的研讨，引导老师运用课改的理念，对课例进行分析、仿照、借鉴，从中领悟一些新奇的教学方式，启迪自己的课堂教学，取得了很好的效果。3、课题探讨模式。以我校的市级课题农村小学“多元联动”校本研修提中学老年老师教化改革适应实力的探讨为抓手，开展系列式主题教研活动。学校充分利用骨干老师资源，以“学科主题式系列教研活动为抓手，以日常课堂教学探讨”为载体，组建了各学科的联动小组，由各学科组长详细引领担当本学科的日常探讨，将探讨重心下
18、移到了教研组，使教研和科研得到有机的整合。通过本校骨干老师与其他老师“多元联动”的校本研修来提升每一位老师教化改革适应实力。各学科组依据本学科的特点确立探讨主题，我们确立的探讨主题基于这样几个思索：一、问题干脆来自于老师的课堂，是具有代表性的，亟待解决的;二、围绕课题探讨目标能提升老师教化改革适应实力的;三、在前期实践中骨干老师已对这方面有肯定实践探讨的基础与积累了肯定的阅历与做法的主题，因为引领的力气与实力干脆影响课题探讨的质量。在此基础上开展“三段四步”主题系列联动教研活动。它分两个层面：第一、骨干老师之间的联动探讨，就是对于确立的探讨主题，假如之前骨干老师也没有许多阅历积累的，就先在骨干
19、老师的课堂中进行联动的实践探讨，先从找寻相关理论进行深化解读，再到进入各自课堂进行实践，然后通过骨干老师之间的一次次互动研讨沟通，集聚群体才智，解决遭受的问题，逐步对这个探讨主题形成共识，形成可积累的阅历与做法。其次：将骨干老师先行实践较为成熟的探讨主题作为与其他老师联动探讨的主题。详细的流程与做法是：第一阶段：骨干老师示范性研讨。它经验了(1)认知打算(骨干老师进行相关主题探讨的资料解读及结合主题进行的课程资源的开发);(2)骨干展示(先由骨干老师围绕探讨主题进行教材分析、学情分析、弹性化教案的设计说明等，在走进课堂上示范课)(3)问题研讨(先由骨干做自我评价，其他骨干就示范课中存在的问题进
20、行剖析，最终中老年老师参加评价)(4)后续拓展(骨干老师把前期自身整个示范过程中积累的材料整理成文本，然后让中老年老师学习，并结合探讨主题布置一到两项作业)。其次阶段：以其他老师实践为主的螺旋式研讨阶段。它经验了(1)合作开发与设计(围绕主题，集体备课，在骨干老师的引领下集聚群体才智共同设计教学方案)(2)初步尝试(先由一位老师尝试课堂实践，再由执老师自评，骨干老师点评，其余老师参评)(3)再度重构设计实践(骨干老师组织再次修改教学方案，其余逐一上重建课，再反思再重建)(4)反思、总结、提升(执教老师谈过程中的体会，骨干老师对整个活动过程作总结提升，并对主题探讨作动态调整)。第三阶段：总结提升
21、研讨。它由网络作业评价;阶段课堂教学展示;主题活动阅历总结;完善多元评价等几步构成。(四)校本研修内容丰富多彩1、加强师德建设，夯实立教之基教书育人，师德为本，缺乏良好师德的老师队伍，无从谈好的教学质量。本学年学校贯彻教化部关于进一步加强和改进师德建设的看法精神，以中小学老师职业道德规范和新时期老师职业道德修养等规章为依据，以县教化局师德建设活动为契机，把师德教化和学校的各项活动结合起来，加强老师思想道德建设，强化教化引导，注意内化，扎实有效的开展师德建设活动，促进学校的进一步发展。通过大力学习和宣扬师德教化理论，绽开师德大探讨、宣扬师德典型等多种形式，结合荣辱观学习，提高老师对新时期师德建设
22、的相识，并不断给予新的内涵，拓展新的载体。不断完善师德建设的相关制度，建立有效的管理机制。并以此为辐射点，常抓不懈，使每位老师能够做到遵纪遵守法律，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，主动进取，勇于创新，成为教书育人的楷模，学生、家长、社会满足的好老师。2、新课程理念研修。课程改革成败的关键在于老师，老师对新课程理念的相识程度干脆影响课改试验的成效。为此，本年度接着把学习、实践、验证新课程理念，作为师资研修的重点任务来抓。重点学习各学科课程标准、走进新课程一书，加强通识研修，主要抓好四方面的工作：一是明确研修目的：驾驭新理念、实践新理念、优化教化过程，为全面课改打实基础。二是确保
23、研修时间：用足、用好业务学习时间。三是形成研修系列：重点围绕说课、上课、评课开展教研组活动，通过校内各科优质课、公开课、示范课和观摩课研修，在一个个案例中实践、体验新的课程理念。四是加强合作沟通：派老师外出学习、观摩，返校后刚好向教研组其他成员传达先进思想、理念，相互学习，共同提高。3、教研组集体备课研修。教研组定期活动与分散活动相结合，以分组教研的内容为主，激励教研创新。教研组每月一次教研公开课，进行教学反思、案例分析。做到课前反思新旧教材有哪些不同、新课改的理念如何渗透、三维目标如何落实、运用怎样的教学策略等等;课中依据教学实际,反思如何调整教学策略;课后反思自己的这节课达到了什么目标，用
