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1、教师数学期末考试总结 老师数学期末考试总结(一) 【考况深度分析】1、整体状况:本次考试文理数学分卷，均与本部同题同考同改，考试范畴理数为选修2-2，主要是立体几何、函数导数、复数、数学归纳法，文数为概率统计、立体几何、函数导数、解析几何，内容较多。结果理数均分为59.4，文数年级均分44.5，本部理数均分86.7，相差27.3分(佛山统测相差29.1分，缩小1.8分)，文数均分83.7，相差39.2分(佛山统测42.4分，缩小3.2分)。理数最高分103(曾明莹)，最低分19;文数最高分92(三班:陈伟成)，最低分5。主要问题有:(1)本次考试理数内容为本学期所学内容，由于教学进度稍慢于本部
2、，反映在试题上理数的部分考题考生答题状况不甚志向;文数已在四月初完成中学全部教学内容，起先高考一轮复习，并完成了概率统计学问模块的初步复习，考题侧重复习内容，据统计，概率统计的考题答题状况有所改观，而其他学问模块的答题状况很糟糕。(2)一小部分学生无心作答，无力作答，随意做完选择填空题，对解答题一字不写;学生对数学概念、公式、定理一知半解，随意套用，蒙混解题;部分学生解题混乱，随意作答;缺乏答题技巧，时间支配欠当。2、各题状况:理数选择题均分25.88(40)，填空题均分9.86(30)，复数题均分3.61(12)，导数题均分5.02(12)，应用题均分5.83(14)，立几题均分5.51(1
3、4)，极值题均分3.07(14)，数列题均分0.67(14);文数选择题均分23.46(50)，填空题均分5.49(20)，概率题均分3.73(12)，立几题均分2.65(14)，命题题均分0.98(12)，统计题均分7.31(14)，解几题均分0.44(14)，导数题均分0.45(14)。从上面的数据可以看出理数一些思维性不强的考题，答题状况还是可以的，但没有均分超过一半的考题，这说明学生对学问的驾驭状况不尽志向;文数已进行了一轮复习的概率统计，得分状况过得去，较以往有所提高，说明学生的学问遗忘程度较高，须要不断重复的学习，还是能获得些许的提升的。3、各班状况:一班教学进度稍慢于本部，此次与
4、本部同题，相差27.3分，有所缩小，但如能端正学习看法，改善浮躁的学习氛围，有望进一步缩小差距;二班数学底子最薄弱，本次考试相比佛山统测又有所进步，但懒散的痼疾须要进一步改善;三班数学两层分化比较严峻，整体数学水平相对本年级较好，望再接再励，获得进一步的提升;四班数学不是优势学科，也不是最薄弱的学科，应当精确定位，促其正确发展;五班数学整体学习主动性不高，成果有所下降，如能专心学习，成果很快会提升;六班数学既然作为必考学科，要学好不简单也要学，可对中低档题加强训练。【今后主要安排】本年级数学状况令人堪忧，但渐渐地有所进步，虽然步调极其缓慢，信任坚持不懈，可以提升。数学备课组深感责任重大，结合考
5、试反映出来的问题，将努力寻求解决方法，以促进年级数学成果的提高:1、加强集体备课:定时间定地点定主题定中心发言人;2、备课组间成员互好听课，多听高三年级或者高一年级的课，汲取一些好的作法，甚至前往本部或其他学校听课，学习胜利阅历;3、加强对学生解题规范性的指导和严格要求，做到会做的试题尽量不扣分;4、灌输必要的考试技巧，指导学生合理支配答题依次与答题时间;5、对重要数学概念、公式、定理，将实行反复背诵、默写的措施得以驾驭;6、开展进行培优扶临工作，对数学章节学问点进行整理，印发给学生记忆背诵。 老师数学期末考试总结(二) 一学年来，在上级领导的关切指导下，我在课改的天空里尽情翱翔，感受着教改的
6、春风吹遍祖国大地.一，理解课改理念，提高教学质量一年级是学生从幼儿园到小学的转换点，这阶段的儿童感性多于理性，对于外界事物，侧重于主观相识.为此，一学年来，我始终用童化的语言和形象生动的直观事物来指导教学，让学生能快速接受学问.当学生把老师当成一位良师益友对待时，他的思维就像草野上的野马天马行空，于是，沟通的火花拼出了特性的思想;当学生的沟通成了断线的风筝时，老师也要刚好遏制，这时老师的权威也是不容置疑的.学生有着自己的特性思想，如何让他们有个表现的机会呢 在试验教学中，适当的小组合作学习，我当小老师 ，你能我也能，你行我更行等教学手段让我的教学如鱼得水.每个人都渴望着别人用赞许的眼光来对待自
7、己，当老师一句嗯 ，同学读得极为流利，假如他读得慢一些，加上些动作，那就更棒了!或同学们的一片热情的掌声，会让他觉得上课是一件开心的事情.评价机制的建立和敏捷运用，能充分调动学生的主动性和学习热忱，活化课堂，让学生的情感得到认可，在评价中促进成长.爱好是最好的老师，只有学生想学爱学主动学了，那么，老师的主导作用和学生的主体性才能充分发挥出来.二，注意自身形象，提高自身素养一年级小学生年龄小，对四周事物极为敏感，有着太阳般金灿灿的心，他们对外界是新奇的，有着极强的仿照实力.有什么样的班主任就有什么样的学生，做为试验班的班主任，我注意学生的心灵感受，用爱和发展的眼光来看待每一个学生，建立一套行之有
8、效的班级规章制度.在制度下，人人同等，班委更要以身作则，否则，君子犯法，与民同罪;班主任做事做到公允公正公开，实施放权，一些卫生，纪律上的事交给相应的班委自行处理，解决不了才来寻求老师帮助.留意自身形象，提高自身素养，在学生心目中树立一种良好的形象，让他们感受到你是位有魅力的老师.经过一学年来的整治管理，我班的班风有了很大的改观.学生乐学了;卫生无死角，地上无纸屑;桌椅整整齐齐;同学之间和谐相处少有纠纷发生.班级的集体荣誉感提高了.班主任工作细如雨丝，在这里只做抛砖引玉的介绍.三，试验中的困惑1，课改有利于推动素养教化，但课改的教学却和统考有点较劲，如何建立一套有效的评价机制来精确地评价教学质量和老师教学水平呢.2，教材的针对性过于城市化，不大适合于农村和偏远山区的协助教学，建议教材有地方性.孩子的心纯净如白纸，笔墨挥毫间的作品好坏取决于教化.以上是我一学年来的工作总结，不知妥否，请指正.