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1、第二章 学生指导-4教育教学知识与能力第四节 小学生思想品德发展与教育1品德心理结构中最具有动力色彩的成分是（）。A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为学学生生的的思思想想品品德德由由知知、情情、意意、行行四四个个心心理理因因素素构构成成。其其中中，道道德德情情感感是是指指人人们们对对客客观观事事物物作作是是非非、善善恶恶判判断断时时引引起起的的内内心心体体验验，表表现现为为人人们们对对客客观观事事物物的的爱爱憎憎、好好恶恶的的态态度度，是产生品德行为的内部动力。是产生品德行为的内部动力。2抵抗外界诱惑的能力属于（）。A道德认知B道德情感C道德意志D道德行为道道德德意意志志是是个个体体自自觉
2、觉地地调调节节道道德德行行为为，克克服服各各种种困困难难，以以实实现现预预定定的的道道德德目目标标的的心心理理过过程。程。第四节 小学生思想品德发展与教育3道德观念、道德信念的形成有赖于（）。A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为当当个个体体对对某某一一道道德德准准则则有有了了较较系系统统的的认认识识，感感到到确确实实是是这这样样时时，就就形形成成有有关关的的道道德德观观念念。当当认认识识继继续续深深入入，达达到到坚坚信信不不疑疑的的程程度度，并并能指导自己的行动时，就形成了道德信念。能指导自己的行动时，就形成了道德信念。4学生明知故犯、言行不一的主要原因是（）。A道德情感异常B道德行为不良
3、C道德意志薄弱D道德认识缺乏道道德德意意志志是是一一种种自自我我控控制制、自自我我约约束束的的能能力力。学学生生明明知知故故犯犯、言言行行不不一一的的主主要要原原因因是是道道德德意志薄弱。意志薄弱。第四节 小学生思想品德发展与教育5一名小学生决心改掉上课迟到的缺点，冬天一到，他又迟迟不肯起床，结果还是频频迟到，要对该生进行教育，应着重强化其（）。A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为在在心心理理学学上上，品品德德是是一一个个完完整整的的结结构构，它它包包含含四四个个组组成成部部分分：道道德德认认识识、道道德德情情感感、道道德德意意志志和和道道德德行行为为。道道德德意意志志是是指指人人们们在在
4、实实现现一一定定的的道道德德行行为为过过程程中中，克克服服一一切切内内外外的的阻阻力力和和困困难难所所做做出出的的自自觉觉顽顽强强的的努努力力。道道德德意意志是一种自我控制、自我约束的能力。志是一种自我控制、自我约束的能力。6“三军可夺帅，匹夫不可夺志”说的是（）。A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为道道德德意意志志是是指指人人们们在在实实现现一一定定的的道道德德行行为为过过程程中中，克克服服一一切切内内外外的的阻阻力力和和困困难难所所做做出出的的自自觉觉顽顽强强的的努努力力。“三三军军可可夺夺帅帅，匹匹夫夫不不可可夺志夺志”说的是道德意志。说的是道德意志。第四节 小学生思想品德发展与教育
5、7衡量个人品德修养的重要标志是（）。A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为道道德德行行为为是是衡衡量量个个人人品品德德修修养养的的重重要要标标志志。评定一个人的品德，主要看他是否言行一致。评定一个人的品德，主要看他是否言行一致。8衡量学生品德形成与否的关键性要素是（）。A道德情感B道德认识C道德行为D道德意志道道德德行行为为是是个个人人品品德德的的外外部部表表现现，是是衡衡量量学学生生品品德德形形成成与与否否的的关关键键性性因因素素，也也是是德德育育的的最终目的最终目的第四节 小学生思想品德发展与教育9（）不属于影响学生品德形成的内部因素。A同伴群体B认知失调C态度定势D道德认知同同伴伴群群
