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1、主讲主讲 万春万春 教育心理学教育心理学曲曲别别针针有有什什么么用用途途？1983年在中国召开过年在中国召开过一次创造学会一次创造学会,日本的日本的创造学家村上信雄走创造学家村上信雄走上主席台拿出了一把上主席台拿出了一把曲别针曲别针,同时提出一个同时提出一个问题问题:这些曲别针有多这些曲别针有多少用途少用途?请与会的中国请与会的中国学者回答。当时在场学者回答。当时在场的一位中国学者说的一位中国学者说30多种。这个日本人说多种。这个日本人说有有300多种。然后放了多种。然后放了一个幻灯片一个幻灯片,证明有证明有300多种。大多种。大家为他热烈鼓掌。这家为他热烈鼓掌。这时台下有人递上来一时台下有人
2、递上来一张条子张条子,上面写道上面写道,我明天将发表一个观我明天将发表一个观点点,证明这个曲别针证明这个曲别针可以有无数种用途。可以有无数种用途。他第二天就此作了一他第二天就此作了一个讲演。这个人叫个讲演。这个人叫许许国泰国泰,他提出的这个他提出的这个方案后来被称为方案后来被称为“魔球现象魔球现象”。他怎么分析的他怎么分析的?它的它的颜色颜色是什么样的是什么样的,它的它的重量重量是多大是多大,它的它的形状形状是什么样的是什么样的,它的它的质地质地是金属是金属,它的它的柔软度柔软度等一整套因素等一整套因素.把它们把它们都解剖了都解剖了,列成一个横坐标列成一个横坐标,一个纵坐标一个纵坐标,就是它在
3、数学物理、化就是它在数学物理、化学、语文、外语等各个方面的用途。曲别针的重量可以做学、语文、外语等各个方面的用途。曲别针的重量可以做各种祛各种祛码码;作为一个作为一个金属物金属物,曲别针可以和各种酸类及其他的化学物质曲别针可以和各种酸类及其他的化学物质产生不知道多少种反应产生不知道多少种反应.;曲别针可以弯成曲别针可以弯成l、2、3、4、5、6、7、8、9和加减乘除、开方等和加减乘除、开方等各种数学符号各种数学符号,演变成所有的数学演变成所有的数学和物理学和物理学公式公式;曲别针可以弯成英文曲别针可以弯成英文26个字母个字母,可以是拉丁文可以是拉丁文,可可以是俄文以是俄文,于是乎于是乎,天下所
4、有天下所有语言能够表达语言能够表达的东西的东西,都能够用曲别都能够用曲别针来表现针来表现;曲别针是曲别针是金属金属,还可以还可以导电导电;在磁场中有在磁场中有磁性磁性反应反应;在在艺术中艺术中,把它绷直了肯定有把它绷直了肯定有琴弦琴弦的作用。至于其他的的作用。至于其他的,做成夹子做成夹子,别针别针,绳索绳索,挂链挂链,项链项链,都是在一类中的某一项的亿万种的一种。都是在一类中的某一项的亿万种的一种。第四节 创造性思维l学习目标学习目标l学习重点学习重点l主要内容主要内容l思考练习思考练习第四节 创造性思维l学习目标：学习目标：1、掌握创造性思维的概念和特点、掌握创造性思维的概念和特点2、了解创
5、造性思维的过程及相关因素、了解创造性思维的过程及相关因素3、学会几种创造性思维的训练方法、学会几种创造性思维的训练方法l学习重点：学习重点：1、创造性思维的本质与特点；、创造性思维的本质与特点；2、创造性思维的训练方法、创造性思维的训练方法l学习难点：学习难点：创造性思维的相关因素创造性思维的相关因素第四节 创造性思维1、创造性思维概述、创造性思维概述2、创造性思维的训练、创造性思维的训练创造性思维创造性创造力（一）概念（一）概念创造力创造力是指在特定环境下，个体产是指在特定环境下，个体产生新异的和适合的思想和产品的生新异的和适合的思想和产品的能力能力。创造性创造性-是指人们应用新颖的方式解是
