《小结22年4月3日ppt课件教案.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小结22年4月3日ppt课件教案.ppt（36页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、小结22年4月3日ppt课件 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望p会议开入成功的轨道，一天成效显著；会议开入成功的轨道，一天成效显著；明天广告后更精彩。明天广告后更精彩。校长领衔，群英汇聚：参会学校校长领衔，群英汇聚：参会学校400400余余所，参会代表所，参会代表500500余人；余人；位置清晰，旗帜鲜明：高职引领科学位置清晰，旗帜鲜明：高职引领科学发展；专业服务产业发展；发展；专业服务产业发展；内容丰富，内涵深入：校联会换届，内容丰富，内涵深入：校
2、联会换届，专业建设示范，领导能力讲座；专业建设示范，领导能力讲座；产教对话，质量交流：第三方跨界关产教对话，质量交流：第三方跨界关注，诸名人建言献策。注，诸名人建言献策。p三个单元的逻辑：三个单元的逻辑：政府主导，组织推进；政府主导，组织推进；学校创造，专业入手；学校创造，专业入手；跨界指导，反思提高。跨界指导，反思提高。l有坚持，才有突破；有坚持，才有突破；l有探索，才有特色；有探索，才有特色；l有争议，才有活力。有争议，才有活力。A A单元一，单元一，政府指导意见；校联会工作汇报。政府指导意见；校联会工作汇报。明白坚持发展，校企合作，工学结合。明白坚持发展，校企合作，工学结合。类型特征，体
3、系特点。类型特征，体系特点。合作总是有赢，主动拓展赢的范围。合作总是有赢，主动拓展赢的范围。相互作用，他方中心。相互作用，他方中心。B B单元二，单元二，解说专业建设；展示共同主体。解说专业建设；展示共同主体。明白教学形态，需求化圈，学校挖掘。明白教学形态，需求化圈，学校挖掘。两个行业，两个地市；两个行业，两个地市；把高职教育作为企业的职能，不仅仅把高职教育作为企业的职能，不仅仅是社会责任。是社会责任。C C单元三，单元三，领导能力深化；多元角度思考。领导能力深化；多元角度思考。三个麦可思讲座，二位三个麦可思讲座，二位985985校长。校长。明白质量运作，强化问题意识。明白质量运作，强化问题意
4、识。归纳，深入思考三个方面：归纳，深入思考三个方面：一、联席会议的定位一、联席会议的定位二、专业建设的视野二、专业建设的视野三、校长工作的基点三、校长工作的基点一、联席会议的定位一、联席会议的定位（四个聚焦）（四个聚焦）p1 1、定位一，工作会议。、定位一，工作会议。聚焦项目政策，引领科学发展。聚焦项目政策，引领科学发展。围绕部工作，协调实施步骤。围绕部工作，协调实施步骤。面向全战线，形成贯彻机制。面向全战线，形成贯彻机制。争取机会，争取舞台，争取领导。争取机会，争取舞台，争取领导。“作为作为”服务需求；服务需求；“作为作为”稳固地位。稳固地位。p2 2、定位二，协作会议。、定位二，协作会议。
5、聚焦领导能力，提升整体水平。聚焦领导能力，提升整体水平。区域联动，行业集聚，文化贯通。区域联动，行业集聚，文化贯通。专业互群，课程互通，教师互聘。专业互群，课程互通，教师互聘。（浙江三兄弟（浙江三兄弟-杭州、宁波、温州）杭州、宁波、温州）对口帮扶，不让阶级兄弟掉队。对口帮扶，不让阶级兄弟掉队。区域不平衡中的均衡发展策略。区域不平衡中的均衡发展策略。p3 3、定位三，圆桌会议。、定位三，圆桌会议。聚焦共建共享，发散群体智慧。聚焦共建共享，发散群体智慧。没有层级，集体决策，轮值主持。没有层级，集体决策，轮值主持。保持高度，扁平运作，辐射战线。保持高度，扁平运作，辐射战线。形成高职发展的集团效应，借