6、体体是是影影响响学学生生品品德德形形成成的的外外部部因因素素。影影响响学学生生品品德德形形成成的的内内部部因因素素包包括括认认知知失失调调、态态度度定定势势、道道德德认认知知、智智力力因因素素、受受教教育育程程度等。度等。10儿童开始认识到规则不是绝对的、一成不变的，可以与他人合作，共同决定或修改规则。由此判断，他进入皮亚杰道德发展理论的（）阶段。A自我中心阶段B权威阶段C可逆性阶段D公正阶段可可逆逆性性阶阶段段的的儿儿童童已已经经不不把把规规则则看看成成是是不不可可改改变变的的，而而把把它它看看成成是是同同伴伴间间的的共共同同约约定定，是可以改变的。是可以改变的。第四节 小学生思想品德发展与
7、教育11方明做事时能遵守规则，但同时有同情心、怜悯心，这说明他的道德发展到皮亚杰道德发展理论的（）。A自我中心阶段B权威阶段C可逆性阶段D公正阶段皮皮亚亚杰杰的的道道德德发发展展理理论论认认为为，道道德德发发展展处处于于公公正正阶阶段段的的儿儿童童将将规规则则同同整整个个社社会会和和人人类类利利益益联联系系起起来来，形形成成具具有有人人类类关关心心和和同同情情心心的的深层品质。深层品质。12根据柯尔伯格的道德发展理论，（）的儿童主要是考虑社会或成人对“好孩子”的期望与要求，并力求达到这一标准。A寻求认可定向阶段B遵守法规定向阶段C社会契约定向阶段D普遍伦理定向阶段寻寻求求认认可可定定向向阶阶段
8、段，又又称称“好好孩孩子子”定定向向阶阶段段。在在这这一一阶阶段段，个个体体往往往往寻寻求求别别人人认认可可，凡凡是是成成人人赞赞赏赏的的，自自己己就就认认为为是是对对的的。此此阶阶段段的的儿儿童童主主要要是是考考虑虑社社会会或或成成人人对对“好好孩孩子子”的期望与要求，并力求达到这一标准。的期望与要求，并力求达到这一标准。第四节 小学生思想品德发展与教育13在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中。契约、个人权利和民主承认的法律道德阶段属于（）。A前习俗水平B公正水平C习俗水平D后习俗水平后后习习俗俗水水平平包包括括社社会会契契约约取取向向阶阶段段与与普普遍遍伦伦理取向阶段两个阶段。理取
9、向阶段两个阶段。14德育过程的基本矛盾是（）。A教育者与受教育者之间的矛盾B教育者与德育内容之间的矛盾C受教育者与教育内容之间的矛盾D教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之间的矛盾教教育育者者提提出出的的德德育育要要求求和和受受教教育育者者已已有有的的品品德水平之间的矛盾是德育过程的基本矛盾。德水平之间的矛盾是德育过程的基本矛盾。第四节 小学生思想品德发展与教育15下列不属于我国小学德育基本内容的是（）。A爱国主义教育B理想教育C集体主义教育D生命教育生生命命教教育育是是“三三生生教教育育”(”(生生存存教教育育、生生活活教教育育、生生命命教教育育)的的内内容容，属属于于中中学学德德育
10、育范范畴。畴。16学生的思想品德是由知、情、意、行四个基本要素构成的，所以在德育实施过程中（）。A应严格按照知、情、意、行的顺序对学生进行教育B以情为开端，动之以情，对学生进行教育C以行为开端，从培养学生行为习惯人手，对学生进行教育D根据实际情况选择最需要、最易生效的因素为开端，对学生进行教育第四节 小学生思想品德发展与教育17德育过程中经常出现“屡教不改”的现象这说明（）。A德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程B德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程C德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程D德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程18进行德育时