6、指人们应用新颖的方式解决问题决问题,并能产生新的、有社会价值并能产生新的、有社会价值的产品的的产品的个性特征个性特征。创造性思维创造性思维-是是人们以新颖独特的人们以新颖独特的方法解决问题的方法解决问题的高级思维方式高级思维方式。它。它是是发散思维发散思维 和和聚合思维聚合思维的辩证统一的辩证统一。l发散思维发散思维l又称辐射思维、放射思维、扩散思维或又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔。如视野广阔。如“一题多解一题多解”、“一事多一事多写写”、“一物多
7、用一物多用”等。等。l发散思维是创造性思维的最主要的特点，发散思维是创造性思维的最主要的特点，是测定创造力的主要标志之一，是创造是测定创造力的主要标志之一，是创造性思维的核心和体现。性思维的核心和体现。（二）发散思维的特点：（创造性（二）发散思维的特点：（创造性思维的表现特征）思维的表现特征）思维的流畅性思维的流畅性思维的灵活性思维的灵活性思维的独创性思维的独创性l发散思维特点：发散思维特点：l从一定意义上说，发散思维能力的强弱决定了创从一定意义上说，发散思维能力的强弱决定了创新思维能力的强弱。新思维能力的强弱。l1、流畅性、流畅性（你想到了多少主意？（你想到了多少主意？给定的时间内能产生、联
8、想起更多的观念，它反映了思维的速度速度）l2、灵活性、灵活性（你想到了多少不同种类的主意？（你想到了多少不同种类的主意？超越以往习惯的思维方式，在更广阔的视角下开创各种不同的思路，体现思维的广度广度，例如：司马光砸缸）l3、独创性、独创性（你的思路是自己的，还是借来的？（你的思路是自己的，还是借来的？善于对信息加以重新组织，产生不同寻常、与众不同的见解；体现思维的深度深度。例如：高斯）l 1、流畅性（你想到了多少主意？）、流畅性（你想到了多少主意？）l“如果你有钱准备干什么？如果你有钱准备干什么？”lA：“买巧克力、买玩具。买巧克力、买玩具。”lB：“买书、买游戏机、买电影票、存银行买书、买游
9、戏机、买电影票、存银行和给妈妈买生日蛋糕。和给妈妈买生日蛋糕。”l这里这里B的流畅性比的流畅性比A好。好。l 2、变通性（你想到了多少不同种类的主意？）、变通性（你想到了多少不同种类的主意？）l“面粉有什么用处？面粉有什么用处？”lA：“可以做面包、蛋糕、饼干、面条和喂可以做面包、蛋糕、饼干、面条和喂猪。猪。”lB：“做馒头、调浆糊和用来呛人。做馒头、调浆糊和用来呛人。”l这里这里B的变通性比的变通性比A好。好。l 3、独创性（你的思路是自己的，还是借来的、独创性（你的思路是自己的，还是借来的？）？）l“报纸有什么用途？报纸有什么用途？”lA：“在野外烧报纸用来驱赶凶猛野兽、传在野外烧报纸用来
10、驱赶凶猛野兽、传播病毒、制造恐慌。播病毒、制造恐慌。”lB：“用来阅读、写字、擦桌子、包书皮。用来阅读、写字、擦桌子、包书皮。”l这里这里A的独创性比的独创性比B强。强。l集中思维集中思维l是在已有的众多信息中寻找最佳的解决问题的是在已有的众多信息中寻找最佳的解决问题的方法的思维过程。集中思维也叫聚合或收敛思方法的思维过程。集中思维也叫聚合或收敛思维。维。l虽然虽然发散思维发散思维是创新思维中是创新思维中最基本、最普遍最基本、最普遍的方式，创造性思维更多地表现出发散思维的的方式，创造性思维更多地表现出发散思维的特征，但是如果没有集中思维，就没有办法确特征，但是如果没有集中思维，就没有办法确定由