6、力发力。形成高职发展的集团效应，借力发力。形成打大仗打硬仗的队伍，尖兵突破。形成打大仗打硬仗的队伍，尖兵突破。p4 4、定位四，平台会议。、定位四，平台会议。聚焦外部链接，形成对话制度。聚焦外部链接，形成对话制度。行业企业标准，用人单位要求。行业企业标准，用人单位要求。国际教育前沿，信息教育技术。国际教育前沿，信息教育技术。社会各界视点，学生家长体验。社会各界视点，学生家长体验。为了干活而建立会议制度；为了干活而建立会议制度；建立会议制度更好地干活。建立会议制度更好地干活。干的是坚持坚守的活；干的是坚持坚守的活；干的是推进提升的活；干的是推进提升的活；干的是改革创新的活；干的是改革创新的活；在
7、反思中干活。在反思中干活。北大教授名言：北大教授名言：“现在人们都被创新现在人们都被创新这条狗撵的连撒尿的时间都没有了。这条狗撵的连撒尿的时间都没有了。”二、专业建设的视野二、专业建设的视野（三个向度）（三个向度）p1 1、中国特色方向、中国特色方向p2 2、质量职业指向、质量职业指向p3 3、路径合作取向、路径合作取向p1 1、建设向度一，中国特色方向、建设向度一，中国特色方向发展中国特色的职业教育。发展中国特色的职业教育。经济发展的人力资源基础（高新技术）经济发展的人力资源基础（高新技术）；社会发展的公平基础（教育公平）。社会发展的公平基础（教育公平）。（20052005，全国职教工作会议
8、），全国职教工作会议）我们的目标是使人人都享有教育的权利；我们的目标是使人人都享有教育的权利；职业教育才是面向人人的终身教育。职业教育才是面向人人的终身教育。（20092009，大连轻工），大连轻工）教育目的。教育目的。每个学生的终身发展。每个学生的终身发展。教育的目的就是要使每一个学生、每一教育的目的就是要使每一个学生、每一个人都成为一个全面发展的人。个人都成为一个全面发展的人。职业学校最大的特征就是把教学、求知职业学校最大的特征就是把教学、求知与做事和技能结合在一起。与做事和技能结合在一起。（20092009，大连轻工），大连轻工）p鲁昕副部长：（五句话鲁昕副部长：（五句话）坚持职业教育的
9、办学方针；坚持职业教育的办学方针；坚持引领职业教育科学发展；坚持引领职业教育科学发展；大力推进现代职业教育体系建设。大力推进现代职业教育体系建设。大力推进集团化办学。大力推进集团化办学。大力提升职业教育国际化水平。大力提升职业教育国际化水平。p2 2、建设向度二，质量职业导向、建设向度二，质量职业导向p高职教育质量职业导向的内涵：高职教育质量职业导向的内涵：职业需求对教育功能的导向；职业需求对教育功能的导向；教育质量对职业能力的取向。教育质量对职业能力的取向。p涉及五个相互联系不可或缺的方面：涉及五个相互联系不可或缺的方面：每一所学校的培养定位；每一所学校的培养定位；每一位教师的职业素养；每一
10、位教师的职业素养；每一位学生的职业能力；每一位学生的职业能力；整体教育过程的职业环境；整体教育过程的职业环境；整体社会评价的职业支撑。整体社会评价的职业支撑。大学的职业集大学的职业集-质量的平台质量的平台教师的职业化教师的职业化-质量的关键质量的关键学生的职业力学生的职业力-质量的根本质量的根本教育的职业链教育的职业链-质量的保障质量的保障社会的职业制社会的职业制-质量的规范质量的规范高职教育首先明确职业导向，引导高职教育首先明确职业导向，引导第一线人才职业归位第一线人才职业归位；高职教育更要贯穿目的导向，引导高职教育更要贯穿目的导向，引导第一线人才全面发展第一线人才全面发展；高职教育始终坚持