11、要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展，这体现了德育的（）。A疏导原则B因材施教原则C导向性原则D一致性和连贯性原则本本题题考考查查德德育育的的原原则则。导导向向性性原原则则是是指指进进行行德德育育时时要要有有一一定定的的理理想想性性和和方方向向性性，以以指指导导学生向正确的方向发展。学生向正确的方向发展。第四节 小学生思想品德发展与教育19在思想品德教育过程中，只一味批评学生，认为其无药可救，这违背了（）的原则。A导向性原则B尊重学生与严格要求学生相结合原则C教育的一致性与连贯性原则D疏导原则疏疏导导原原则则是是指指进进行行德德育育要要循循循循善善诱诱，以以理理服服人人，从从提
12、提高高学学生生认认识识人人手手，调调动动学学生生的的主主动动性性，使使他他们们积积极极向向上上。题题干干中中一一味味批批评评学学生生的的做做法法有有违违正正面面施施教教的的理理念念，没没有有做做到到循循循循善诱、积极疏导。善诱、积极疏导。20(2012年真题)从提高学生的认识入手，循序渐进、以理服人地调动学生的主动性，引导他们积极向上的德育原则是（）。A导向性原则B因材施教原则C启发性原则D疏导原则题题干干描描述述的的是是疏疏导导原原则则的的内内涵涵。疏疏导导原原则则是是指指进进行行德德育育要要循循循循善善诱诱，以以理理服服人人，从从提提高高学学生生认认识识人人手手，调调动动学学生生的的主主动
13、动性性，使使他他们们积极向上。积极向上。第四节 小学生思想品德发展与教育21“一把钥匙开一把锁”体现的德育原则是（）。A导向性原则B因材施教原则C知行统一原则D教育影响的一致性和连贯性原则因因材材施施教教原原则则是是指指进进行行德德育育要要从从学学生生的的思思想想认认识识和和品品德德发发展展的的实实际际出出发发，根根据据他他们们的的年年龄龄特特征征和和个个性性差差异异进进行行不不同同的的教教育育，使使每每个个学生的品德都能得到最好的发展。学生的品德都能得到最好的发展。22“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”体现了德育的（）原则。A疏导B导向性C因材施教D尊重学生与严格要求相结合通
14、通过过以以理理服服人人，提提高高学学生生认认识识，使使他他们们积积极极向上，这是德育的疏导原则。向上，这是德育的疏导原则。第四节 小学生思想品德发展与教育23某学生是校田径队的主力队员，但不能自觉遵守课堂纪律。老师在班会上请他向全班同学讲解田径比赛的规则和遵守规则的重要性，然后组织全班同学以此为例，讨论如何自觉维护课堂教学秩序。这促进该生思想发生了转变。这种做法体现了德育的（）。A疏导原则B教育的一致性与连贯性原则C因材施教原则D理论联系实际原则24小学德育的基本途径是（）。A思想品德课与其他学科教学B课外、校外活动C少先队活动D班主任工作小小学学德德育育途途径径多多种种多多样样，其其中中基基
15、本本途途径径是是思思想品德课与其他学科教学。想品德课与其他学科教学。第四节 小学生思想品德发展与教育25小学德育的最基本方法是（）。A榜样教育法B说服教育法C品德评价法D陶冶教育法本本题题考考查查德德育育的的方方法法。其其中中，小小学学德德育育的的最最基本的方法是说服教育法。基本的方法是说服教育法。26以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方式称为（）。A说服法B榜样法C表扬奖励与批评处分D锻炼法榜榜样样法法是是指指用用榜榜样样人人物物的的高高尚尚思思想想、模模范范行行为为、优优异异成成就就来来影影响响学学生生的的思思想想、情情感感和和行行为为的的方方法法。用用来来示示范范的的榜
16、榜样样主主要要有有家家长长、教教师师、同同学学、英英雄雄人人物物、革革命命领领袖袖、历历史史伟伟人人和文艺形象等。和文艺形象等。第四节 小学生思想品德发展与教育27通过课堂教学、报告、专题讲座等形式提高学生思想认识和觉悟的德育方法是（）。A品德评价法B说服教育法C情感陶冶法D实际锻炼法说说服服教教育育法法主主要要有有两两种种方方式式：一一是是运运用用语语言言文文字字进进行行说说服服的的方方式式，如如讲讲解解、报报告告、谈谈话话、辩辩论论、读读书书指指导导等等；二二是是运运用用事事实实进进行行说说服服教育的方式，主要包括参观、访问和调查。教育的方式，主要包括参观、访问和调查。28我国古代教育家颜