11、发散思维所得到的众多方案中，究竟应选定由发散思维所得到的众多方案中，究竟应选取哪一个方案合适、有最佳效果。取哪一个方案合适、有最佳效果。l 事实证明，任何创造成果，都是发散思事实证明，任何创造成果，都是发散思维与集中思维的对立统一，往往是发散维与集中思维的对立统一，往往是发散集集中中再发散再发散再集中再集中直至完成的过程。直至完成的过程。l在我们强调发散思维的同时，不能忽视在我们强调发散思维的同时，不能忽视集中思维的作用。一旦集中思维选择失误，就集中思维的作用。一旦集中思维选择失误，就可能产生无法挽回的严重后果。可能产生无法挽回的严重后果。l创造性思维创造性思维并不完全等同于并不完全等同于发散
12、思维，发散思维，而是发散思维和聚合思维的统一。而是发散思维和聚合思维的统一。准备阶段准备阶段酝酿阶段酝酿阶段明朗阶段明朗阶段验证阶段验证阶段（三）创造性思维的过程：（三）创造性思维的过程：u高智商并不必然带来高创造性：高智商可能有高智商并不必然带来高创造性：高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；创造性必须要有高创造性，也可能有低创造性；创造性必须要有中等以上的智力，低智商不可能有高创造性。中等以上的智力，低智商不可能有高创造性。智商智商创创造造力力（四）与创造性思维有关的因素：（四）与创造性思维有关的因素：智力大脑右半球贮存信息与知识动机个性环境思维习惯例某年高考的语文作文题是坚韧某年高考的
13、语文作文题是坚韧我追求的品我追求的品格。对此，某省上万名家庭健全的考生竟都格。对此，某省上万名家庭健全的考生竟都以以”我自幼父母相亡，独自一人承担家庭重任我自幼父母相亡，独自一人承担家庭重任成长至今成长至今”这样的公式化的虚假构思开题，这样的公式化的虚假构思开题，令阅卷老师们震惊不已！令阅卷老师们震惊不已！发明就是和别人看同样的发明就是和别人看同样的东西却能想出不同的事情东西却能想出不同的事情诺贝尔物理奖获得者诺贝尔物理奖获得者艾伯特艾伯特詹奥吉詹奥吉创造性思维离不开创造性思维离不开想象和联想。想象和联想。l想象想象l是人在头脑中塑造未曾感触过的事物的形是人在头脑中塑造未曾感触过的事物的形象，
14、或者将来才有可能实现的事物的形象象，或者将来才有可能实现的事物的形象的思维方式。的思维方式。l最主要的特点是形象概括性。想象力是创最主要的特点是形象概括性。想象力是创新思维的重要品质，它能使我们超越已有新思维的重要品质，它能使我们超越已有的知识经验，使思维插上翅膀，超越逻辑的知识经验，使思维插上翅膀，超越逻辑思维的束缚，达到新的境界。思维的束缚，达到新的境界。例：凡尔纳的科学幻想例：凡尔纳的科学幻想18世纪法国著名科学幻想作家儒勒世纪法国著名科学幻想作家儒勒凡尔凡尔纳（纳（1828-1905），一生写了），一生写了80多部科幻多部科幻小说和探险小说。书中写的霓虹灯、直升小说和探险小说。书中写的
15、霓虹灯、直升飞机、导弹、雷达、电视台等，在飞机、导弹、雷达、电视台等，在20世纪世纪都已实现。他在一个多世纪前就生动地描都已实现。他在一个多世纪前就生动地描写在美国佛罗里达州建立火箭发射场向月写在美国佛罗里达州建立火箭发射场向月球发射火箭的情景，并描绘宇航员在失重球发射火箭的情景，并描绘宇航员在失重下的状态。下的状态。现代的科技成果就是创造性思维的外化和物化。现代的科技成果就是创造性思维的外化和物化。l联想联想l是指思路由此及彼的连接，即由所感知和所思的是指思路由此及彼的连接，即由所感知和所思的事物、概念和现象的刺激而想到其他事物、概念事物、概念和现象的刺激而想到其他事物、概念和现象的心理过程