11、迁移导向，引导高职教育始终坚持迁移导向，引导第一线人才终身学习。第一线人才终身学习。社会职业的发展形成一个轴心，把价社会职业的发展形成一个轴心，把价值观念、职业规范、科学知识、专门值观念、职业规范、科学知识、专门技能、审美素质、情感意志等贯穿整技能、审美素质、情感意志等贯穿整合起来合起来。高职教育根据社会职业的要求和第一高职教育根据社会职业的要求和第一线人才的发展需要，采取有效的方式线人才的发展需要，采取有效的方式方法，向学生传递即时信息并实施职方法，向学生传递即时信息并实施职业生涯设计，着力发展每一个学生的业生涯设计，着力发展每一个学生的个性，充分开发每一个学生的潜能。个性，充分开发每一个学
12、生的潜能。p3 3、建设向度三，路径合作取向、建设向度三，路径合作取向教育政策教育政策：要把职业教育纳入经济社要把职业教育纳入经济社会发展规划，完善支持职业教育发展会发展规划，完善支持职业教育发展政策，动员全社会力量兴办职业教育。政策，动员全社会力量兴办职业教育。（20102010，全国教育工作会议），全国教育工作会议）教育战略教育战略：把职业教育放在更加重要、把职业教育放在更加重要、突出的位置。突出的位置。（20072007，教育工作座谈会），教育工作座谈会）社会参与，跨界协同，权利让渡。社会参与，跨界协同，权利让渡。专业建设集聚：推专业建设集聚：推进教师队伍素质整进教师队伍素质整体提升体提
13、升与结构整体优化，与结构整体优化，保持保持校企共校企共同同质量质量标准标准的的职业职业教育水平教育水平；专业水平发展：专业水平发展：推进教师的专业推进教师的专业化职化职业训练与业训练与专业专业化水平化水平发展，发展，保持校企保持校企共同质量标准的教师发展水平。共同质量标准的教师发展水平。为培养数以千万计的经济社会建设第为培养数以千万计的经济社会建设第一线的高素质技能型人才制订一线的高素质技能型人才制订“成长成长路线图路线图”。职业动机，职业情感是职业动机，职业情感是职业职业态度态度与专与专门技能门技能形成的形成的调调控器控器。团队团队合作合作，跨文化沟通跨文化沟通是职业拓展与是职业拓展与技能发
14、展的必要条件。技能发展的必要条件。产品合格不等于顾客满意。产品合格不等于顾客满意。全面质量满意：（用户为主体）全面质量满意：（用户为主体）质量并不是让一个组织去学习如何道质量并不是让一个组织去学习如何道歉或面带微笑说对不起；歉或面带微笑说对不起；务必让团队成员对学校质量特性有相务必让团队成员对学校质量特性有相同认识，建立质量的共同语言；同认识，建立质量的共同语言；质量唯一的系统是预防不良原因发生。质量唯一的系统是预防不良原因发生。三、校长工作的基点三、校长工作的基点中国中国高职高职目前现状目前现状：形成了规模布局，形成了规模布局，完善了结构功能，提高了特色质量，完善了结构功能，提高了特色质量，
15、突出了办学效益；突出了办学效益；高职发展高职发展主要经验：政府的政策导向主要经验：政府的政策导向（中央地方二级），企业的积极参与（中央地方二级），企业的积极参与（合作），学校的改革探索（示范）（合作），学校的改革探索（示范）。深水区，新起点；主动性，创造性。深水区，新起点；主动性，创造性。18491849年，法国作家维克多年，法国作家维克多 雨果提出欧洲雨果提出欧洲联合的设想联合的设想“欧罗巴合众国欧罗巴合众国”；在流亡地根西岛亲手播下一颗在流亡地根西岛亲手播下一颗“欧罗巴欧罗巴合众国橡树合众国橡树”的种子；的种子；赋诗一首，长赋诗一首，长168168行，起句是：行，起句是：“我们是匆匆过客，
16、要播留下的种子！我们是匆匆过客，要播留下的种子！”现任校长们是高职教育发展阶段的精英，现任校长们是高职教育发展阶段的精英，但也是过客，要播什么种子？但也是过客，要播什么种子？雨果雨果18491849年欧洲联合的预言在一百年年欧洲联合的预言在一百年后开始实现，雨果后开始实现，雨果18701870年播种的年播种的“欧欧罗巴合众国橡树罗巴合众国橡树”已经长成一棵参天已经长成一棵参天大树。大树。2020年后，职教体系长成一棵什么样的年后，职教体系长成一棵什么样的大树？高职主干支撑多大的树冠？大树？高职主干支撑多大的树冠？p种子一，高职教育思想观念，高职事种子一，高职教育思想观念，高职事业价值观念。（教