17、之推指出：“人在年少，神情未定，所与款狎，熏渍陶染，言笑举动，无心于学，潜移暗化，自然似之；何况操履艺能，较明易习者也?是以与善人居，如入芝兰之室，久而自芳也；与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而自臭也。”从德育方法来讲，这里强调的是一种（）。A说服教育法B情感陶冶法C榜样示范法D实际锻炼法第四节 小学生思想品德发展与教育29委托任务和组织活动属于（）。A说理教育法B榜样示范法C指导实践法D陶冶教育法指指导导实实践践法法是是教教育育者者组组织织学学生生参参加加多多种种实实际际活活动动，在在行行为为实实践践中中使使学学生生接接受受磨磨炼炼和和考考验验，以培养优良思想品德的方法。以培养优良思想品德的方法。
18、30三(1)班在“每月一星”评比活动中，将本月乐于助人的同学的照片张贴在光荣栏上。这种德育方法属于（）。A说服教育法B实践指导法C陶冶教育法D品德评价法品品德德评评价价法法是是教教育育者者根根据据一一定定的的要要求求和和标标准准，对对学学生生的的思思想想品品德德进进行行肯肯定定或或否否定定的的评评价价，促促使使其其发发扬扬优优点点，克克服服缺缺点点，督督促促其其不不断断进进步步的的一一种种方方法法。品品德德评评价价法法包包括括奖奖励励、惩惩罚罚、评评比比和和操操行行评评定定等等方方式式。通通过过评评比比活活动动，选选出出助助人人为为乐乐的的学学生生并张贴属于品德评价法。并张贴属于品德评价法。第
19、四节 小学生思想品德发展与教育31德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。下列能体现这种方法的是（）。A惩前毖后，治病救人B言者无罪，闻者足戒C有则改之，无则加勉D桃李不言，下自成蹊“桃桃李李不不言言，下下自自成成蹊蹊”：桃桃树树、李李树树有有芬芬芳芳的的花花朵朵、甜甜美美的的果果实实，虽虽然然不不会会说说话话，但但仍仍然然能能吸吸引引许许多多人人到到树树下下赏赏花花尝尝果果，以以至至于于树树下下走走出出一一条条小小路路出出来来。这这体体现现了了教教师师在在德德育中身教重于言教，体现了榜样示范法。育中身教重于言教，体现了榜样示范法。32小学德育工作中常用的奖惩属于（）。A榜样示范法B品德评
20、价法C陶冶教育法D说理教育法品品德德评评价价法法包包括括奖奖励励、惩惩罚罚、评评比比和和操操行行评评定等方式定等方式第四节 小学生思想品德发展与教育33培养学生审美（）能力是美育的起点。A感知B理解C判断D创造美美育育从从感感知知开开始始到到理理解解，先先有有了了感感性性认认识识才才能能上上升升到到理理性性认认识识，所所以以培培养养学学生生审审美美感感知知能力是美育过程的起点。能力是美育过程的起点。34美育最高层次的任务是（）。A提高学生感受美的能力B培养学生鉴赏美的能力C培养学生创造美的能力D培养学生的审美观美美育育具具有有培培养养学学生生充充分分感感受受现现实实美美和和艺艺术术美美的的能能
21、力力：使使学学生生具具有有正正确确理理解解和和善善于于欣欣赏赏现现实实美美和和艺艺术术美美的的知知识识与与能能力力；形形成成他他们们对对于于美美和和艺艺术术的的爱爱好好；培培养养和和发发展展学学生生创创造造现现实实美美和和艺艺术术美美的的才才能能和和兴兴趣趣等等任任务务。其其中中，培培养学生创造美的能力是美育最高层次的任务。养学生创造美的能力是美育最高层次的任务。第四节 小学生思想品德发展与教育35美育最重要和最主要的内容与手段是（）。A形式教育B理想教育C艺术教育D道德教育艺艺术术教教育育是是美美育育最最重重要要和和最最主主要要的的内内容容与与手手段，是美育的主体部分。段，是美育的主体部分。