16、。和现象的心理过程。（如鲁班发明锯子）练习：这是什么？。有好事者搞了个别开生面的测试用粉笔在黑板上画了一个圆圈，请被测试者回答这是什么。结果，当问到机关干部时，他们一个个面面相觑，都用求救的眼光看着在场的领导。领导沉默许久，说道：“没经过研究，我怎么能随便回答你的问题呢？”当问到大学中文系学生时，他们哄堂大笑，拒绝回答这个只有傻瓜才回答的问题。当问到初中生时，一位尖子学生回答：“是零”，一位差生喊道：“是英文字母O”，他却遭到了班主任的批评。最后，当问到小学一年级的学生时，他们异常活跃地回答：“句号”、“月亮”、“烧饼”、“乒乓球”、“老师生气时的眼睛”、“我家门上的猫眼”事后，有人给这次测试
17、起了个题目：“人的想象力是怎样丧失的？为什么人越长大想象力却越贫乏？要知道大人的知识比小孩多，其想象力应该比小孩更丰富才对。这其中原因固然很多，“标准答案”可能在此扮演了一个重要角色。曾有家长记述过这样一件事：他读一年级的儿子参加语文考试，有两道看图写话题，第一题，他儿子对画面上正在给小树苗浇水的男孩写道：“哥哥在种树”，结果被老师判为错，标准答案为“哥哥在浇水”。第二题，他儿子面对画面上大片成熟的麦子和两个正在捉蝴蝶的小孩写道：“庄稼丰收了”。结果又是错，因为标准答案是“小朋友捉蝴蝶”。该家长认为，原则上讲，根据画面显示内容，儿子的答案都不能算错。可儿子却说：老师说，标准答案是唯一正确的答案
18、，其它都算错。回想一下，一个人从小孩长成大人，不知要经历多少次考试，也不知要核对多少次标准答案，头脑也不知多少次被灌输“唯一正确”的观念，而现实的世界却是多样的，创造力的发挥更是需要大胆假设。也许正是因为对“标准答案”会受到奖赏的追求和对“其它答案”可能遭受惩罚的恐惧导致我们想象力的丧失。二、创造性思维的训练二、创造性思维的训练（一）创造性思维培养的一般策略（一）创造性思维培养的一般策略1 1、脑激励法、脑激励法脑激励法，又称为脑激励法，又称为头脑风暴法头脑风暴法。基本原则：基本原则：u不不许许评评价价：要要到到脑脑激激励励会会议议结结束束后后才才对对观观点点进进行行评评价价；（多、敢、启发）
19、（多、敢、启发）u异想天开：说出想到的任何主意，观点越疯狂越给予鼓励；异想天开：说出想到的任何主意，观点越疯狂越给予鼓励；u越多越好：更重数量而非质量；越多越好：更重数量而非质量；u见解无专利：鼓励综合数种见解或在他人见解上进行发挥。见解无专利：鼓励综合数种见解或在他人见解上进行发挥。（1 1）创意分合法的基本观点（戈登，）创意分合法的基本观点（戈登，19611961）创创造造过过程程可可以以概概括括为为两两种种心心理理运运作作过过程程：使使熟熟悉悉的的事事物物变变得得新新奇奇（由由合合而而分分），使使新新奇奇的的事事物物变变得得熟熟悉（由分而合）。悉（由分而合）。2 2、创意分合法、创意分合
20、法（2）创意分合法的技术）创意分合法的技术隐喻：隐喻：直接类比：直接类比：狂想类比：狂想类比：拟人类比：拟人类比：符号类比：符号类比：3、自由联想技术、自由联想技术自自由由联联想想技技术术即即教教师师提提供供一一个个刺刺激激，让让学学生生以以不不同同的的方方式式加加以以自自由由反反应应。期期间间教教师师不不予予批批评评或或建建议议，当当学学生生提提出出独独特特构构思思时时，教教师师就就进进行行鼓鼓励励。如如教教师师提提出出“鸟鸟”字字，学学生生通通过过自自由由联联想想，可可能能想想到到“羽羽毛毛”、“飞飞机机”、“天天空空”、“翱翱翔翔”等。等。创造性思维训练：脑筋急转弯脑筋急转弯如果你选择B