24、了什么教学策略，有哪些胜利之处等，帮助老师找寻课堂教学的优点与创新之处，找寻问题与不足，捕获隐藏在教学行为背后的教化观念，从而找到改进的切入口。使教学反思过程成为教学探讨过程。案例分析有助于老师了解自身的缺失，从而有针对性地加强缺失方面的学习与熬炼，促进教学水平的提高。老师定期撰写教学反思或教学随笔上传到“县研训博客群”。4、教化科研培训。我校在“科研兴校、科研兴教”战略思想的指导下，坚持引领广阔老师走科研之路，开展多层次教化科学探讨，人人有课题，人人学理论，人人驾驭科研方法，有效地提高了我校老师的理论水平和创新实力。第一，健全机构，加强教科研指导。教科室主任负责课题的管理和规划;组织老师学习
25、教化理论和教化科研学问;指导支配课题组的探讨活动和课题成果的总结。其次，指导老师进行课题探讨。第三，抓教化科研成果的推广应用，我们把“小班化教化探讨”中取得的成果落实到课堂教学中，使老师在科研实践应用的良性循环中提高了理论素养和科研实力。5、现代教化信息技术培训。随着现代科学技术的不断发展，以计算机技术为代表的现代教化信息技术正在快速地变更着我们的工作和生活方式，也正在深刻地变更着教化方式和学习方式。我校校本培训主动推动以普及计算机应用实力为核心的现代教化信息技术培训，组织人员对老师进行了老师教化技术实力培育的培训和网页制作的培训，指导老师充分应用网上资源为教化教学服务，使老师逐步适应这一形势
26、，并向高素养，高水平发展。二、特色与成效强化教研组的建设和管理，特殊强调要发挥团队精神，同心同德，充分发挥每个老师的爱好爱好和特性特长，打破了以往老师备课各自为战的局面，每一堂展示课都是教研组集体的结晶，老师在互动、互补、合作中不断提高了自己实施新课程的实力，已形成的教化观念顺当地转化了能动的教化教学行为，使老师不断走向成熟。推行主题式研修，提高研修实效。各教研组推行主题式研修，以提高研修质量。如语文教研组开展了以“读写结合的有效实践”为主题的研修活动。数学组以课例为载体，开展了以“解决问题”为专题的研讨活动。这些专题性的主题研讨真正提高了校本研修的实效性。综合实践活动组开展了以“老师在综合实
27、践活动中的有效指导”为专题的研讨。实行多元联动式研修，促进了中老年老师快速适应新课改理念。对青年老师实行“结对制”培育方式，充分发挥骨干老师在同伴互助中的主动作用，帮助和指导青年老师，使他们尽快适应角色和环境要求，实现跳动式发展。除了师徒结对工程，学校还引导老师自行组成“学习伙伴”，互帮互助互学互进。营造了“人人有学习之所，到处是学习之地”的深厚的学习氛围，使我们的学习型老师队伍不断走向成熟。由于我校校本研修机制的完善落实，校本研修活动的扎实开展，校本研修形式的丰富敏捷，使我校逐步形成人人爱研修、大家共研修的学习局面，老师综合素养有了显著的提高，促进了老师专业化发展，同时带动了课堂教学水平的提
28、高和学生整体素养的发展。大大促进了学校各方面的工作，学校整体工作也提高了一个新的水平，得到了社会和广阔家长的认可，让我们再次理解了“教化质量就是老师质量，选择学校就是选择老师，素养教化的成败取决于老师素养”。三、问题与思索在老师研修过程中，只靠重复强化和外在的诱惑或强迫来维持“填鸭式”的研修活动，不仅使研修质量和效益降低，更严峻的是压抑老师的主动性和能动性的发展;在研修过程中，我们有时实行的“研修者主讲，被研修者听”的单一的“灌输式”的研修方式，必定导致沟通的封闭性，也必定使被研修者失去学习的爱好;我们在日常的研修活动中经常忽视老师已有的阅历，认为只要将先进的教化思想和观念传授给老师，老师就会
29、认同，就会接受，就会付诸实践。其实老师作为一名学习者，他须要一个体验、接受的过程，才能将正确的观念内化，然后才能带来教化行为的改变。如何使校本研修逐步走上系统化、规范化、制度化、现代化，以什么样的形式绽开，还须要探究。结合我校的课题方面，由于各学科青年骨干老师及中老年老师的分布不均衡，成员科研水平及参加实践探讨的热忱程度不同，导致目前各学科组的发展态势不均衡，还需加强各学科青年骨干老师之间的联动探讨，加强互动沟通和培训，提倡探讨和创新。在详细实践探讨的过程中感觉到对每个详细探讨主题中所须要的理论支撑比较薄弱，有时感到心有余而力不足，须要得到教研室专家及兄弟学校同行的指导与帮助。为了使校本研修工
30、作真正能促进老师专业化发展，促进学校教化教学工作的开展，我们必需接着以全面提高我校老师的整体素养为核心，着眼于老师适应现代教化的综合素养的提高，不断开发校本研修内容、创建校本研修的新形式，把校本研修真正落到实处，促老师的专业化发展。对以后的校本研修，我们将提出如下理念：研修规格上追求“老师即探讨者”充分利用老师现有阅历，改进而不是改造老师及其教学行为。我们提出“在探讨中工作，在工作中探讨，以探讨推动工作，把探讨成果落实在工作中”的工作要求;研修方式上走“校本化专业发展”之路学校应当是老师专业化发展的最佳场所和舞台，是一个开放的学习化社会的窗口;研修策略上采纳“科研先导、课题带动”;研修内容上偏重于实施新课程的条件性学问和实践性学问。对校本研修我们还要确定如下原则：持续性，即终身教化;针对性，即按需施训;主体性，即主动参加;合作性，即校内外的合作与沟通;一样性，即老师个体发展与学校发展的统一。