22、第四节 小学生思想品德发展与教育1简述品德的心理结构。品德包含道德认识、道德情感、道德意志、道德行为四个心理成分。这些成分构成了完整的品德结构，简称为品德的知、情、意、行结构。(1)道德认识是指人们对一定社会道德关系及其理论、规范的理解和掌握，对是非、善恶、美丑的认识和评价，以及在此基础上形成的道德观念、信念和评价能力。道德认识是个体品德的核心部分。(2)道德情感是人们根据社会的道德规范评价自己和别人的思想、意图和行为举止时而产生的情绪体验，是伴随着道德认识而产生的一种内心体验。(3)道德意志是指人们在实现一定的道德行为过程中，克服一切内外的阻力和困难所做出的自觉顽强的努力。道德意志是一种自我
23、控制、自我约束的能力。(4)道德行为是在道德认识指引和道德情感的推动下，表现出来的对他人或社会具有道德意义的实际行为。2影响小学生品德形成的因素有哪些?(1)外在因素：家庭教养方式；社会风气；同伴群体。(2)内在因素：认知失调；态度定势；道德认知。此外，个体的智力水平、受教育程度、年龄等因素也对态度与品德的形成与改变有不同程度的影响。第四节 小学生思想品德发展与教育3简述皮亚杰的道德发展理论。皮亚杰通过一些对偶故事的观察实验，揭示了儿童道德判断的发展进程，把儿童的道德分为他律道德和自律道德两种水平，把儿童的品德发展划分为四个阶段：(1)自我中心阶段；(2)权威阶段；(3)可逆性阶段；(4)公正
24、阶段。4简述柯尔伯格的道德发展阶段理论。柯尔伯格把皮亚杰的对偶故事法改为道德两难故事法，在道德判断的发展方面鉴别出了6个阶段。他将这些阶段划分成3种道德水平：前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。每一水平又包括两个阶段，即三水平六阶段的道德发展阶段论。(1)前习俗水平。阶段l：惩罚与服从定向阶段。阶段2：相对功利取向阶段。(2)习俗水平。阶段3：寻求认可定向阶段，也称“好孩子”定向阶段。阶段4：遵守法规和秩序定向阶段。(3)后习俗水平。阶段5：社会契约定向阶段。阶段6：普遍原则定向阶段。第四节 小学生思想品德发展与教育5小学德育的主要内容有哪些方面?(1)爱国主义教育；(2)理想教育；(3)集体主
25、义教育；(4)劳动教育；(5)人道主义与社会公德教育；(6)自觉纪律教育；(7)民主与法制观念教育；(8)科学世界观和人生观教育。6简述小学德育过程的基本规律。(1)德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程；(2)德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程；(3)德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程；(4)德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。第四节 小学生思想品德发展与教育7小学德育的基本途径有哪些?小学德育的基本途径包括：(1)思想品德课与其他学科教学；(2)课外、校外活动；(3)劳动；(4)少先队活动；(5)班会、校会、周会、晨会；(6)班主
26、任工作。8小学德育的基本方法有哪些?德育方法是为达到德育目的，在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。它包括教育者的施教传道方式和受教育者的受教育方式。小学常用的德育方法包括：(1)说理教育法；(2)榜样示范法；(3)陶冶教育法；(4)指导实践法；(5)品德评价法；(6)品德修养指导法第四节 小学生思想品德发展与教育9小学美育实施的途径有哪些?(1)通过课堂教学实施美育。具体来说，包括美术课、音乐课、数学课、语文课、自然课、手工课和劳动课。(2)通过开展课外活动实施美育。(3)利用美化校园、教室环境进行美育。(4)通过教师的示范作用对学生进行美育。第四节 小学生思想品德发展
27、与教育记者对某市某县4所小学进行调查的结果显示：半数以上的小学生不愿意参加劳动，有的学生连打扫校园的活动也不愿意参加，甚至连日常的值日也会让别人代劳；有高于20%的学生，让别人给自己洗衣服，家长不在时自己就吃不上饭。调查发现，有的小学生花钱雇同学写作业；有的花钱拉选票争当少先队中队委员；有的花钱更改考试分数。调查还发现，一些学生追求高消费，花钱大手大脚，浪费惊人。一些小学生一个月的零花钱高达几百元，过生日也要到饭店去大办酒席。问题：结合以上材料，谈谈你对加强小学生思想道德教育的一些看法和建议。思想道德教育是学校教育教学工作的重要组成部分，它贯穿于学校教育工作的全过程和学生日常生活的各个方面。抓