21、，恭喜你，你答对了，因为图形B是唯一全部由直线构成的图形。有些读者可能选择图形C，你也答对了！因为图形C是唯一不对称的，因此C是正确答案。图形A也是一株因为图形A每一点都是连续的，因此A是正确答案。至于图形D呢?它是唯一由直线和圆弧组成的，所以D也是正确的。图形E呢?它是唯一的非几何图形，因此也是正确答案。换句话说，由于观点不同，它们都是正确的答案。你从哪儿学到如何思想的方法呢?主要是来自学校。你从学校教育中，学会了是非善恶的标准，你也学会了周围环境的许多问题；你学会了到哪里寻找资料和消息，对哪些观念要特别留意，以及如何思索这些观念。简单地说，你的教育给予你一些概念使你对世界有所了解而不混乱。
22、然而，我们大多数的教育制度倾向于教导学生只有一个正确答案。目前每个大学毕业生平均都历经二干六百次以上的测验和练习，许多都与你刚才所做的性质相近。因此，“正确答案”也就深植在我们脑海中。对某些事实上只有一个正确答案的数学问题来说，寻找“正确答案”是对的。然而生活中的大多数问题井非如此！生活是不确定的，有许多正确答案依你所追求的目的而定。如果你认定只有一个正确答案，那么在你寻到一个之后，就会停止追求其他的答案。当你只有一个点子时，当你只有一个点子时，这个点子再危险不过了。这个点子再危险不过了。法国哲学家查提尔Emile Chartier要更有创造力的方法之一是寻找“第二个正确答案”。虽然这第二个正
23、确答案通常不合常规但往往正是你要解决问题的创新方法。有一种方法可用来寻找第二个正确答案，就是改变你问问题的态度。例如，你经常听别人说：“答案呢?”、“这是什么意思?”、“结果呢?”这些人是在寻找一个答案，一个意义和一个结果。假如你训练自己问道：“有哪些答案呢?”、“有哪些意思呢?”、“有哪些结果呢?你将发现你的思考会更深入，而且可以使你有一个以上的点子。请在此图基础上进行添加变成任何事物图形：创造性思维训练：l你的联想思维如何你的联想思维如何l请你在下列两个词中间再加上两个词把前请你在下列两个词中间再加上两个词把前后两个词联系起来后两个词联系起来:（需计时，看看你用了多（需计时，看看你用了多少
24、时间）少时间）l鸟鸟书；书；铁铁月饼；月饼；l纸纸土；土；树树皮球；皮球；l战争战争火星；火星；天空天空-茶；茶；l木材木材-小孩；小孩；高山高山-烟囱；烟囱；l衣服衣服-鱼；鱼；电脑电脑-农民。农民。l你的联想思维如何你的联想思维如何l测试说明：测试说明：l没有一定的答案，只要上下词语解释得通就没有一定的答案，只要上下词语解释得通就算正确。算正确。10道题做完，看看你的用时：道题做完，看看你的用时：l1、用时在用时在5分钟以内，说明你的联想思维分钟以内，说明你的联想思维能力较强；能力较强；l2、用时在、用时在5-10分钟内，你的联想能力一般；分钟内，你的联想能力一般；l3、用时超过、用时超过10分钟，你的联想能力较差，分钟，你的联想能力较差，要加强训练。要加强训练。l联想思维课堂练习：联想思维课堂练习：l1、老师在黑板上点了一个点、老师在黑板上点了一个点l2、红砖头的用途（、红砖头的用途（10种以上）种以上）l3、请根据、请根据“出生出生”、“蜜蜂蜜蜂”、“幸福幸福”三三个词，说一个完整动听的故事。个词，说一个完整动听的故事。作业与思考：作业与思考：根据你所学专业思考根据你所学专业思考如何在教学中培养学如何在教学中培养学生的创造性思维？生的创造性思维？