17、育目标、战略执行）业价值观念。（教育目标、战略执行）教育权利，经济匹配，人口相容，终教育权利，经济匹配，人口相容，终身教育。身教育。类型教育的发展类型教育的发展模式，模式，首先解决教育首先解决教育科学发展问题，又科学发展问题，又不单纯解决教育问不单纯解决教育问题题，解决的，解决的是民生是民生、经济经济问题问题。加入一个价值体系：忠诚敬业、克难加入一个价值体系：忠诚敬业、克难创新。创新。雇主商定原则。雇主商定原则。美国未来技能计划：我们希望学生找美国未来技能计划：我们希望学生找工作与企业找雇员更容易结合起来；工作与企业找雇员更容易结合起来；学校与雇主联合起来共同创建一些实学校与雇主联合起来共同创
18、建一些实用性课程。用性课程。增强学生的就业竞争力。增强学生的就业竞争力。p种子二，种子二，为企业能级提升而培养，为为企业能级提升而培养，为学生技能和生活而教育。学生技能和生活而教育。（教育目的、（教育目的、培养模式）培养模式）企业企业需求、社会需求、社会需求需求、个人需求、个人需求应是应是高教教育发展高教教育发展的直接动因。的直接动因。（无业者（无业者有业，有业者乐业）有业，有业者乐业）技术先进，技术先进，人才储备人才储备；技能普及，人；技能普及，人才体面才体面。匠人营国。匠人营国。（吴良镛吴良镛）体系建设，升本引发了兴奋点，确实体系建设，升本引发了兴奋点，确实有需求；同时有忧患，有需求；同时
19、有忧患，中国学制的背中国学制的背后是学而优则仕，不是技而优则才。后是学而优则仕，不是技而优则才。学制学制可以可以是多元的，关键的根本的必是多元的，关键的根本的必须坚持类型教育须坚持类型教育，高举职业大旗，高举职业大旗。学制的背后是教学体系内容和教学模学制的背后是教学体系内容和教学模式方式。式方式。企业需要的高端人才基本不能从普通企业需要的高端人才基本不能从普通本科本科高校出来，培养基因不一样，社高校出来，培养基因不一样，社会期待不一样。会期待不一样。高职基因是什么？高职基因是什么？盲目用转基因的东西一害子孙，二害盲目用转基因的东西一害子孙，二害社会。社会。我们给子孙后代留下什么样的社会，我们给
20、子孙后代留下什么样的社会，取决于我们给社会培养什么样的子孙取决于我们给社会培养什么样的子孙后代。后代。p种子三，建立信息系统平台，跨界别跨种子三，建立信息系统平台，跨界别跨人生阶段实施教育。（教育路径、教育人生阶段实施教育。（教育路径、教育体系）体系）中国问题要放在国际大背景中，要用世中国问题要放在国际大背景中，要用世界语言谈中国问题界语言谈中国问题。（学习型社会，终。（学习型社会，终身教育身教育）中国中国高职教育高职教育内容要融入世界职教核心内容要融入世界职教核心主题之中。（为生活和技能，多元参与）主题之中。（为生活和技能，多元参与）专业专业信息信息平台建设，要素是什么？平台建设，要素是什么
21、？人才规格对应与描述，课程体系内容人才规格对应与描述，课程体系内容与课程，教学方法手段与教材讲义，与课程，教学方法手段与教材讲义，教师素质要求与教学科研，教学质量教师素质要求与教学科研，教学质量标准与监控，学生毕业调研与反馈标准与监控，学生毕业调研与反馈。平台运用：市场开发的策略，教育规平台运用：市场开发的策略，教育规律的遵循，个人需求的渗透。律的遵循，个人需求的渗透。产业前端后端，教育职前职后。产业前端后端，教育职前职后。会议进程中已经体验到服务水平；会议进程中已经体验到服务水平；会议进程中已经感受到参会水平。会议进程中已经感受到参会水平。衷心感谢南宁职院！衷心感谢南宁职院！衷心感谢全体代表！衷心感谢全体代表！