28、好思想道德教育工作，为小学生健康成长与发展打好基础，对提高全民族思想道德素质有着极其重要的作用。(1)要充分认识到当前小学生的思想道德现状:小学生的道德观日趋现实，并且不少小学生以个人为中心；小学生的人生观、价值观有功利化的倾向。(2)必须在思想上高度重视小学德育工作:教师必须要针对小学生身心成长的特点，身体力行，言传身教，大力开展中华民族的传统美德和社会主义道德规范教育，引导他们明辨是非，树立正确的世界观、人生观、价值观和荣辱观，养成高尚的思想品德和良好的道德情操，使之成为有理想、有道德、有文化、有纪律，具有高尚品德和文明素养的未来社会人。(3)必须为小学生的个人成长营造良好的环境:整顿社会
29、文化市场、积极引导家长树立良好的榜样、美化校园环境、丰富校园文化生活，努力使道德教育形成学校、家庭和社区三位一体的格局，使“三教”互为补充，形成教育合力，增强德育的实效性。(4)合理安排教育内容，增强教育效果:加强爱国主义教育，激发小学生的爱国热情；加强集体主义教育，增强集体主义义务感和责任感，把集体主义教育与个人价值观教育有机地结合起来，使小学生认识到，只有集体主义行为才能具有崇高的生活目的，才能使生活充满活力，才能使情操高尚，从而确立正确的人生价值观；加强热爱劳动教育，增强建设国家、振兴中华的责任感；抓好行为规范的教育，努力将小学生培养成有道德、有文化、守纪律的一代新人。总之，小学生思想道
30、德教育工作是一项长期性、系统性的工作，需要学校、家庭、社会的共同努力才能取得最大的成效。我们必须继续坚持德育为首，以“人”为本的原则，从小学生的实际出发，重视正面教育，立足潜移默化的影响，不断开创思想道德教育工作新局面。第四节 小学生思想品德发展与教育开学时接任一个新班没几天，阎老师无意中发现不少男生头发很长。过去他遇到这种情况时，常常是当面指出，但效果往往不佳。现在，阎老师琢磨用什么办法劝告他们，帮助他们真正从思想上提高认识。终于，阎老师想出了一种合适而又有效的教育方法。在一天中午，阎老师特意去了理发店，把自己不长的头发又精心地理了一次。下午上课前，阎老师不露声色地来到班里，召集全班同学开了
31、个5分钟交流会。阎老师首先问：“看谁最先发现班中有哪些新变化?包括我和你们。”当学生发现并说出老师理发了，阎老师话锋一转：“现在，我很想知道老师理发之后，你们的感觉怎样?这样好吗?”于是阎老师听到了一片赞扬声。最后，阎老师说：“有位名家说得好：真心诚意地赞美别人一句，就能让人多活20分钟!因此，我感谢同学们今天对我真心诚意地夸奖!”5分钟交流会在愉快的氛围中结束了。阎老师没点一个留长发的男生姓名。第二天阎老师再去上课时，欣喜地发现那几个男生的长发变短了，有的还剪成了小平头。问题：阎老师既不点名批评又能纠错，这样一个高招包含了哪些德育方法?试分析这种教育方式和技巧的意义。(1)案例中阎老师既不点
32、名批评又能纠错这样一个高招包含的德育方法有：榜样示范法、陶冶教育法。(2)阎老师的教育方式和技巧的意义。德育方法是为达到德育目的，在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和，它包括教育者的施教传道方式和受教育者的受教修养方式。在上述案例中，阎老师采用的德育方法具有以下方面的重要意义：榜样示范法。它是指教师用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想、情感和行为的方法。由于榜样能把社会真实的思想、政治和法纪、道德关系表现得更直接、更亲切、更典型，因而，能给人以极大的影响、感染和激励；运用榜样示范法符合青少年学生爱好学习、善于模仿、崇拜英雄、追求上进的年龄特点，也符合人的认识由生动直观到抽
33、象的发展规律。阎老师在看到班上有不少男同学留长发时，没有严加指责，而是去把自己的头发整理了一番，以身作则，为学生树立了典范。这更能对学生起到教育的效果，比直接指出要好得多。陶冶教育法。它是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化地熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。案例中，阎老师首先自己理发，以自己的品德为情景对学生进行陶冶，以感化学生，促进学生思想转变，积极进取。第四节 小学生思想品德发展与教育语文课上，有个学生总是喜欢跟周围同学讲话，交头接耳。语文老师多次提醒、制止，但还是无济于事。时间长了，语文老师开始责骂、讥讽、奚落他，有时候也惩罚他。渐渐地，这个学生越来越不喜欢上语文
34、课，对语文老师产生了极度的厌恶感，最后出现了厌学情绪。家长找老师询问原因，这位老师说：“我严格要求有什么错?”问题：请你根据德育原则分析，这位老师的做法有错吗?如果有错，他违反了什么德育原则?这位老师的做法是错误的。他违反了尊重学生与严格要求学生相结合的德育原则。(1)尊重学生与严格要求学生相结合原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生自身的品德。(2)在德育工作中尊重、信任与严格要求是辩证统一的，尊重和信任是严格要求的前提。两者相结合，能激发学生的信心和动力，为学生进步和发展提供方向。这位老师只是对学生严格要求
35、，却没有尊重、信任该学生，打击了学生的积极性，使其失去了信心，才出现了厌学情绪。(3)在教育工作中，教育者应遵循尊重学生与严格要求学生相结合的德育原则，基本要求如下：教育者要尊重热爱学生，关心爱护学生，建立和谐融洽的师生关系。教育者对学生提出的要求，要做到合理正确、明确具体和严宽适度。教育者对学生提出的要求要认真执行，必须坚持贯彻到底，督促学生切实做到。第四节 小学生思想品德发展与教育开学不久，陈老师发现王平同学有许多毛病。陈老师心想，像王平这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励。一次，陈老师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长
36、处，不然我可要批评你了。”第三天，王平很不好意思地找到陈老师，满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”陈老师听了说：“这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。”听了老师的话，王平高兴极了，脸上露出了微笑。问题：分析案例中陈老师在教育过程中主要运用了哪些德育原则。陈老师的方法用得恰到好处，树立了学生的信心，鼓励了学生努力学习，挽救了一个后进生。陈老师在教育过程中主要运用了以下德育原则：(1)疏导原则。疏导原则是指进行德育时要循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手，调
37、动学生的主动性，使他们积极向上。陈老师在处理这件事时，能够讲明道理、循循善诱，以表扬激励为主，坚持正面教育，正是坚持了德育的疏导原则。(2)尊重学生与严格要求学生相结合原则。该原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生自身的品德。陈老师运用了这一原则，不仅表达了对学生的爱护、尊重和信赖，还提出了合理正确的要求。(3)因材施教原则。因材施教原则是指教育者在德育过程中，应根据学生的年龄特征、个性差异以及思想品德发展的实际现状，因材施教，引导学生，加强德育的针对性和实效性。陈老师能从学生的愿望入手，根据学生个人特点进行有的放矢的教育，符合德育的因材施教原则。(4)发挥积极因素与克服消极因素相结合的原则。该原则是指德育必须依靠和发扬学生品德中的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，并化消极因素为积极因素，促使学生品德健康顺利地发展。陈老师用一分为二的观点，全面分析，客观评价学生的优点和不足，并鼓励学生发扬优点，克服缺点。